第第頁金蟬脫殼說課稿九篇

金蟬脫殼說課稿篇1

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版學校語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了"我"的新奇心，"我"決心要揭開金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人。整個過程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動預備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順次是背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕，整個勸作協(xié)作得自然協(xié)調。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，預備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細致、生動，適合引導同學閱讀想象，同時又易于同學的遷移運用。依據(jù)教材的特點、同學的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。

2、默讀課文有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌控金蟬脫殼的過程和特點。

4、感知課文的表達方法、理清表達順次，能精確地背誦4、5兩個自然段。

5、通過有感情地品讀，引導同學認識動物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學留心觀測四周事物的愛好，以及對自然科學討論的志向。

教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動人.

難點：

1、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓同學感受動物世界的奇異與情趣，激發(fā)同學對自然科學討論的愛好。

2、掌控小的寫作方法，培育同學仔細觀測四周事物的習慣。

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給同學，讓同學有足夠時間進行閱讀，引導同學畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給同學學習方法，留意培育同學的創(chuàng)新思維技能、想象的技能和仔細觀測四周事物的習慣。

三、說學法:

教學是師生互動的過程。我在著重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮同學的主體地位的作用在教學中，我盡可能通過老師的有效指導，讓同學自主地學習，自主地思索和感悟，通過"讀—感知—觀〔課件〕—讀—體悟"的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍，培育他們的探究精神和仔細觀測四周事物的習慣以及初步感受小的寫作方法；讓同學以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能開展想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓同學如臨其境，如見其景，從而對課文內容產(chǎn)生真實感。

四、說教學流程

第一課時

一、引入生活情境，導入新課

1、通過師生溝通，激發(fā)同學再現(xiàn)的捕蟬場面。

2、然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？

3、板書：金蟬脫殼

4、過渡：今日我們一起來看看小是怎樣揭開金蟬脫殼這個奧秘的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求同學帶著問題"蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？"默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內容。

2、通過同學閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。

b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、老師巡察，檢查同學閱讀狀況和預習狀況。

三、理清文本結構，感知文本內容

1、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。

2、溝通：看著蟬殼有哪些想法？

3、與生簡要溝通，援助同學理清課文的內容結構。

四、指導寫字，完成習字作業(yè)

依據(jù)同學的學情引導同學認真讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導同學習字。

第二課時

一、徑直引入，激發(fā)愛好

1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

2、指題設疑，齊讀課文第一段。

主要指導同學感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告知我蟬脫殼的過程3、同學簡要說說段意。

4、過渡：在劇烈新奇心的驅動下，小怎么做？

二、整體感知文本，體悟寫法

一〕感悟金蟬脫殼的過程

1、先提出問題"金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里漸漸爬出來的"讓同學通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。

2、同學要求同學再悄悄地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清楚的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順次。

4、溝通，讓同學說一下或按書讀一下。

5、板書：背→頭→腳→尾〔觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程〕6、培育同學有感情地朗讀第四自然段。

7、要求同學感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程表達出來。

8、引導同學感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇怪的，揭示大自然的無限奧妙。

9、指導同學體悟寫法；爭論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？〔在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深同學對金蟬脫殼過程的體會〕。

二〕感悟金蟬脫殼的奇怪

1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知"金蟬脫殼的奇怪".

a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀。

b、它的顏色改變也是特別的多與快。自由再讀，體會顏色的改變之快〔重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的改變，引導同學體會金蟬脫殼的奇妙。〕2、面對這樣一個魔術的過程，發(fā)出怎樣的感嘆！〔過渡到第六自然段的學習〕。

3、小組指派代表說說段意

三〕學習第三段

"同學們讓我們再來看看這充斥奇妙色調的，奇怪無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。"通過問題，要求同學帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會觀測的認真和文中首尾照應的寫作方法。

三、情感升華，探究自然

總結課文內容，由同學依據(jù)收集有關蟬的資料說說蟬的奇怪，讓同學們感覺到大自然的無窮神秘，最末激勵同學們好好學本事，做一個對社會有用的人才，喜愛自然，勇于探究自然神秘。

四、作業(yè)設計

1、朗讀、背誦主要培育同學的語感和表達技能。

2、完成該課教輔練習冊的內容，主要掌控同學理解課文的狀況和學習的反饋信息。

3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培育同學留意觀測四周事物的習慣。

五、板書設計

金蟬脫殼

過程——————我

脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心脫殼時：背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕細心脫殼后：翅膀〔由小變大〕—顏色〔由淺變深〕—觸角〔光環(huán)〕耐煩我以金蟬脫殼的前、時、后及的情感活動來設計，一目了然，言簡意賅。同時又是課文重點和難點的提煉。

金蟬脫殼說課稿篇2

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育學校第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人。整個過程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動預備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順次是背——頭——腳——尾，整個勸作協(xié)作得自然協(xié)調。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，預備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細致、生動，適合引導同學閱讀想象，同時又易于同學的遷移運用。依據(jù)教材的特點、同學的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培育在溝通和爭論中，敢于表達自己見解的技能。背誦第四、五自然段。

2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)同學樂于觀測四周事物的愛好。

3、借課文內容引導同學閱讀想象。

教學重點：

同學剛生入五班級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際狀況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培育在溝通和爭論中，敢于表達自己見解的技能。第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導同學自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)同學觀測四周事物的愛好。

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給同學，讓同學有足夠時間進行閱讀，引導同學畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給同學學習方法，留意培育同學的創(chuàng)新思維技能和想象的技能。

三、說學法：

教學是師生互動的過程。我在著重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮同學的主體地位的作用。同學是個體，是充斥情感、充斥靈性的人。在教學中，我盡可能讓同學自主地學習，自主地思索，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。同學以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能開展想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產(chǎn)生真實感。

四、說教學程序

〔一〕、復習導入

遵循語文教學從整體入手的后那么，旨在讓同學通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇怪動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來。把同學的思維引到本課堂中來。

〔二〕、學習課文第二段

1、我讓同學默讀課文3——6自然段，思索：是按怎樣的順次來寫的？〔脫殼時、脫殼中、脫殼后〕，理清文章的順次。

2、我依據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇妙動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們溝通一下閱讀感受。讓同學在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌爭論爭論，讓同學在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導同學讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。

高班級同學應當掌控一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對同學自學技能培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，課上，我先讓同學默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行溝通，談感受，隨后才在全班進行溝通。這樣的設計，給同學一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體聰慧，尤其是讓學困生得到同伴的援助，同時培育同學的合作意識及傾聽技能。

3、接著我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正興奮地玩耍呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕快精美。通過老師激情導讀，同學邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，同學閉目想象。培育同學的創(chuàng)新思維技能及同學的想象力技能，感受金蟬脫殼過程的奇妙。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？同學自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的奇妙。

在全班溝通時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對同學進行有感情朗讀的訓練。尤其重視同學在學讀中讀中的獨特體驗，重視同學與文本的溝通，對話。

在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一箭雙雕。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，同學已感受到金蟬脫殼的奇怪動人，精彩描述。課文語言文字的精美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓同學多積累的目標訓練。

〔三〕、學習課文第三段

1、自由讀課文，思索：“我再一次認真看著蟬兒”，看到了什么？默讀最末一段。

2、指導朗讀。

3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

安排這一環(huán)節(jié)是讓同學談到留意觀測四周事物和學本課的寫作方法認真觀測。有順次，有耐煩。擅長觀測。表達時寫清晰，有順次等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。

〔四〕總結課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的奇妙。

2、激發(fā)同學探究、觀測事物的愛好。

3、學習的寫作方法。

用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到同學的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀測、學習表達并不是難事，從而培育同學樂于觀測四周的事物，抓住特點精確生動表達的習慣和技能。

〔五〕、小練筆：觀測一種小動物，并寫下來。

課標要求同學在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀測一個自己喜歡的小動物，學習本課寫法，寫一那么日記。目的培育同學的習作技能。

〔六〕說教學板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

金蟬脫殼說課稿篇3

各位老師午后好：

這天我說課的題目是西師大版學校語文四班級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做詳細的闡述。

說教材

西師大版學校語文四班級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美好景象，展示大自然的無限生氣與神秘。本課的語言細致入微，精確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周的事物。

文本的脈絡清楚，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓同學在腦中清晰地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順次。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓同學了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當?shù)伢w會的觀測習作方法，同時激發(fā)他們對自然的喜愛與探究欲望。

說目標

依據(jù)本課的特點和同學的實際狀況，我確定了如下的教學目標：

〔知識與技能目標〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

〔過程與方法目標〕能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品嘗金蟬脫殼的奇妙。

〔情感與價值觀目標〕學習觀測事物的方法，引導同學嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)同學樂于觀測四周事物的愛好，培育同學對大自然的喜愛和對科學的探究精神。

基于以上教學目標和五班級同學的實際狀況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的奇妙，學習觀測事物的方法激發(fā)同學觀測四周事物的愛好.

依據(jù)教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采納的教法是情境教學法，創(chuàng)設情境，讓同學結合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓同學在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的奇妙。直觀演示法：利用圖片來進行激發(fā)同學的想象力，使同學充分參加到教學中，并透過視頻的播放為同學還原金蟬脫殼的全過程。

說過程

遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：

一、引入詩文，揭示課題

透過讓同學回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導同學去發(fā)覺令一路高歌的牧童突然閉口立的正是我們這天要學習的蟬！透過揭示課題，讓同學讀準多音字qiao，并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比方用計脫逃而使對方不能實時發(fā)覺。透過這種方式能夠做好與原先學過資料的連接，從而吸引同學愛好，使同學更好地投入到本節(jié)課的學習中.把同學的思維引到本課堂中來。

二、精讀課文，積累內化

在同學自由默讀課文后，我提出問題：“圍繞《金蟬脫殼》究竟寫了些什么？”幫忙同學理清課文脈絡〔脫殼前——脫殼時——脫殼后〕。這樣，同學簡約地從整體上感知了課文的結構

緊扣“金蟬脫殼的奇怪動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采納了自由朗讀方式，引導同學采納圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇怪動人之處，出示關鍵語句，引導同學理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采納個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進行了細致觀測的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領同學走進語言文字之中，與語言文字“親切接觸”，離不開充分的朗讀。

在學習“脫殼中”，首先讓同學自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組溝通爭論。理清金蟬各部分出殼的順次〔背——頭——腳——尾〕讓同學透過朗讀和爭論體會到是根據(jù)蟬各部位出來的先后順次寫的，遵循了事物進展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程非常清晰明白。所以說，寫得有順次！那金蟬究竟是如何脫殼的，此時我讓同學去圈出金蟬脫殼的動作，。同學從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的困難與奇妙，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇怪情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時同學的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮亮，也更利于同學理解課文資料。

之后我讓同學自己去溝通喜愛哪個部分出殼的描述，整理同學的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學資料：

1、讓同學了解用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓同學體會到用了修辭能夠為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜歡之情。

2、把出殼的每個動作都寫得精確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓同學體會到寫文章要有詳有略。

對于蟬脫殼后奇跡般的改變，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的改變。讓同學在自由朗讀的基礎上，與同桌相互溝通，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的改變”，領悟金蟬脫殼的奇妙動人。

三、升華情感，體驗自然

在同學默讀課文最末一段后，我提出問題：再一次認真地看著蟬兒，他看到了什么？同學回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面同學也是認真地觀測過金蟬，此時讓同學聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，全神貫注地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓同學感受首尾呼應的寫作手法和仔細觀測事物的習慣和探究大自然的的志氣。

四、抓住觀測，滲透寫作

在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點資料：金蟬出殼的順次及蟬尾出殼的情境，引導同學去溝通，思索體會到能將這一難得一見的情景描述得如此詳細、生動，靠的是一雙擅長發(fā)覺的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然喜愛的心。

讓同學自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出在“觀測”？搜尋發(fā)覺全神貫注地盯著認真地看著然后出示這個單元的關于觀測的三句名言：

觀測、觀測。再觀測。——巴甫洛夫

一切推理都務必從觀測和試驗中來。——伽利略

觀測對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀測是聰慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

全班齊讀，體會觀測的重要性。

此時我再總結我們該怎樣做好觀測

〔1〕觀測要有順次

〔2〕觀測時要有感情

〔3〕觀測時有詳略

〔4〕還要勤動筆多記錄

五、拓展延伸，嘗試練筆

課標要求同學在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀測一個自己喜歡的小動物，學習本課寫法，寫一那么日記.目的是培育同學的習作潛力.

說板書

我比較著重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并實時表達教材中的知識點，以便于同學能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中：背→頭→腳→尾

脫殼后：寫作方法：有順次

有感情：有詳略

金蟬脫殼說課稿篇4

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版學校語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人。整個過程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動預備脫殼。

脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順次是背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕，整個勸作協(xié)作得自然協(xié)調。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，預備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細致、生動，適合引導同學閱讀想象，同時又易于同學的遷移運用。依據(jù)教材的特點、同學的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二．說教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌控金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2。學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3。感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)樂于觀測四周事物的愛好。

4、通過有感情地品讀，引導同學認識動物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學留心觀測四周事物的愛好，以及對自然科學討論的志向。

三．說教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動人。

難點：、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓同學感受動物世界的奇異與。

情趣，激發(fā)同學對自然科學討論的愛好。

2、掌控小的寫作方法，培育同學仔細觀測四周事物的習慣。

四、說教法、學法

〔一〕過程與方法

為了讓同學學得輕松活潑、積極主動，我采用：

1、質疑問難法：五班級的同學已具備獨立學習語文的技能，通過肯定的質疑問難，能夠加強同學學習的愛好，活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法：以同學的自讀自悟為主，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學參加自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程肯定要是同學掌控最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌控“自讀自悟、小組爭論法”后，進行練習說話。引導同學運用學過的語言文字來表情達意，培育同學的語言表達技能。

〔二〕知識與技能

以同學的自讀自悟為主，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學參加自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

〔三〕情感立場與價值觀

1、留意激發(fā)同學的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應當有讓同學傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過同學的體驗和理解內化人物的情感。

2、憑借課文中詳細的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，加強民族驕傲感。

3、留意指導同學積累好詞佳句，自始至終，讓同學在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌控正確的學習方法。

五、說教學過程

同學剛生入五班級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際狀況，我把教學過程讓同學在學習中學會默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學習方法。

以培育在溝通和爭論中，敢于表達自己見解的技能、第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導同學自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

金蟬脫殼說課稿篇5

一、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給同學，讓同學有足夠時間進行閱讀，引導同學畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給同學學習方法，留意培育同學的創(chuàng)新思維潛力、想象的潛力和仔細觀測四周事物的習慣。

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版學校語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人。整個過程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動預備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順次是背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕，整個勸作協(xié)作得自然協(xié)調。脫殼后改變最大的是翅膀與色調。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，預備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡清晰，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導同學閱讀想象，同時又易于同學的遷移運用。依據(jù)教材的特點、同學的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二、說教材

教學目標：

1、默讀課文有需要的速度，并能抓住文章的大意。

2、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。

3、感知課文的表達方法、理清表達順次，能精確地背誦4、5兩個自然段。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文;透過對重點段的品讀感知，掌控金蟬脫殼的過程和特點。

5、透過有感情地品讀，引導同學認識動物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學留心觀測四周事物的愛好，以及對自然科學討論的志向。

教學難點和重點

難點：1、透過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓同學感受動物世界的奇異與情趣，激發(fā)同學對自然科學討論的愛好。

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙搞笑、奇怪動人。

2、掌控小的寫作方法，培育同學仔細觀測四周事物的習慣。

三、說學法:

教學是師生互動的過程。我在著重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮同學的主體地位的作用。。在教學中，我盡可能透過老師的有效指導，讓同學自主地學習，自主地思索和感悟，透過“讀—感知—觀〔課件〕—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍，培育他們的探究精神和仔細觀測四周事物的習慣以及初步感受小的寫作方法；讓同學以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能開展想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓同學如臨其境，如見其景，從而對課文資料產(chǎn)生真實感。

四、說教學流程

第一課時

一、引入生活情境，導入新課

1、透過師生溝通，激發(fā)同學再現(xiàn)的捕蟬場面。

2、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？

3、板書：金蟬脫殼

4、過渡：這天我們一齊來看看小是怎樣揭開金蟬脫殼這個奧秘的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求同學帶著問題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，

感知課文資料。

2、透過同學閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：

A、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。

B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、老師巡察，檢查同學閱讀狀況和預習狀況。

三、理清文本結構，感知文本資料

１、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。

２、溝通：看著蟬殼有哪些想法？

3、與生簡要溝通，幫忙同學理清課文的資料結構。

四、指導寫字，完成習字作業(yè)

依據(jù)同學的學情引導同學認真讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導同學習字。

第二課時

一、徑直引入，激發(fā)愛好

１、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

２、指題設疑，齊讀課文第一段。

主要指導同學感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告知我蟬脫殼的過程

３、同學簡要說說段意。

４、過渡：在劇烈新奇心的驅動下，小怎樣做？

二、整體感知文本，體悟寫法

一〕感悟金蟬脫殼的過程

1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里漸漸爬出來的”讓同學透過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。

2、同學要求同學再悄悄地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中構成清楚的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順次。

4、溝通，讓同學說一下或按書讀一下。

5、板書：背→頭→腳→尾〔觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程〕

6、培育同學有感情地朗讀第四自然段。

7、要求同學感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑，并形象地把這個部位脫殼過程表達出來。

8、指導同學體悟寫法；爭論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？〔在這自然段的教學中，我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深同學對金蟬脫殼過程的體會〕。

9、引導同學感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇怪的，揭示大自然的無限奧妙。

二〕感悟金蟬脫殼的奇怪

1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇怪”。

A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀。

B、它的色調改變也是非常的多與快。自由再讀，體會色調的改變之快〔重點透過：翅膀、色調、觸角等奇跡般的改變，引導同學體會金蟬脫殼的奇妙。〕

2、應對這樣一個魔術的過程，發(fā)出怎樣的感嘆！〔過渡到第六自然段的學習〕。

3、小組指派代表說說段意

三〕學習第三段

“同學們讓我們再來看看這充斥奇妙色調的，奇怪無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”透過問題，要求同學帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會觀測的認真和文中首尾照應的寫作方法。

三、情感升華，探究自然

總結課文資料，由同學依據(jù)收集有關蟬的資料說說蟬的奇怪，讓同學們感覺到大自然的無窮神秘，最末激勵同學們好好學本事，做一個對社會有用的人才，喜愛自然，勇于探究自然神秘。

四、作業(yè)設計

1、朗讀、背誦主要培育同學的語感和表達潛力。

2、完成該課教輔練習冊的資料，主要掌控同學理解課文的狀況和學習的反饋信息。

3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培育同學留意觀測四周事物的習慣。

五、板書設計

金蟬脫殼

過程——————我

脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心

脫殼時：背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕細心

脫殼后：翅膀〔由小變大〕—色調〔由淺變深〕—觸角〔光環(huán)〕耐煩

我以金蟬脫殼的前、時、后及的情感活動來設計，一目了然，言簡意賅。同時又是課文重點和難點的提煉。

金蟬脫殼說課稿篇6

〔一〕說教材分析

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版學校語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的神秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)教育同學留心觀測四周事物。

全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解，第一部分寫我觀測金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，預備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細致，生動。整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后。

〔二〕說教材目標

依據(jù)課文課程標準，高班級同學的認知特點，本科教材的訓練重點，特制訂以下教學目標：

知識技能：〔1〕理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙。〔2〕有感情地朗讀課文。

過程方法：在學習中學會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培育在溝通和爭論中，敢于表達自己見解的技能。

情感立場：培育同學喜愛大自然，激發(fā)樂于觀測四周事物的愛好。

〔三〕說教學重難點

同學剛生入五班級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際狀況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培育在溝通和爭論中，敢于表達自己見解的技能。

結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)同學觀測四周事物的'愛好。

〔四〕說教法，學法

結合新課程理念，現(xiàn)階段學校高班級語文學習中以讀為本的出發(fā)點，這節(jié)課我主要采納導讀法，談話法。在課前引導同學進行有目的的預習，在課上引導同學溝通，理解，在溝通中讓同學感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀測四周事物的愛好。

在學法方面，尤其留意對同學預習方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學習方法，體會思想感情的方法，寫文本對話的方法進行訓練和指導

〔五〕說教學程序

依據(jù)本節(jié)課的教學目標，在教學中我主要安排了復習導入，整體把握；明確學習任務；深入討論，感悟體會；摘抄積累；總結課文體會寫法；拓展延伸六個環(huán)節(jié)。

1、復習導入環(huán)節(jié)。〔通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？〕

遵循語文教學從整體入手的后那么，旨在讓同學通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇怪動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來。

2、明確學習任務

高班級同學應當掌控一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對同學自學技能培育的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇怪動人，在將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學溝通一下你的閱讀感受。

3深入研讀，感悟體會環(huán)節(jié)。

課上，我先讓同學默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行溝通，談感受，隨后才在全班進行溝通。這樣的設計，給同學一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體聰慧，尤其是讓學困生得到同伴的援助，同時培育同學的合作意識及傾聽技能。

在全班溝通時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對同學進行有感情朗讀的訓練。尤其重視同學在學讀中讀中的獨特體驗，重視同學與文本的溝通，對話。

4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一箭雙雕。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，同學已感受到金蟬脫殼的奇怪動人，精彩描述。課文語言文字的精美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓同學多積累的目標訓練。

5、總結課文，體會寫法環(huán)節(jié)

〔學完全文，你有什么感受？〔收獲〕

安排這一環(huán)節(jié)是讓同學談到留意觀測四周事物和學本課的寫作方法認真觀測。有順次，有耐煩。擅長觀測。表達時寫清晰，有順次等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)

課標要求同學在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀測一個自己喜歡的小動物，學習本課寫法，寫一那么日記。目的培育同學的習作技能。

金蟬脫殼說課稿篇7

《金蟬脫殼》是蘇教版五班級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了隱藏著無窮神秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文具體描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清晰，描寫細致生動，適合引導同學閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們同學已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脫殼是根據(jù)脫殼前、脫殼時、脫殼后的順次描述的。

因此，我把本課教學目標確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品嘗金蟬脫殼的奇妙。

3.學習觀測事物的方法，引導同學嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)同學樂于觀測四周事物的愛好，培育同學對大自然的喜愛和對科學的探究精神。

教學重點難點為：

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動人。

通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓同學感受動物世界的奇異與情趣，激發(fā)同學對自然科學討論的愛好。

那么如何將這些教學目標落到實處呢?

說教法與學法：

《新課程標準》指出：同學是學習和進展的主體。我們應積極提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發(fā)揮老師的主導作用，緊扣“奇妙有趣奇怪動人”，細心設問，引導同學圈圈畫畫，進一步研讀課文，思索釋疑，逐步培育同學聽、說、讀、寫的技能。在整個過程，同學的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。

閱讀是同學的性格化行為，在教學過程中應充分尊敬同學的閱讀感受，不應以老師的分析來替代同學的閱讀感受。讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引同學咀嚼、感悟、品嘗文本過程中，使同學文本、同學與與進行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內化和表達，并且感受到生命的美。

接下來，我來說說我的教學流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇異之后，提領“這是多么奇妙有趣的事啊!”“這是多么奇怪動人的情景啊!”兩句感嘆句，調動同學探究和學習的熱忱，激發(fā)學習愛好。(過兩張幻燈片)

第二板塊：精讀課文，積累內化

在細細感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動人!進入第二板塊——精讀課文，積累內化。

緊扣“金蟬脫殼的奇怪動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采納了自由朗讀方式，引導同學采納圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇怪動人之處，出示關鍵語句，引導同學理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采納個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了細致觀測的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領同學走進語言文字之中，與語言文字“親切接觸”，離不開充分的朗讀。為了表達朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順次。第二次，自由朗讀，要求同學圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇怪動人的詞語，上心體會，小組溝通，然后再集體溝通。在溝通的過程中，引導同學讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在溝通的過程中，充分尊敬同學的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就溝通哪個部分。有目的地搭建同學與文本、之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，表達語文的人文性，滲透學法的指導。

在整個溝通過程中，同學的個體差異決斷了他們有不同的理解與感悟，我們應當珍視同學的獨特體驗，積極引導、擅長捕獲住這些生成，實時予以指導或者鼓舞。

對于蟬脫殼后奇跡般的改變，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些改變讓你感到驚異?”開展教學。同學在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的改變”，領悟奇妙動人。

第三，詩意誦讀，情感升華

奇妙的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何漂亮的語言所無法替代的。

播放課件，背景音樂：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，

這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

假如蟬有神經(jīng)，應當也會有蛻變的陣痛吧?

或許這種陣痛是避開不了的。

你瞧，它用完全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累啊!先休息一會。

好了，繼續(xù)努力。

預備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

當早晨的第一道曙光亮起，經(jīng)受了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，預備起飛!

想來，它是歡樂的!

為了這一季的飛行，它在土壤里度過了少那么兩三年，多那么十幾年的漫長的黑夜!

同學談感受，金蟬脫殼制造了奇跡，這是生命的超越。同學情感自然得到升華。板書生命贊歌

這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導同學感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程奇妙而美好，如詩如畫，光輝絢爛。

課文學完了，但是教學的任務沒有結束，我們的語文教學，除了讓同學學到課本中的知識，更應當做到以人為本，培育同學探究精神和良好素養(yǎng)。

引導同學抓住描寫“我”細細觀測的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀測，金蟬脫殼的過程就不會如此奇妙動人。

在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀測的重要意義。(名言出自本單元練習)告知同學生活當中也需要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。

在學習了別人從觀測中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培育觀測精神服務，完成一篇觀測日記，把動物的形狀和動作寫下來。旨在進一步培育同學喜愛大自然，激發(fā)同學樂于觀測四周事物的愛好。

金蟬脫殼說課稿篇8

各位老師好：

今日我說課的課題是西師大版學校四班級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四班級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的奇妙現(xiàn)象以及偉人觀測事物仔細細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導同學在日常生活中仔細細致地觀測四周事物，學會從生活中發(fā)覺并感受大自然的奇妙，并進而培育出做事仔細細致的習慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，用精妙的文筆清楚細膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了具體表達，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著對觀測到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然奇妙的喜愛與贊美之情。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的奇妙，從中得到劇烈的震撼，還能學習到觀測事物仔細細致的立場，讓同學在學習中受到啟發(fā)：只有觀測得仔細細致，才能寫好文章。

2.教學目標及重點、難點

基于對教材結構和教材內容的這種認識，結合著學校四班級同學的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

①〔知識與技能目標〕學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②〔過程與方法目標〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

③〔情感與價值觀目標〕充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)同學喜愛自然、樂于觀測事物的愛好，培育同學觀測事物仔細細致的精神。

學校四班級的同學在本單元前幾課學習的基礎上已經(jīng)初步感受到自然界的奇妙，并體會到仔細細致觀測事物的重要性，因此，結合此狀況，在吃透教材的基礎上，本課我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：本課重點是讓同學充分理解課文，掌控金蟬脫殼的奇妙過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的改變，只有這樣同學才能體會到觀測的仔細細致。

教學難點：本課的難點是激發(fā)同學喜愛自然、樂于觀測事物的愛好以及培育同學觀測事物仔細細致的精神。

為了講清教材的重點和難點，使同學能夠達到本課設定的教學目標，我再從教學方法和教學上談談。

第二、教法、學法

本課觀測金蟬脫殼過程仔細細致，表達具體生動，語言極富有表現(xiàn)力，充斥了情趣，依據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮同學作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，結合圖片等教具激發(fā)同學的想象力，讓同學積極主動地參加到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的奇妙改變，激發(fā)同學觀測仔細細致觀測事物的愛好，從而達到最正確的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1.啟發(fā)式教學法：通過問題來啟發(fā)同學進入對金蟬脫殼奇妙過程的深厚愛好中，開展對本課的學習。

2.直觀演示法：利用圖片來進行激發(fā)同學的想象力，使同學充分參加到教學中，并通過視頻的播放為同學還原金蟬脫殼的全過程。

同學在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有同學見到過金蟬脫殼的過程，因此在老師提出問題的時候同學可以思索自己以前見過的金蟬是什么樣子，在老師出示金蟬圖片的時候，同學要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程究竟會是什么樣子的。在此基礎上，通過觀看老師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的奇妙，激發(fā)自己觀測事物的愛好并培育仔細細致的精神。同學要積極主動參加到教學過程中來。

第三、教學過程的設計

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。

在這節(jié)課的教學過程中，我著重突出重點，條理清楚，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓同學參加到教學過程中來。

1.導入新課：〔2~3分鐘〕

復習上節(jié)課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據(jù)：既概括和復習了舊知識，又通過問題引出新知識，從而開展本課題的學習。這是教學過程特別重要的一個環(huán)節(jié)。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學習，讓我們充分感受到自然界的奇妙，也體會到只有仔細細致才能看清晰自然界的奇妙景象，自然界的奇妙現(xiàn)象是特別特別多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今日就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓同學自讀課文，并為同學出示本課的教學目標，讓同學在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意〔5分鐘〕2.講授新課：〔25分鐘〕

在同學掌控生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓同學充分發(fā)揮自己的想象力，思索金蟬脫殼的情形。

同學在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從"脫殼前、脫殼中、脫殼后"三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓同學體會的思想感情，感受金蟬脫殼過程的奇妙。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上，為了使同學對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為同學播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結合，讓同學充分感受到金蟬脫殼過程的奇妙。

3.課堂小結：〔2-3分鐘〕

課堂小結的目的是強化同學對課文的理解和認識，讓同學能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的奇妙，激發(fā)同學觀測事物的愛好，從而引導同學培育仔細細致觀測事物的習慣。

4.板書設計：

我比較著重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并實時表達教材中的知識點，以便于同學能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

副板書：寫作方法：有順次

有重點

有感情

5.布置作業(yè)。

針對同學對本課生字詞的掌控不是很嫻熟，為了使同學能充分掌控本課知識，我為同學布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個寫一行并組詞。

2.課下嘗試著仔細細致觀測事物，并用自己的語言進行表達。

好，以上就是我說