2023年部編版四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計范文部編版四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計1

教學重點：

1、理解課文內容，通過品嘗人物的品德，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

2、聯系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的奇妙所在。

3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

抓住西門豹的言行，領悟西門豹將計就計破除迷信的奇妙。使學生受到破除迷信，敬重科學的教化。

教學過程：

一、揭示課題，引導質疑。

1、明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今日的新課：西門豹治鄴。簡潔介紹一下鄴。

2、齊讀課題。學生質疑。簡潔的問題依據預習狀況適時解決。

二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。

1、請學生大聲朗讀課文，留意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時思索：西門豹是怎樣治理鄴的？

2、指名讀生詞，留意易錯字。

3、說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最終……請學生說一說，留意語言簡潔，條理。

三、調查了解，從對話中了解真相。

1、鄴治理以前是什么樣？引導學生抓住課文中的詞語。

2、鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀有呢？請學生讀1———9自然段，讀完后，集體溝通，談自己從語句中所了解到的真相。

3、文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面緣由。

4、引導學生以管理者身份參加進來，引導學生談自己的的想法。

四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會奇妙所在。

1、讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。

2、以此為主題引導學生綻開探討，并出示學習提示：

找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當時說話的奇妙性。自學完后，小組內溝通。

４、組織集體溝通，引導學生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。

５、西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是奇妙。讓學生評價一下西門豹。

６、引導學生選擇一個角色激情想象，出示：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……你就是一位一般老百姓，你可能會說……你就是……

五、略讀最終一自然段。

破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接著做了什么呢？讓學生齊讀最終一段，概括出（開鑿渠道，引水澆灌）此時引導學生再次評價西門豹是一名怎樣的官員？

六、回來課題，了解布局。

讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。

七、作業設計。

學問性作業：摘錄西門豹言行奇妙的語句。趣味性作業：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

板書設計：

西門豹治鄴

田地荒蕪人煙稀有天災人禍

破除迷信懲治惡人奇妙機靈（祥）

開鑿渠道（略）

部編版四年級上冊《西門豹治鄴》教學設計2

教學目標

1、運用工具書、聯系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、裝扮、磕頭、求饒、渠道、澆灌”等詞語。

2、理清課文依次，知道這件事情的起因、經過、結果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

4、在理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教化。

教學重點

1、重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“心驚膽戰”等詞語。

2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的方法妙在哪里。

教材說明

《西門豹治鄴》講解并描述了西門豹初到鄴地，發覺田地荒蕪，人煙稀有。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地旺盛起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地相識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課依據教材內容和學生的年齡特點、愛好愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心視察四周生活并宣揚破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參加探討，敢于發表自己的看法。

教學過程：

第一課時

一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并留意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上聞名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了很多好事，雖然他官職很小，卻始終被人稱頌。這究竟是為什么呢？讓我們通過課文學習來找尋答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由讀課文，讀完后細致思索：課文講了怎樣的一件事？

（課文講解并描述了西門豹初到鄴地，發覺田地荒蕪，人煙稀有，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地旺盛起來的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀有，原委是什么緣由呢？面對這樣的景象，他馬上綻開調查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀有的緣由為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。

（2）年年鬧旱災。

（二）研讀課文其次部分

師：西門豹已經知道了緣由，但是他卻有意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告知我一聲，我也去送送新娘。”）

西門豹究竟有何準備呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法奇妙嗎？妙在哪里？

2、小組探討、溝通。

3、小組匯報探討結果，老師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個美麗的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

奇妙之一：支配周密。西門豹先是以姑娘“不美麗”“河伯不會滿足”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既愛護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

奇妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面無人色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

奇妙之三：假戲真做。西門豹自始至終肅穆仔細地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面無人色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要恐嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

d、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

奇妙之四：用事實來懲治首惡，教化百姓（板書：教化百姓）

總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，假如不用這種方法，根據常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，很多人都特別迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸告、吩咐不知好多少倍！）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底變更鄴地田地荒蕪，人煙稀有的.狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀……“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了澆灌，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦方法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會恒久記住這個勝利治鄴的縣官——西門豹。

五、作業布置

學問性作業：摘錄西門豹言行奇妙的語句。

趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

六、板書設計

西門豹治鄴

救出新娘懲治巫婆

懲治官紳破除迷信

教化百姓信任科學

其次課時

（一）回顧原文

1、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他？

第一步，西門豹發覺問題，調查了解，弄清真相。其次步，懲治壞人，教化百姓，破除迷信。最終是修修渠引水，澆灌莊稼。整個治鄴過程特別清楚，西門豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學合理。由此可以看出西門豹敬重科學，破除迷信的好品質。從這件事可以看出西門豹具有非凡的才智和治理才能。

2、西門豹與老大爺的對話在文中有什么作用？

西門豹與老大爺的對話是了解這兒狀況的前提，是治鄴的