大語文時代的語文閱讀，教師如何做于金書閱讀不僅限于知識、技能等語文素養最本質方面的提高，閱讀的最大功效是對心靈的濡染，是對精神的浸潤，是培養學生對真、善、美的生命追求。這也是習近平總書記在十八大、十九大提出的教育對“立德樹人”的具體任務的落實。閱讀能力從哪里來，一定是從平時大量的閱讀積淀中來。閱讀積淀，不僅是我們通過閱讀獲取、積累了多少知識與技能，更是在閱讀過程中培養出來的對字、詞、句、段，對文章的主題、思想、情感，對語文的表達、寫作手法等進行判斷、甄別、提煉的感覺和能力。這種感覺和能力絕不是系統地做題訓練可以達到的，非要在長時間大量的閱讀中一點一滴積累起來不可。既然閱讀如此重要，學校和教師就理應擔當起引領學生閱讀的責任，要為學生的真閱讀、深閱讀創造積極的條件。一、要保證學生的閱讀時間時間是構成一個人生命的材料，一個人如果沒有了時間，就沒有了這段時間里的生命。同樣，時間也是構成一個人閱讀的材料，如果沒有了時間，也就沒有了單位時間里所擁有的閱讀。一所好學校必須著眼于學生未來的生命成長，一個好的語文老師也必須著力于為學生的精神發育奠基。學校和老師應該拿出專門的時間讓學生去閱讀，每周至少開設一節專門的閱讀課，語文老師再拿出一節語文自習課給閱讀，這樣讓學生真正走進字里行間，去感受、去體驗、去自由地穿梭在這些看似“沒用”的閱讀中。兩節閱讀課，90分鐘，按照閱讀的認知，每秒鐘可以讀10個字，一分鐘就可以讀600個字，90分鐘就可以讀54000字，所以，一本十多萬字的書，外加周末，兩周完全可以讀完。這樣，一個月就可以讀兩本書，一年下來至少可以讀24本書。三年，六個學期，三個暑假，三個寒假，我們完全可以帶領孩子們踏踏實實讀上幾十本書。如此，我們培養起來的良好的閱讀習慣和幾十本書堆積起來的素養，是那些做再多的練習題都無法超越的。當然，這樣的“慢閱讀”，也許短期內我們看不到它的效益，但誠認為，這實是為修繕生命而進行的一項積德的大善舉，這絕不僅僅就是一項單純的閱讀，更是學校、老師、學生三方能量的加持，正所謂，“念念不忘，必有回響”一樣。二、要呵護學生的閱讀興趣興趣是最好的老師，這誰都知道，關鍵是，我們如何呵護、捍衛學生的閱讀興趣，而這絕不僅僅是語文老師單方面的事情，應該是學校和所有學科老師共同的責任。閱讀締造的素養，不僅僅為語文服務，它是綜合的、全方位的。記得在一次試題研討會上，數學組反饋，某道題命制得很簡單，但錯誤率卻很高，究其原因是學生竟然讀不懂題，沒想到學生的讀題能力如此讓人擔憂。在核心素養被普遍認同的今天，在考試評價越來越靈活的今天，各個學科都需要學生具有能讀懂題的最基本的閱讀素養。數、英、物、化、政、史、地、生，與應試評比相連，哪個學科似乎都很重要，但如果某些學科老師作業太多，任務太重，勢必會影響甚至是破壞學生在各學科之間的均衡發展。當所有學科都加大作業量并駕齊驅奔著“分”去的時候，作為“語文作業”的閱讀，也就被擠到了一個異常逼仄的空間，甚至是完全被碾壓。作為語文老師，一定要穩住自己的節奏，一定要想方設法用閱讀去占領學生心靈的至高地，切不可以作業取勝，語文的字詞、古詩、文言，哪一樣隨便布置，都夠學生寫上一陣的，但學生在寫作業的同時，語文也就有可能漸漸地在心中“死”掉了。一所讓學生大量的課外時間都泡在作業、試題堆里的學校，一定不是一所好學校，一個讓學生失去閱讀興趣的語文老師，也一定不是一個好老師。所以，努力營造一個良好的閱讀環境，讓每一個孩子在課外都能不自覺地就捧起書本，這一定是學校教育最美好的姿態。三、要保證學生閱讀的意義捍衛學生的閱讀興趣，給學生自由閱讀的時間，并不是讓學生隨心所欲式閱讀，作為未成年的學生，閱讀需要老師的引領。一是做好閱讀書目的推薦，根據學生現有的閱讀水平和學情，為學生安排需要閱讀的書籍，比如七年級上冊，我們可以根據教材的內容和進度，布置共讀《朱自清散文選》，史鐵生的《病隙碎筆》，冰心的《繁星·春水》、《泰戈爾詩選》、《假如給我三天光明》、《城南舊事》、《世說新語》等，有計劃地開展課外閱讀，有效地踐行統編教材提出的讓閱讀從課內走向課外、由單篇走向整本書的理念。二是語文老師要落實好學生對每本書的有效閱讀，設置好就一本書而言系列的主題活動，如打動自我的經典句分享，精彩的故事講演，為這本書寫一個推薦語，或做一張宣傳海報，或人物專場，或環境描寫專場等等，通過各種交流方式，催生學生以思辨的意識閱讀，讓閱讀與生活相連，從而達到通過閱讀來提升學生解決實際生活問題的能力。老師需要為閱讀設定相應的任務群，促使學生在閱讀中思考，從而把整本書讀細、讀順、讀懂，不僅能讀出相互勾連的千軍萬馬，還能讀出一個自我，從書中來，再到生活中去。當然，捍衛學生閱讀的形式遠不止這些。不管怎樣，作為一名語文老師，我們應該時刻牢記語文課的兩大使命，一是漢語的訓練，教會學生正確地進行聽、說、讀、寫;一是對學生進行人文素質的培養，使學生獲得心靈的成長。但無論從哪一個角度講，這兩方面都是通過閱讀好作品熏陶養成的。和從來沒有孤獨的語言樣式一樣，也從來沒有孤獨的理解能力，我們與每一個文本的相遇，它經由文字符號傳達出來的東西，不僅僅是作者的感受和思考，還應該含有作為讀者的“我”過往的閱讀積累和理解，作品有作品豐富的內涵，有一定的開放性，讀者有讀者心靈的積累，有足夠的理解力，如此融合，與考試相遇，才會碰撞出最佳結果。為了這樣的融合，讀書工作的開展真的要趁早。讓閱讀成為學生最主要的生活方式，讓閱讀成為校園的風景，這一定是我們老師為教育中生命成長所做的無限值大事。編輯謝尾合以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你