突破一高考命題趨勢研究二、2024年復習備考建議目錄索引

一、2023年高考歷史命題趨勢分析一、2023年高考歷史命題趨勢分析1.落實立德樹人根本任務,凸顯學科育人功能(1)重視對黨史、革命史的考查中共二十大報告提出要全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,弘揚偉大建黨精神。考查學生黨史、革命史素養,是落實立德樹人根本任務,引導學生知史愛黨、知史愛國的必然要求。高考試題從黨史蘊含的豐富育人資源中選取素材,引導學生在具體史實中感悟中國共產黨人運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革難題的理論自覺,并從中汲取思想養分,堅定歷史自信。如全國新課標卷第44題,選取了抗日戰爭勝利后、解放戰爭后期解放區民主選舉的諸多政策的實施與變化,突出了學生對中國共產黨領導下民主政治建設的新認識,加深他們對中國式民主的新認知。(2)突出考查中華人民共和國史歷史試題通過選取中華人民共和國成立70多年來的典型史實,引導學生在唯物史觀指導下增強制度自信、道路自信。如山東卷第18題,通過20世紀80年代的一份招聘廣告,要求考生分析深圳對改革開放的引領作用,從而理解改革與開放相互促進的關系。(3)堅持考查中華民族發展史高考歷史試題通過選取我國五千年文明演進中具有典型意義的史實,引導學生增強對中華民族和中華優秀傳統文化的認同。全國新課標卷第43題呈現了中華文明多元一體的特征,引導學生從熟悉的地域入手,思考該地域與中華文明內涵豐富發展之間的關系。試題將家國情懷與時空觀念相融合,啟發學生爭做中華文明的擁護者、傳承者。2.突出核心素養立意,助推中學歷史教學的改革(1)學科素養考查成為重中之重高中歷史新課標將學科核心素養凝練為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。新課標卷試題非常鮮明地站在學科素養的角度命題,著力體現素養立意的命題原則,但是,又切實建立在學科知識基礎之上,歷史味很濃。第一,史料實證和歷史解釋永遠是考查最多的學科素養,是學科素養考查的基礎,無論高考如何改革,這一點不會變。第二,唯物史觀、時空觀念、家國情懷等都有涉獵,其創新的形式值得大家研究。例如,全國新課標卷第24題對“更高社會階段”的理解是人類社會發展史的基本內容,是唯物史觀的重要內容。例如,山東卷第3題通過對漢代與隋代京畿區的比較,要求考生理解京畿區時空演變的歷史原因。(2)全面呈現新課程標準的學科知識特點新課程標準不僅在教學、教育理念上發生了深刻的變化,在學科知識的結構和要求上也進行了一些調整,使歷史學科知識更加貼近生活、放眼世界、緊跟時代。第一,2023年全國新課標卷更加重視通史類知識的考查,更加注意從經濟的角度尋找政治事件的緣由,從文化的角度分析政治、經濟現象的影響。比如,全國新課標卷第24題貧富分化對社會發展的影響;2023年湖北卷第1題,通過文字形態的特點要求考生認識與之相關的經濟因素。第二,增強必修課程、選擇性必修課程之間的聯系,引領學生從整體和多角度認識歷史的發展與變遷。比如,全國新課標卷第43題對“六合同風,九州共貫”現象的考查,反映了《中國歷史綱要》(上)與選擇性必修3的融合考查。全國新課標卷第44題對中國共產黨在民主革命時期的政權建設的探索,體現了《中國歷史綱要》(上)與選擇性必修1的融合。第三,選修內容不容忽視,從新高考改革以來,史學常識類的試題幾乎每年都要考查,山東甚至以非選擇題的形式出現,2023年湖北卷第7題考查了史料解讀方面的素養。3.注重考查思維品質,助力提升人才培養質量(1)鼓勵創新意識、探究意識高考歷史學科通過設置開放性試題,鼓勵學生自主發現問題、分析問題、得出結論,或從多種途徑解決問題,對論證結果進行反證、探索和創新,凸顯思維的個性和潛力。比如2023年山東卷第18題對深圳窗口作用的考查,2023年湖南卷第18題對上海紗廠招募女工的考查。(2)考查推理能力、邏輯思維歷史學科通過呈現多維度、多角度、立體化和具有思辨特征的材料,加強對信息加工、邏輯推理等關鍵能力的考查,引導學生突破思維定勢,透過現象看本質。如全國新課標卷第27題引入不同史料對李元諒身世的探究,需要在對三則史料進行辨析、比較、推理的基礎上,做出合理的選擇,培養了學生的史料實證意識。(3)凸顯學以致用、靈活運用高考歷史對應用性的考查,強調綜合運用科學方法對歷史現象進行梳理、論證和探討,用歷史映照現實,遠觀未來。如全國新課標卷第35題圍繞當今部分發達國家關于世界環境問題責任劃分的熱點話題設置情境,要求學生分析那些持環境問題“共同責任論”的國家的真實意圖。學生需要快速遷移所學的經濟全球化相關知識,認識到發達國家鼓吹“共同責任論”,實質是在推卸其應當承擔的歷史責任,只有建設互相尊重、合作共贏的新型國際關系,才能真正解決人類面臨的共同性問題。二、2024年復習備考建議1.加強新課標研究,用足用好新教材歷史新教材是國家教材委員會組織統編,是國家意志的體現,是落實立德樹人總任務的有力抓手,必須高度重視。一是要通讀新課標、新課標解讀、新教材和教師參考用書,吃透教材編寫的意圖,加深對教材的深度理解。二是用好教材的所有欄目,準確把握各欄目的功能,尤其要注意課后的“問題探究”“學習拓展”。三是充分利用好教材中圖表、地圖、插圖等。四是準確把握教材所述歷史事物之間的內在邏輯關系,構建體系。2.正確把握必修、選擇性必修、選修教材的關系(1)必修教材:核心在于知識的框架按照通史的模式描述歷史發展的軌跡,搭建歷史學的基本框架,形成歷史發展的階段特點,這是進一步學習歷史的基礎。比如,學習隋唐史,如果你不能將吳道子的繪畫與隋唐盛世聯系起來,就說明你沒有完成學習任務,因此,歸納階段特點、理解階段特點、論證階段特點是學習必修教材的基本任務。(2)選擇性必修教材:核心在于專題的規律與啟示第一、專題的選擇是圍繞著當代社會熱點問題設計的,是對當代社會問題的歷史回應。比如選擇性必修1的“社會治理”,選擇性必修2的“經濟生活”,選擇性必修3的“文化交流”,是從歷史的角度對現實問題的回答,體現了歷史學學以致用的精神,符合新課程標準的目的。第二、歸納專題的結論是學習的目的所在,證明這些結論的過程是學習的重點之一,但是,探究的結論必須符合國家的大政方針,從這一點來說,此類探究是沒有開放性的。所以,選擇性必修學習的重點不在知識,而在于專題的結論。(3)選修部分:是必修和選擇性必修教材的自然延伸。選修部分的內容比較容易被老師和學生忽視,但是,高考對于此部分卻是每年必考,部分自主命題的省市甚至以非選擇題的形式進行考查,這提示我們,不能忽視對選修內容的學習,高考總復習系列復習資料第一次編寫了相關的應考材料,可以說是初步的嘗試。3.關注時代主題和熱點,深化“五史”教育《高考評價體系》明確指出:歷史學科考試必須要旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務,始終堅持正確的政治方向和價值取向,不斷增強育人功能和積極導向作用,培養和選拔德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高考歷史學科命題都注重對黨史深入考查和彰顯時代主題,將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入黨的百年奮斗歷程,注重呈現中國共產黨波瀾壯闊的奮斗歷程和偉大成就,啟發學生深刻認識百年奮斗的偉大歷史意義。基于高考上述特點,我們在日常教學中應注重“五史”教學,重視與時代主題和社會熱點相關的主題教學,提升備考的針對性。4.以素養水平分類試題,細化教學評價我們在日常高三復習和考試中基本實現了對必備知識、關鍵能力和學科素養的全覆蓋,但是反思學生解題出現的問題,學生仍舊因為素養失分嚴重,究其原因,不是沒有培養學生的學科素養,也不是學生學科素養的培養不夠全面,而是因為未達到素養培育的水平要求。比如說試題訓練達到了時空觀念水平3的要求,但沒有達到水平4的要求,即便達到了水平4的要求,但可能只訓練了“選擇恰當的時空尺度對歷史問題做出合理論述”的要求,卻沒有訓練“獨立繪制相關圖表,并加以說明”的要求。因此,教師在日常教學中應細化教學評價,實現學科素養水平目標的全覆蓋。5.豐富課堂設問方式,提升試題開放性減少機械、重復、被動的訓練式學習,適當提升學生創新能力,是落實“雙減”目標、提升教育質量的重要內容。這要求教師應基于課程目標進行系統、彈性、個性化的教學和作業設計,讓學生更多地在基于問題探究任務的驅動下進行主動、體驗式的學習,從而形成課標、課堂與習題的良性循環。因此,在日常教學中,教師應豐富課堂設問方式,設置開放性問題,加強對學生獨立思考和歷史思維能力的培育,鼓勵學生運用發散性思維從不同角度發現和提出問題,運用正確的歷史觀和歷史方法,通過分析論證以解決問題。這樣的教學設計有助于引導高中教學改變追求唯一標準答案、總結答題套路等重復、機械、固化的訓練方式和備考模式,把學習、思考的主動權還給學生。6.科學應對高考的非選擇題新題型新高考改革以來出現了一些新的題型,總的趨勢是大都具有一定的開放性,設問和材料都較短,體現了學習情境、社會情境、生活情境和學術情境的多類新情境,問題更貼近社會生活。(1)高考的新題型是為了打破傳統高考的題型“模式”,結果在平常的教學中形成了新的題型模式,這是命題者不愿意看到的,因此,新題型每年都在變,并沒有什么“模式”。(2)“用”歷史是應對高考新題型的根本途徑,運用所學知識解釋、論證、評價、分析歷史現象或者歷史觀點就是歷史非選擇題的本質所在。不要追求什么固定的模式,大量的訓練是提高非選擇題能力的基本途徑。(3)學會史論之間的自由切換是提升非選擇題的童子功,史論結合是歷史語言的基本特點,有論無史是政治學科,有史無論是語文學科,史論結合才是歷史學科的語言特點。(4)不能忽視非選擇題,很多中學教師認為非選擇題不能拉開考生的分數,認為“得選擇者得天下”,殊不知,這是日常考試閱卷投