馬克思主義關于人的自由全面開展觀及其對學前教育的啟示馬克思主義關于人的自由全面開展觀及其對學前教育的啟示

摘要：馬克思主義學說是人類的思想寶庫，即使到了今天仍然有許許多多值得我們借鑒的地方。近幾年人們越來越清晰的認識到學前教育的重要地位，對學前教育事業的開展力度不斷加大。在倉促開展的過程中，出現了幼兒教育小學化、市場化和片面化等問題。在關于如何培養幼兒以及把幼兒培養成什么樣的人方面馬克思關于人的自由全面開展給予我們重要的啟示。本文是從馬克思主義關于人的自由全面開展的角度出發談如何培養幼兒，以促進學前教育事業的有益開展。

關鍵字：馬克思主義自由全面開展觀學前教育

中國分類號：B512.7

本文為渭南師范學院大學生創新工程最終成果，工程編號

13XK017。

一、馬克思主義關于人的自由全面開展觀

關于人的開展，馬克思和恩格斯在?德意志意識形態?中說明了共產主義的價值目標和實質就是個人的自由而全面開展。自由全面開展是人性開展所要到達的最終目標，是人開展的理想狀態。何為自由全面開展？實現自由全面的開展的前提是“每個人的自由開展是一切人的自由而全面開展的條件。〞【1】馬克思的自由而全面開展不單單是指單獨的個人，也不是地區，而是整個社會的每一個人。這是共產主義社會下所要到達的人的開展狀況，無階級差異，以人人都得到開展為根本條件。在此根底上要到達自由開展和全面開展兩種境界。

一種境界是自由開展，這種自由包含人的內在和外在。內在的方面是指人的主觀自由，即人是按照自己的意愿來進行自我開展，而不是他人強加或受到他人的干預。以人的意愿為意愿進行活動。這種內在自由為個人的開展提供了最原始、最充足的動力。當然這種自由是要限制在不危害社會公共契約的范圍之類。外在的方面是指客觀環境要為個人的自由提供開展的條件。這種外在自由要求一個人能夠自由獲得進行自主活動所需的各種外部條件，同時能夠對各種外部條件進行掌控和利用。另一種境界是人的全面開展?！叭魏我粋€人的職責、使命和任務就是全面的開展自己的一切能力。〞【2】可以簡單的表述為一切人的一切開展。首先是要到達所有人的普遍開展。這是一種整體性的開展，每個人開展水平的上下不能過于懸殊。其次是實現人的橫向和縱向開展。所謂橫向開展就是方方方面面都要開展，即實現德、智、體、美等方面的全面開展。對于一個人的開展來說，光具備單方面的突出才能是遠遠不夠的，與之同時不能無視人的其他方面的開展。所謂縱向開展，就是要終身受教育到達持續開展。這種開展既不停滯，也不倒退，而是梯級上升。對于馬克思關于人的全面自由開展，雖然這兩種境界缺乏以完全解釋，但是至少是包含這些意義。

二、當前幼兒教育中背離馬克思主義自由全面開展的現狀

家長不科學、不合理的教育觀念，不利于學前兒童的適度成長

一方面，有的家長功利心切，控制學前兒童的開展。家長往往容易無視對幼兒的智力和潛力開發，盲目地進行片面的教育。這種單方面的超前教育不對等于對幼兒潛力開發，是不利于幼兒的全面開展和長遠開展?，F在，越來越多的家長受幼兒教育機構的商業化誘導給孩子上各種各樣的興趣班，加重了幼兒的負擔，剝奪了幼兒的自由開展的權利。這些做法不符合幼兒的實際開展狀況，違背了幼兒的身心開展的規律。存在于教育之中的烏托邦，培養片面化卻希望其獲得全面開展。另一方面有的家長無視對幼兒的教育培養，沒有盡到家長是孩子的第一任老師的責任。把教育幼兒的責任全部推卸給學校而忙于工作，對幼兒存在的問題沒有進行合理的引導。例如留守兒童，在行為習慣和心理狀況上更容易出現孤僻自閉、情感缺失等問題。甚至在一些偏遠落后的農村地區，父母受重男輕女的傳統思想影響，剝奪了女童受教育的權利。對于學前教育，教育的對象不僅僅是兒童，首先應該是父母。

幼兒園單一的教學方式、知識化的教學內容，不利于學前兒童的身心開展

新?綱要?中表述：“幼兒園的教育活動是有目的、有方案引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。〞因為幼兒具有認知水平低、模仿性強和活潑好動的特點，要求在幼兒教育中不能采用單一的教學方式。然而教師采用傳統灌輸式的教學方式，導致課堂的枯燥化、僵硬化和模式化。不僅無法吸引幼兒的注意力，而且泯滅了幼兒的創新能力和想象能力。與此同時，幼兒園為了滿足家長的要求和提高教學聲譽使幼兒教育小學化，加重了幼兒的負擔，使幼兒失去了學習興趣。在實際調查中也發現了局部幼兒有逃學現象，并且產生了厭學情緒。幼兒階段是人的個性開展的萌芽時期，開始形成穩定的情緒、興趣、態度、心理活動，為人的終生開展奠定根底。一味重知識教學而無視對其個性品質的培養，從長遠來說是不利于人的自由全面開展。

三、促進幼兒的自由全面開展的思考

家長樹立正確的觀念，提供自由成長的環境

家長要創造和諧的家庭氣氛，和幼兒建立起良好的親子關系。幼兒的情緒具有不穩定性且易受環境的感染，良好的親子關系有助于其形成的健康的心理環境。而良好的心理環境為幼兒的自由成長奠定根底。在幼兒主動建構的成長過程中，家長要尊重幼兒開展的自由，支持幼兒的自主活動。一方面尊重幼兒的主觀自由，尊重幼兒的意愿為意愿進行活動。家長要防止功利化的培養目標和完全規劃幼兒的開展軌跡。而是要適度培養幼兒，重視整體素質的開展。另一方面以幼兒的需要為本，支持幼兒的客觀自由。家庭為幼兒的才能充分開展，提供娛樂活動的各種外部條件。

幼兒園注重綜合培養，促進幼兒的自由全面開展

在幼兒園中，教師是最直接、最有效的教育實施者。幼兒園要定期組織教師接受繼續教育，提高幼兒教師的綜合素質和施教任教水平，培養出優良的師資隊伍。

在教學方式上，教師要尊重幼兒主體性，激發幼兒的學習興趣，如游戲教學法。由于學前兒童具體形象的思維方式和認知水平低的特點，一方面教師要采用直觀形象化的方式將教學置于生活之中，使課堂生活化，給予最直接、最真實的教育。另一方面要開展多種多樣的活動，滿足幼兒的娛樂、交流等等的要求。幼兒教育應當導學為主，在實踐教學中要發揮幼兒學習的主動性和積極性。在教育目標中，要考慮到幼兒的心理開展、認知開展、情緒情感開展、個性開展、身體發育、動作開展和社會性開展等方面。自由全面發張重在考慮幼兒的整體性開展，不以成績論幼兒的開展。而是要著手綜合素質的培養，促進幼兒的身心健康的開展及培養良好的品行個性的形成，為幼兒的終身