小學英語單元復習課文本再構的有效策略周秋樂秦益鋒【摘

要】單元復習課是小學英語課堂教學的重要課型之一，承擔著總結階段學習成果，升華單元主題的作用。但多數單元復習課以炒冷飯、練習課以及活動課為主，課堂表面熱鬧，實質低效。對教材文本進行整合、構建，而后將其運用于復習課能夠使復習課更具趣味性、拓展性、綜合性以及人文性。具體而言，教師應建構留白文本，喚醒知識記憶;重構背景文本，整合復習內容;再構延伸文本，升華復習主題;創構主題文本，培育學生綜合素養，由此真正發揮單元復習課的作用。【關鍵詞】小學英語;單元復習課;文本再構;核心素養單元復習課是小學英語課堂教學的重要課型之一，承擔著總結階段學習成果，升華單元主題的作用。然而，由于教師較多關注新授課的教學與研究，對單元復習課重視不夠，多數單元復習課變成了炒冷飯、練習課以及活動課，課堂表面熱鬧，實質低效。可見，單元復習課在小學英語教學中雖占有重要地位，卻并未發揮應有的作用。文本再構是教師根據實際需要對教材進行補充、延伸、拓展以及重組，形成可觀、可讀、可感的文字材料的過程。它可以使復習課更具趣味性、拓展性、綜合性以及人文性。在小學英語單元復習課中，教師應結合教學需求，基于教材的主題和內容，建構、重構、再構和創構有情境、可操作的各種形式文本，并開展靈活多樣的教學環節，從而提升學生的綜合語言運用能力和學習能力，培養其思維能力和文化意識，最終促進核心素養的形成。一、建構留白文本，喚醒知識記憶留白是中國傳統繪畫中的一種布局技法，它以留取一定的空白來構造空靈的意境，給人以美的享受。在小學英語單元復習課的教學中，教師可運用留白手法，針對復習內容的特點，巧妙地建構留白文本，將一些零散的語言知識有機整合，使之結構化和系統化，從而喚醒學生對知識的記憶，引導學生主動歸納，養成良好的復習習慣。例如，在譯林版小學《英語》五年級上冊Unit5Whatdotheydo？的復習課教學中，教師基于單元主題建構了一個留白文本（文本1），旨在在語篇建構中綜合復習本單元的職業類單詞。【文本1】MyfamilyImateacher.IteachyouEnglish.Myoldersisterisa

，shecanwritemanyinterestingstories.Myyoungerbrothercanmakecarsandrobots.Hesa

.Myfatherworksinthehospital，hecankeepyourteethcleanandwhite，hesa

.Mymotherisa

，shecanmakenicefoodforus.Weallloveourjobs.Nojobisnobleorhumble！Whatdoyouwant

tobeinthefuture？【分析】在設計單元復習課的教學過程時，教師首先要考慮學生的學習需要、學習興趣以及學生的語言能力，在此基礎上再確定復習課的主題，并在主題的引領下建構文本，整合復習本單元的語言知識，從而提升學生的綜合語言運用能力。基于本單元談論職業的話題，教師構建了一個有關自己家庭成員的文本，文本內容涉及家人的職業，符合學生的學習需要和興趣。這一文本將職業類詞匯匯聚在一個真實的語境中，建構了一個具有完整意義的語篇。所謂詞不離句，句不離篇，語篇使得詞匯立刻豐盈起來，意義顯而易見。學生在語篇閱讀中借助已有的知識經驗，一邊閱讀一邊補白文本，了解職業功能的表述，從中提取信息判斷職業名稱，很快地喚醒對職業類詞匯的記憶，并能夠運用所學詞匯。在此基礎上，教師引導學生談論自己將來的職業意向，以此培養學生正確的職業觀、人生觀和價值觀。由此可見，基于單元復習主題構建留白文本的做法給學生創造了一定的思維空間，激活了學生的思維，調動了學生的思維活力，讓學生在補白文本的過程中，喚醒知識回憶，進一步加深對詞匯的記憶。學生在完整的語境中達到靈活運用、綜合提升復習知識的目的，同時獲得了主動、自覺學習的體驗。二、重構背景文本，整合復習內容《義務教育英語課程標準（2011年版）》強調，現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在情境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。譯林版小學《英語》教材有時由于篇幅的限制，往往呈現的是片段式的情境，文本的完整性和連貫性不夠，缺乏交際性。例如，在五年級上冊Unit5Whatdotheydo？的復習課中，教材中的Storytime，Cartoontime和Culturetime三個板塊的內容雖然都與職業話題相關，但每一個板塊中的情境毫無聯系、互不關聯。于是，教師在確定單元復習話題NancyandMikesDay后，重構了一個故事背景文本（見文本2），將三個獨立的板塊情景有機地串聯了起來。【文本2】NancyandMikesDayNancycomestoMikeshomeonSundaymorning.ShewantstoplaywithMike.MikeshowsNancyhisfamilyphoto.Intheafternoon，theywatchacartoononTV.ItshowsBobbyandhisclassmatefindsomanycarsonthewaytoschoolwhentheyarewaitingatthezebracrossing.Thentheyreadbooks.Theylearnalotfromit.TheyknowintheUK，theycallacop“apoliceman”andafireman“afirefighter”.上述文本內容的主題“NancyandMikesDay”貼近學生的生活實際和生活體驗，為復習課創設了一個完整而有意義的情境，為學生提供了一個體驗真實運用語言的情境，引發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，整合復習了本單元的主要內容。因此，教師要基于單元復習課的主題和板塊內容的特點，重構由主題意義引領的背景文本，把不同板塊的內容有機串聯起來，形成一個有意義，連貫完整的文本情境，整合、升華單元內容。學生在運用情境的過程中能夠發展思維的連貫性、邏輯性、整體性等思維品質。三、再構延伸文本，升華復習主題小學英語單元復習課要在回顧總結、查漏補缺本單元語言知識的基礎上，聚焦單元主題，整合核心內容，升華復習主題，從而培養學生的綜合語言運用能力，發展他們的思維能力和綜合人文素養。例如，在五年級上冊Unit5Whatdotheydo？單元復習課中的綜合提升環節，教師再構了一個書信體文本（見文本3），作為教材的補充和延伸，旨在在綜合運用中升華復習主題。【文本3】AletterHello，ImAmy.Therearefivepeopleinmyfamily.Myfatherisveryhandsome.Hesacop.Hehelpspeopleinneed.Mymotherisababysitter，shemindsthekidswhentheyreasleep.Myuncleisafireman.Hecomeswhentheresafiretofight.Hessobrave.Myauntisatruckdriver，sheworksveryhardinWalmart.Iamastudent.Istudyhardtoo.Ilovemyfamily.本單元的話題是職業，主要內容是學習職業名稱、如何談論職業及各職業的工作內容。教師在建構本課知識體系的基礎上，再構書信體短文類語用文本。文本情境基于學情，真實自然，貼近現實生活。文本中的新詞“babysitter”和“truckdriver”是對職業類詞匯很好的補充。babysitter是指臨時幫人看護孩子的人，這一工作人群在美國家庭尤為普遍，但對于學生來說并不是特別熟悉。通過學習，學生可以加強對中外文化差異的理解和對優秀文化的認同。truckdriver是教師根據沃爾瑪高薪聘請貨車司機這一新聞題材引入的。教師講解新聞背景，讓學生了解到，要得到這份工作需要在過去三年中有30個月的工作經歷且沒有違章記錄，從而幫助學生來了解要從事某種職業需要有連續的技能提升，才會贏得機會，由此引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。文本中的“cop”和“fireman”這兩個單詞已在Culturetime中出現過，在此復現的目的是引導學生更好地根據職業談論工作內容，根據工作內容來了解職業。另外，“Myfatherisveryhandsome.Hessobrave.SheworksveryhardinWalmart.Istudyhardtoo.”等充滿正能量的語言的設定是為了進一步幫助學生加深對職業的認識。通過對語篇文本的閱讀理解、思考、感悟，學生發展了語言能力和思維能力，有利于形成職業認同感和正確的職業觀。實踐證明，在單元復習課中圍繞單元話題再構延伸文本不僅可以巧妙地把重要知識點整合起來，達到綜合運用的目的，還可以豐富語言知識、文化背景，創生支架使教材更具活力和深度，從而升華復習主題。四、創構主題文本，培育學生綜合素養2016年9月，教育部正式發布“中國學生發展核心素養框架體系”，培育學生的核心素養已被確認為新一輪英語課程改革的重要目標。英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。因此，在小學英語單元復習課中，創構的文本不僅要關注學生語言能力的提升，還要著眼于開闊學生的視野，培養學生的思維品質，提高學生發現、分析和解決問題的能力，同時發展其創新能力，提高其綜合人文素養。例如在譯林版小學《英語》六年級上冊Unit5Signs的單元復習課中，教師創編了一個題為Theparkkeepersdiary的文本（見文本4），旨在通過與Sign主題相吻合的文本閱讀教學，落實英語課程的工具性和人文性，進而培育學生的綜合人文素養。【文本4】OurForestParkisbigandbeautiful.Plantsareeverywhere.Somearegreen，someareyellow.Therearesomehills.Onthehill，thereisalotofbamboo.Someonewriteswordsonit.Theresalotofgrass.Thegrassisgreen，butsomeboysarerunningonit.Theresalakeinthepark.Childrenlikeit.Someboatsareonit.Heresagarden.Youcanseemanyflowers.Somebirdsaresinginginthetrees.Alovelygirlinapurpleskirtisunderthetree.Themaninablackshirtisherfather.Theyaretakingphotos.Sheissohappy.Maybetodayisherbirthday.教師以宜興森林公園為場景創構主題式文本，學生通過閱讀文本來發現美麗公園中存在的不和諧之處，進而讓他們對此做出正確的評價，并針對這些不文明的行為創作溫馨提示標語。之后，教師還要求學生以公園為主題開展課題研究，可以是針對公園標志的專項課題研究，可以是關于對公園不文明行為的控訴，也可以是對國內外公園異同之處的對比等。在單元復習中開展這樣的體驗式學習，不僅可以使學生的理性思維能力得到發展，更可貴的是，這樣的學習培育了學生的科學探究精神。正可謂“小文本，大視眼”，聚焦單元主題創構文本，整合內容，多點突破，能融語言、文化和思維于一體，有效培育學生的英語學科核心素養。總之，在小學英語單元復習課中，教師要根據教學需求，靈活處理復習內容，基于復習主題進行有效的文本再構，使其更好地為復習課教學服務，由此提高復習效率，在此基礎上發展學生的綜合語言運用能力，促進學生的心智發展，提高其綜合人文素養。（江蘇省宜興市城中實驗小學

214200江蘇省宜興市教師發展中心

214206）以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節約用水的人增多了，人人爭做節水小標兵。

以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校