對高中政治教學有效性的方法探究獲獎科研報告摘要：在培養社會人才過程中，思政教育屬于關鍵手段，更是培養德智體美勞全面發展人才的根本課程。在高中教育階段，政治教學對培養學生思想道德素質尤為重要。從高中政治教學現狀來看，課堂教學還存在無效和低效的問題，還需要不斷探索教學有效性。本文闡述了教學有效性的原則，對怎樣有效性教學的方法進行探討。

關鍵詞：高中政治;教學有效性;方法

在傳統教學理念影響下，高中政治教學照本宣科，枯燥無味，學生基本上都靠死記硬背積累原始知識;在這種教學模式下，學生是關了書本就忘了知識，效果極差。因此，教學有效性是高中政治教師為實現教學目標而不斷追求的目標。在這種形勢下，探討教學有效性方法具有實用價值。

一、有效性教學的原則

實現教學的有效性，在教學中必須遵循一些基本原則，只有在這種原則基礎上教學，才能夠實現教學目標。對高中政治教學而言，其有效性教學的原則體現在如下方面：

（一）尊重學生主體性

在教學課堂上，學生才是真正的主體，是各種教學過程的核心環節。只有做到這一點，才能夠真正實現教學有效性。在高中政治教學中，教師必須高度關注學生學習反饋，依據學生學習需求糾正授課身份及方式。教師可是顧客，可為受訪者，可為律師，甚至可讓課程成為法官評價模式，讓學生在這種氛圍不斷提高自己，不斷培養自身思想政治素質。

（二）確保知識具有系統性

事實上，高中政治課程具有極強理論性，學生學習時需要層層推進，這樣才能形成清晰的知識網絡。如果沒有中間知識，理解失位，極易造成學習脫節。作為政治教師，必須從構建知識網絡、完善的知識體系及優化教學過程等各方面進行督促，幫助學生從中獲取知識體驗，不斷提供學生個人能力。確保知識系統性，學生不但能全面掌握理論知識，還可優化學習網絡，這樣才能培養學生分析與解決問題能力。

二、實現高中政治有效性教學的方法

在高中政治教學中，只有確保有效性教學才能夠實現教學目標。筆者結合教學經驗總結，建議從如下幾個方面開展教學實現有效性教學。

（一）教學形式多樣化，激發學習興趣

在新課標要求，學生屬于教學課堂的主體，教師具有主導作用，這種模式能夠有效激發學生學習興趣，培養學生實事求是的態度，逐漸養成良好學習習慣。因此高中政治教學中，關鍵就是要實現教學課堂多樣化，激發學生自主探究知識的興趣，充分體現新課標理念。比如在學習“鄧小平理論，三個代表”相關知識時，教師可采用歌曲導入法，課前讓一名學生唱《春天的故事》這首歌，在激情洋溢中輕松進入政治課堂。教師趁勢引導學生思考這首歌中“有位老人”是誰，這樣就能夠非常巧妙引入鄧小平理論。在這種教學氛圍中，學生能夠積極參與到教學中，自然教學效果肯定不錯。采用這種教法，不但能夠渲染氛圍，營造教學情境，還可以調動學生情感，充分發揮個人所長，增強學習政治知識的自信心。

（二）強化導入環節，營造教學情境

事實上，一堂高質量課程教學，課堂導入好壞直接關系著整堂效果。從大多數政治教學來看，教師在教學時常常是單刀直入，一到課堂就直奔主題;有一些教師為提高教學有效性，采用提問方式對上節課內容進行回顧，然后過渡到本堂課的內容，這種方式偶爾使用還有一定效果，但是長期使用無法激發學生學習興趣，教學重難點也不明晰。因此，政治教師必須認識到知識導入的重要性，不斷加強知識導入環節，讓學生順暢進入到學習狀態。

首先，教師要營造激發學生激情的教學氛圍，與學生生活貼近;通過這種氛圍讓學生感同身受，對整堂課程充滿激情。

其次，營造學生能夠自主發揮的教學情境。在教學前，教師應該充分了解學生現有基礎與生活經驗，在此基礎上提高學生學習能力。比如在學習“保護環境，綠色消費”相關知識時，讓學生講講身邊故事，破壞環境和愛護環境的事件都可以;在學生講述過程中，教師要適當給予引導，讓學生真正明白環境是大家的，只有共同愛護環境才能營造出綠水青山。

在教學過程中，只有讓學生成為課堂主體，讓學生具有話語權，才能夠讓學生敢說、想說，才能夠真正營造出和諧的課堂氛圍，才能實現教學有效性。

（三）合理利用時政教育，提高教學有效性

在高中政治教學中，恰當使用時政材料，能夠有效彌補教材滯后性。時政教育能提高教學有效性，提高學生學習興趣。通過時政詮釋教材相關知識，讓學生了解近期國內外形勢及黨與國家的政策方針等各種內容，比如通過新冠肺炎疫情中各種實例，讓學生感受到全國人民萬眾一心，共同抗疫的壯舉;通過這些實例提高學生綜合素養，培養學生的愛國情懷和社會責任感。在時政教育中，可采用新聞討論、時事宣傳園地