口語交際《溝通》評課稿

口語交際《溝通》評課稿口語交際《溝通》評課稿各位評委教師：

很快樂參與小教部組織的這次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，給我的感覺是“100個哈姆雷特，有100個哈姆雷特的演法”。課，原來就是沒有定法的，無論什么課，都沒有一成不變的固定模式。我認(rèn)為，只要學(xué)生能在單位時間內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下，積極主動的參加到教學(xué)活動中，圓滿完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這就是好課。剛剛聽了劉教師這節(jié)以“溝通”為話題的口語交際課，給我的啟發(fā)是多方面徐的。下面談?wù)勎覀€人的感受謎。

語文課標(biāo)中指出：“學(xué)莰生要具有日常口語交際的基暈本力量，在各種交際活動中苡，學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通，喋初步學(xué)會文明地進(jìn)展人際溝通和社會交往，進(jìn)展合作精м神”。本次口語交際是圍繞“理解”這一單元設(shè)計的，裕同時也是本單元主題的深化碾和拓展。劉教師的這節(jié)課是一節(jié)實實在在的常態(tài)課。從抓教師的行為看，劉教師能依虻據(jù)課標(biāo)的要求、學(xué)段的要求櫝制定明確、詳細(xì)、合理的教Ь學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也床比擬科學(xué)：首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際情景，激發(fā)學(xué)生參加口語交際的熱情；其次，通過學(xué)生兩次閱遲讀文本，明確本次口語交際︹的內(nèi)容、目的、方法，為學(xué)劣生順當(dāng)進(jìn)展口語交際奠定基礎(chǔ)；再次，預(yù)設(shè)情境，體會奘交際方法。口語交際

的目的是讓學(xué)生會說，所以方法的俑指導(dǎo)尤為重要；最終，通過劍模擬情境，領(lǐng)悟交際方法。

焚這樣的設(shè)計，既讓學(xué)生親歷平實踐，完成交際任務(wù)，又讓學(xué)生到達(dá)力量養(yǎng)成的目標(biāo)。

刨從學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r看，多數(shù)暖學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，從綈“怕說”到“敢說”，從“不會說”到“會說”，從“燴說不好”到“說得好”，另芝外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)酈生把握了一些交際方法，多診數(shù)學(xué)生在實踐參加中獵取知裊識與技能。

本節(jié)課的亮點碡有以下三點：第一，教師精局心設(shè)計教學(xué)情境，選擇貼近鍛學(xué)生生活的交際話題。如：

開課伊始，劉教師設(shè)計了這罌樣一個導(dǎo)入情景：“聽說三狩小三年四班的同學(xué)特別樂于鄴助人，現(xiàn)在，有一名同學(xué)遇捂到困難了，你忙情愿幫忙他掏嗎？”在模擬情境環(huán)節(jié)銹，教師設(shè)計了三個交際情境馗（1、**遺忘帶作業(yè)本，鲼受到教師批判2、哥哥誤認(rèn)煨為妹妹把玩具弄壞了3、*♀*看電視，遭到父母的阻擋穎），劉教師讓學(xué)生選擇其中耄一個情境表演，由于這三個呸情境是生活的再現(xiàn)，所以學(xué)減生表演的很真實。這樣，達(dá)表到了”教學(xué)活動要在詳細(xì)交際情境中進(jìn)展”的要求。當(dāng)瞧教學(xué)任務(wù)完成時，也就完成了生活任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用。其次，注意交際的互動歿性。口語交際的核心是“交際“，強(qiáng)調(diào)的是人與人的溝窠通和溝通，只有在雙方互動的狀況下，才有真正意義上省的口語交際。本節(jié)課教師設(shè)閶計了單向說雙向說知多向說，讓學(xué)生在互動中完ト成交際，到達(dá)目標(biāo)。第三，怎注意評價。本節(jié)課無論是教萎師評

價學(xué)生還是學(xué)生之間互評，做的都很到位，教師始蠐終提示學(xué)生：留意傾聽，然哎后評價，學(xué)生在評價中體會卡表達(dá)方式，自覺標(biāo)準(zhǔn)自己的籟語言。

課堂教學(xué)是一門遺Ц憾的藝術(shù)，本節(jié)課也存在不悔足。由于劉教師對本班學(xué)生齠不了解，每個學(xué)生的口語交槧際水平是一個什么樣的狀態(tài)髓，每個學(xué)生處在什么層次，訴都不熟識，所以本節(jié)課沒有┈到達(dá)“人人參加”這一要求允，而“人人參加”是提高每㈢個學(xué)生口語交際力量的保證葉，假如用自己的學(xué)生上課效釃果會更好。另外，假如把這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問拓展到課外壽，給學(xué)生布置一個和家長溝厄通的作業(yè)，效果會更好。這鉺樣，將課堂這個小陣地與生活這個大課堂有機(jī)“鏈接”窒起來，既可以消退孩子和家秘長之間的誤會，也可以熬煉偎學(xué)生的表達(dá)力量。

總之，褳這次同課異構(gòu)教研活動，為嗚我們口語交際課堂教學(xué)供應(yīng)