《認識圖形》教案設計（精選12篇）

作為一名教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們

準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案

才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《認識圖形》教案設計，

僅供參考，歡迎大家閱讀。

《認識圖形》教案設計篇1

一、教材分析

1、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四

單元《有趣的圖形》第一課時。

2、教材簡析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元

的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平

面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體

到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

3、教學目標

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正

方形、三角形和圓，體會"面"在"體"上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生

活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

4、教學重點

會辨認這四種圖形。

5、教學難點

體會"面"在"體"上。

6、教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二.教法學法

本次教學活動以"問題情境一建立模型一解釋與應用"的模式呈

現教學內容，注重讓學生體驗"從立體到平面"的探究、建模過程，

以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交

流、合作等學習方法為T本，注重讓學生在操作體驗中學習。

三.教學流程

（-）創設情境，導入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里,

住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除

了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

（課件出示：平面圖形）

學生嘗試說說認識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

（板書：認識圖形）

（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識

和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

（二）操作交流，探究新知

1、感知"面"在"體"上

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找

一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

（2）氏交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖

形的面，有什么感覺？（引導學生說出"面"的主要特點是平。）

（通過"摸"的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都

是平的。）

（3）引導發現

（課件演示"面"在"體"上的分離過程）

師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

（通過"看"，初步體會面在體上）

2、動手操作，合作學習

（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖

形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）

（2）小組合作完成

（3）ng.交流不同的方法

引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

（充分給學生"說"的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感

受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

（通過這種"做中學"，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面

的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實

現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學

方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）

3、小結

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三

棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的

面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想

一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習。

（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發

展學生的空間觀念。）

（三）鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到

同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開

座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一

起去馬路上看看吧！

說一說：這些交通標志牌是什么形狀？

（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形

的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活

中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

3、找朋友（進一步體驗"面"由"體"得。）

4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼

今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。

請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜

歡的東西。

（1）小組合作

（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足

學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生

學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課

最有趣的是什么？

板書設計：

認識圖形

長方形正方形圓三角形

《認識圖形》教案設計篇2

教學目標

知識性目標

1、通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，了解對稱的一些簡單

特點，對稱圖形的認識。

2、認識對稱軸，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸，會利用對稱的

性質完成對稱圖形的繪制。能力目標

3、通過學生活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、動手

操作能力。

4、培養學生合作意識，能夠與他人交流思維過程和結果。態度情

感價值觀目標

5、通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受對稱圖形的美，感受

數學與生活的密切聯系，陶冶情操。教學重點感知對稱，識別對稱圖

形。

教學難點

找出圖形的對稱軸。

教學準備

多媒體課件；剪好的對稱圖形；長方形；正方形；圓；剪刀；彩

紙；直尺；水彩筆。

教學過程

一、創設情景，引入課題。

1、老師給大家帶來了一個小故事，想聽嗎？（多媒體播放故事）

2、小蝴蝶為什么說在圖形王國里它們三個是一家的呢？這節課我

們就來研究這個問題。

二、探究新知，認識對稱圖形。

1、請同學們觀察一下這三個圖形，它們有一個共同的特點，你發

現了嗎？（它們的左右兩邊都是一樣的）

2、你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？（看出來的。）小朋

友們真能干，是看出來的。對呀，觀察是學習的一種好方法。

3、除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（可以將它們對折）同學們，

老師給大家準備了一些圖形，請打開老師給你們的信封，拿出這些圖

片，親自動手折一折，看一看。（學生通過折一折的方法，體會蝴蝶、

蜻蜓、樹葉左右形狀一樣）你們對折過后，你發現了什么？

4、揭示課題：像這樣對折后完全重合的圖形在數學上我們稱為對

稱圖形。（板書：對稱圖形）。我們生活中有很多圖形是對稱的，我

們一起來欣賞欣賞吧。（多媒體展示對稱圖形）欣賞了這么多的對稱

圖形，你覺得這些圖形怎么樣呀？

三、認識對稱?由，找、畫對稱軸。

1、請同學們觀察一下自己手中的作品，打開，你發現了什么？

（紙的中間的一條折痕）你們知道數學家們給這條線取個什么名字嗎？

這條線叫做這個圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）

2、對稱軸把對稱圖形分成了完全相等的兩部分。請你摸一摸你的

圖形的對稱軸，看一看，再用虛線把它畫出來。

3、生活中，你們還看到過哪些東西是對稱的？

4、生活中的對稱圖形可真多呀，你能用剪刀剪一個對稱圖形嗎？

請同方的同學商量商量，怎樣才能剪出一個對稱圖形。誰來說一說，

怎樣才能剪出一個對稱圖形？

5、引導學生明確剪對稱圖形的方法。要剪出一個對稱圖形，可以

先把紙進行對折，然后再剪，最后沿對折的地方打開，就形成了一個

對稱圖形。你想剪什么？說一說吧。試一試吧，比一比誰剪的對稱圖

形最美。剪好后把對稱軸畫出來，再展示在黑板上。

四、拓伸延展，深化認識。

1、老師給大家帶來了一些圖形，請同學們來找一找，哪些是對稱

圖形，哪些不是，是對稱圖形的找出它的對稱軸。（多媒體出示圖形）

2、長方形、正方形還有圓都是對稱圖形，請你們折一折，找一找，

畫出它們的對稱軸。

3、小結：通過剛才的折和畫我們知道有些圖形只有一條對稱軸，

有些圖形有很多條對稱軸。

4、老師還給同學們帶來了幾個朋友，想認識它們嗎？它們還不好

意思，把臉藏起來了一半，你們能猜出它們嗎？五、小結回顧。這節

課我們學習了什么？什么樣的圖形是對稱圖形？把對稱圖形分成完全

一樣的兩部分的那條線叫做什么？我們生活中有很多對稱圖形，小朋

友們都說對稱圖形很美，只要我們善動腦，勤思考，多動手就一定能

用對稱圖形把我們的生活裝扮得更美好。

《認識圖形》教案設計篇3

教學內容

九年義務教育實驗數學第一冊《認識圖形》。

教學目標

①通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體、

球。初步感知其特征。會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

②培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

③通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新意

識。

④使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，滲透美育和德育教

育。

教學重難點

學會辯認和區別長方體、正方體、圓柱和球。

教學準備

多媒體課件，形狀為長方體、正方體。圓柱和球的生活用具，學

習用鄲口玩具、圖形卡片。

教學過程

一、設景與激趣

1.設景。

師：（出示課件，帶音樂的機器人）瞧，誰來了？

生：機器人小叮當。

師：對，機器人小叮當想和我們共同學習，還給同學們帶來了一

籃禮物，想知道有什么嗎？

生：想！（學生很好奇地觀察禮物）

師：趕快打開看看，喜歡這些禮物嗎？

生：喜歡！

2.激趣。

師：這么多的禮物，你們能把"形狀相同"的放在一起嗎？試試

看。

評：用學生喜歡、熟悉的機器人發禮物的情境來開課，既吸引了

學生的注意力，激發了他們的學習興趣，又在無形中布置了學習任務,

為學生迅速進入學習狀態作了良好的鋪墊。

二、活動與交流

1.分一分，按要求分組活動。

師：誰能說說你們是怎樣分的。

生1:我們組把牙膏、鞋盒、煙盒……放在一起。

生2:我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。

生3:我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。

生4:我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。

師：大家分得真不錯。剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，

現在老師還有一些東西要大家分一分。

（出示課件：動畫球，魔方……）

師：請看大屏幕。這是小叮當留給自己的一份禮物，它想請大家

幫他一個忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看

看該怎么分。

《認識圖形》教案設計篇4

教學要求：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。

知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和

圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的

意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種

形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準備：多媒體課件、圖形卡片

學具準備：各種形狀的實物

教學過程：

一、設疑激情

1、說學具：

1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶

來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，

就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮

物名稱）

3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友

仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

2、提要求：這么多學具中，你們能把“相同的"放在一起嗎？四個

小朋友共同試試看。

二、操作感知

A:分一提示概念

1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這

樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）

3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什

么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、

正方體、圓柱體、球。

4）活動教師板書：

球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，

依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

B:摸一感知長方體

a:感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把

你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

（2）ng：

師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你

是怎么感覺到的？（學生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，

就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

球：光光的，能滾動

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋

友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

C比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？（學生討

論）

②電腦出示圓和球的滾動圖

師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

d:形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將

實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體....（依次分四種圖形）

一樣嗎？

e:出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們

的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f:聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動

1、數一數（電腦出示）

數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球

（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

2、搭學具

（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工,

由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈

巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

（2）各小組匯報：

四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們

裝扮了我們的生活。

《認識圖形》教案設計篇5

活動目標：

1、能正確辨認圓形、三角形、正方形，并能說出圖形的名稱。

2、學習使用基本圖形拼出各種不同的事物。

活動準備：

PPT、三種圖形的大小卡片若干、圖形拼擺圖4幅。

活動過程：

一、活動導入。

今天鄭老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲，猜猜會有誰呢？

（幼兒根據已有認知大膽猜測）喔，小朋友認識這么多圖形，下面我

們掰口圖形寶寶做游戲。

二、逐一出示圓形、三角形、正方形PPT圖片，引導幼兒觀察并

說出圖形特征。

先請出第一個圖形寶寶（教師出示圓形PPT圖片）。

1、圓形寶寶長得什么樣？（圓圓的），它有一條邊。

請你用身體表現圓形的樣子。（幼兒動作表現）

請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？

（引導幼兒進行聯想）

2、三角形寶寶長得什么樣？（通過觀察引導感知三角形有角、有

邊）我們數數三角形有幾條邊？（師生點數）有幾個角？噢，有三條

邊，三個角。

請你用身體動作表現三角形的樣子（如：雙手指尖相對舉過頭頂，

代表三角形等）。

請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？

（引導幼兒進行聯想）

3、正方形寶寶有幾條邊？幾個角？誰來數一數（幼兒點數，回答）

師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個角。

請用身體動作表現正方形的樣子。

請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？

（引導幼兒進行聯想）

你們真是善于觀察、善于表現的好寶寶。

三、通過游戲"和圖形寶寶捉迷藏"，加深幼兒對三種圖形的認

知，體驗學習的樂趣。

師：小朋友喜歡捉迷藏嗎？（喜歡）圖形寶寶最愛捉迷藏了，它

們藏到哪里去了呢？（出示準備的物品）噢，原來它們藏在下面這些

物品里，請你把它們找出來好嗎？

1、播放PPT,欣賞幾種圖形拼擺組合。

2、引導幼兒說出都是哪些圖形拼出來的。

四、圖形寶寶變魔術——鞏固認知，提升目標。

師：圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會變魔術呢！你們想不想和圖

形寶寶一起變魔術？（想），現在就和桌子上的圖形寶寶們一起變魔

術吧！

五、活動小結：

哇，圖形寶寶們能變出這么多神奇的造型，你們還想不想試一試

呢？（幼：想）今天就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續變魔術，

好嗎？（幼：好）祝你們表演成功！（鼓掌）

《認識圖形》教案設計篇6

教學目標：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會"面在

體上"。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、培養空間觀念和動手操作能力。

教學重點：在操作活動中認識圖形，體會"面在體上"；發展學

生的空間觀念，培養創新意識。

教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體

模型

教學過程：

一、聯系實踐、復習引入。

1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球"，誰

能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動手操作，認識圖形。

1、認識長方形。

A:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長

方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

B:其余學生也找找手中物體中的長方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢？（學生獨立找、小組

內找、與教師一起找）。

3、匯報交流，認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有

什么不同？

5、用自己的辦法把圖形從物體中,W下來。

三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互

說說。

四、探索與實踐。

1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識

的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖

畫中找出今天學的這些圖形嗎？

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己

喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內小結與課后延伸。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細

觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告

訴你的爸爸、媽媽，好嗎？

板書：

認識圖形

長方形正方形三角形圓

《認識圖形》教案設計篇7

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第

32頁。

【教學目標】

1.使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖

形，準確地說出它們的名稱。

2.從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3.讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知

識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

出示各種圖形的畫面。

師：這節課我們一起來學習圖形的認識。

（出示課題：圖形的認識）

看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機器貓）

今天，機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？

圖形樂園里的景色可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩

嗎？

【本節課以玩積木引入，選取的是符合學生年齡特點的、學生感

興趣的生活實際內容。這一情境的設計，激發了學生學習興趣，為后

邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

二、展開活動，提出問題

1.師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一塊

玩一玩吧！

（分小組活動）

2.師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時

候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊

地擺放回去呢？

3.師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾

組？

4.小組匯報。

（請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按

大小分組，還有的按形狀分組）

師：這節課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來

研究。

【一上課，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知

基礎上的玩，這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師建

議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

三、引導體驗，合作探究

（-）球的認識

1.師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放

在桌子上。

2.問一個學生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學生：你

呢？其他同學呢？

3.師：雖然他們拿的是不同的球，仔細觀察，你們發現它們的形

狀怎樣？

師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統稱為球。

4.師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪

些物體的形狀也是球？

5.師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發現有的同學

總是用手扶著球，這是為什么？

6.師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？

看來，球是能滾動的。

（二）圓柱的認識

1.教師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生：

這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？

2.師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你

還發現什么了？

3.教師用教具演示上下兩個面一樣大。

4.師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做圓柱。

5.師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

（三）正方體的認識

1.教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的

積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？

2.貼圖并板書正方體。

3.請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么

感覺。

板書摸。

小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

4.師：誰還有不同的發現？

（當學生發現正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方

體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

板書數。

5.師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是

一樣？

板書看。

小結：我們通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方

體的6個面一樣大。

（四）長方體的認識

1.教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？

2.師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方

法，來研究一下這樣的積木有什么特點。

3.匯報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上前面來給大家數一數。

比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數的？

【通過數的反饋，引導學生掌握有序地數的方法。】

（3）長方體對著的兩個面一樣。

（學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這T寺征）

①師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）

②師：我們把這種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）

③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

④教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形

狀。

引導學生進一步認識長方體的特征。

【研究長方體的特征，采取放手讓學生根據總結出的研究正方體

的方法，進行獨立研究，從而培養學生的遷移能力和對學習方法的反

思。］

師：下面請同學們收學具，各組把積木倒在袋子里。看來，我們

在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想今天我們認識了哪些圖

形？

（五）基本練習

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

四、游戲活動，發展思維

（—）神奇魔術師

看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，

變出不同形狀的物體。

游戲1:請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學

給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

游戲2:問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望?

（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

游戲3:以小組為單位繼續做這個游戲。

【神奇魔術師的游戲，讓學生通過用手摸一摸，對各個形體的特

征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分。】

（二）超級偵探

師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許

看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜

里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？

游戲1:教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？

你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）

你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃

一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？

（球）打開看看。你們猜對了嗎？

看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書聽。

游戲2:再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？

（學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓

柱。）

在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢？

生：打開看看吧！

（教師打開后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看

到其中的一個面是正方體，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。

是長方體）

討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理

呢？

【超級偵探的游戲，則是通過聽使學生在進一步認識的基礎上，

溝通了形體之間的聯系和區別。

發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學

生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時方法不是

唯一的，要注意多種方法的綜合運用。滲透觀察物體、考慮問題時要

全面的辯證唯物主義思想教育。】

五、觀察生活，解決問題

（一）欣賞

五一放假期間，我帶孩子出去玩兒，發現周圍的環境變化可大了。

一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍

的照片。

（展示多種建筑物的圖片）

（二）數一數

1.小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了

一些材料，準備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的

材料？

2.（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統計一下，他們所有的

建筑材料的數量。

【設計說明】

本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要

求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，

正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的

數學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也

不符合學生的實際。

因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了

多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生

在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習

數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形

的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。

這節課的主要特點是以玩為主線，將各個教學目標貫穿其中，使

學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。

第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識

的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）

第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發

現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的

方向轉化。

第三層的玩，則是在學生發現了圖形的特征之后，教師設計的有

目的的教學活動一摸一摸、猜一猜。學生在袋子里摸出指定形狀的積

木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

第四層的玩，實際上是一個發展性練習一讓學生用聽的方法判斷

盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學生在掌握每個圖形特

征的同時，進一步認識到幾個圖形特征之間的區別與聯系。同時，使

學生意識到任何研究方法都不能孤立存在，要學會多種方法綜合運用，

才能更好地解決問題。

由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。

教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學

手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積

極，主動參與，達到了較好的教學效果。

《認識圖形》教案設計篇8

設計說明

本節課是在學生認識了立體圖形的基礎上學習的，為了使學生充

分感受知識的連貫性，深刻體會"面在體上”，在教學設計上突出了

以下兩個方面：

1.重視學生已有的知識經驗。

在學習本節課之前，學生已經認識了長方體、正方體、圓柱、球

等立體圖形，了解了立體圖形各面的特征。在教學中讓學生借助認識

的立體圖形拓出相應的平面圖形，使學生對立體圖形各面的特征有更

深入的理解，同時也感受到平面圖形與立體圖形之間的關系，為進一

步學習的平面圖形打下良好的基礎。

2.重視學生的觀察、發現與表達能力。

在教學中，對學生觀察能力，發現問題、解決問題能力及表達能

力的培養是至關重要的。把不同大小、不同形狀的長方形、三角形、

平行四邊形放在一起，然后提出問題，引發學生思考。在解決這些問

題的同時，學生的觀察能力、表達能力等都得到了相應的鍛煉，同時

對平面圖形特征的了解更為深刻。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備長方體正方體直三棱柱圓柱

白紙剪刀等

注：本書"上課解決方案"中的"備教學目標""備重點難點"

見前面的"備課解決方案”。

教學過程

。創設情境，導入新課

師：我帶來了很多有趣的圖案，和同學們一起來欣賞一下。（課件

出示各種平面圖形拼成的圖案）

師：同學們，這些圖案漂亮嗎？它們都是些什么圖案呢？

你們知道這些漂亮的圖案是由哪些圖形拼成的嗎？請同學們來認

一認、指一指。

教師根據學生的回答，將圖形貼在黑板上。

師：今天我們就來認識這些圖形。（板書課題）

設計意圖：在學習新課之前，創設具體的情境喚起學生已有的知

識經驗，并使學生初步感知平面圖形，為下面的學習作鋪墊。

O操作實踐，學習新知

1.觀察發現，感知"面在體上"。

（課件出示一組立體圖形）

提問：你們認識這些立體圖形嗎？

（學生說出這些立體圖形的名稱）

師：今天我們要認識的這些圖形的家就在這些立體圖形上，你們

能找到嗎？現在請同學們4人一組，在學具上摸一摸、找一找，并小

組交流你們從哪個立體圖形上找到了什么圖形。

（小組交流，小組代表匯報）

小結：從長方體上找到了長方形；從正方體上找到了正方形；從

圓柱上找到了圓；從直三棱柱上找到了三角形和長方形。

師：同學們通過觀察，發現這些圖形的家都在立體圖形上，老師

想把這些圖形從立體圖形中搬出來放到紙上，你們能幫我想想辦法嗎？

（課件出示課堂活動卡）

生：沿著立體圖形表面的邊緣描出圖形。

師：那就請你們畫一畫，4人一組，每人畫一個圖形。畫完后，請

把它們剪下來。

（學生動手操作）

師：你們剪下的圖形和我們以前學過的立體圖形一樣嗎？有什么

不同？

生：立體圖形有好多面，剪下的圖形只有一個面，平平的。

師：對，我們今天要認識的這些圖形就是平面圖形。

2.觀察發現，了解平面圖形的特征。

Q）認識長方形、平行四邊形和三角形。

（課件出示大小不同，形狀不同的長方形、平行四邊形和三角形各

?-組）

師：長方形、平行四邊形和三角形各有什么特征？

預設

生1:長方形的特征是長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直

的。

生2:平行四邊形的特征是4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾

斜的。

生3:三角形有3條直直的邊。

師：這些圖形的大小不同、形狀不同，為什么都是長方形（平行四

邊形、三角形）？

生：雖然這些圖形的大小不同、形狀不同，但是它們的特征是相

同的，所以應該屬于同一種圖形。

（2）認識正方形和圓。

（課件出示大小不同的正方形、圓各一組）

師：正方形和圓的特征各是什么？

預設

生1:這些正方形都有一個相同點：四四方方的，有4條邊，每條

邊都是直直的，并且一樣長。

生2:圓不論大小，都是由一條曲線圍成的，圓圓的。

3.聯系實際，深化對平面圖形的認識。

師：找出身邊哪些物體的表面是我們今天認識的圖形。

（學生暢所欲言，說出自己的發現）

4.小結：我們今天認識的長方形、正方形、平行四邊形、三角形

和圓都是平面圖形，都是物體（立體圖形）的一個面。

設計意圖：引導學生先利用立體圖形畫出平面圖形，再剪下來摸

一摸，不僅使學生感受到"面在體上"，同時也體會到平面圖形與立

體圖形的顯著區別，在此基礎上進行觀察、總結，使學生對平面圖形

的特征有了更深刻的認識。

O鞏固練習

1.搶答。

師：我這里有很多圖形，請你們在看見一個圖形時，大聲喊出它

的名字。

（從準備好的教具袋中拿出各種圖形，學生搶答，說出圖形名稱）

2.完成教材5頁1題。

先讓學生說說需要涂色的是什么圖形，再涂上相應的顏色。

3.畫出各種美麗的圖案。

放手讓學生用自己喜歡的圖形畫出各種美麗的圖案。

。課堂總結

今天你又認識了哪些圖形？

。布置作業

教材5頁2、3題。

板書設計

認識平面圖形

長方形：長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。

正方形：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且一樣

長。

平行四邊形：4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。

三角形：有3條直直的邊。

圓：由一條曲線圍成，圓圓的。

《認識圖形》教案設計篇9

教學目標：

1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀。能

夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

2、使學生形成一定的觀察能力和實踐操作能力。

3、使學生形成一定的合作意識和應用數學知識解決實際問題的意

識。

教學過程：

（-）感知物體形狀

以四人一小組為單位，準備好各自的學具。

問：這么多學具中你能把形狀相同的放在一起嗎？

四個小朋友共同試試看。

（二）操作感知

1、分揭示概念。

①、活動：按老師要求，學生分組活動。

②、學生匯報，在投影儀下分類。

③、揭示概念。

師：每種形狀相同的物體，他們都有一個相同的名字，你知道是

什么嗎？

（出示：長方體、正方體、圓柱、球）

④、活動：師板書球，生拿，并檢查是否拿對了。

再依次出現圓柱、正方體、長方體。

2、摸感知特點

①、感知長方體。

活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的長方

體先和小朋友說一說。

匯報：用你的話來說一說長方體有什么特點。

②、感知正方體、圓柱、球。

活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體,

就拿出來看一看，摸一摸。

匯報：說說這三種立體圖形的特征。

③、比較

投影出示33頁第一幅畫，問：你有什么問題要問大家？

④、形成表象

師：去掉長方體的花卦衣，你還認識他嗎？請閉上眼睛想一想。

⑤、出小課題

今天我們一起認識了物體，（板書：認識物體），他們的形狀是

長方體、正方體、圓柱、球。

⑥、聯系生活實際說說身邊哪些事物的形狀是這樣的？

（三）、活動

1、猜物體

請兩位小朋友上來，蒙上眼睛猜猜這是什么？（如圖2）

2、搭一搭

用自己手上的學具搭一搭，你能搭出什么？

（四）、小結

今天，小朋友不僅認識了各種物體的形狀，還用他們裝扮了我們

的生活。

《認識圖形》教案設計篇10

教學內容

教科書第50頁例2及相應的課堂活動與練習。

教學目標

1苯岷仙活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和

圓拼組簡單的圖形。2痹謳鮮鍛夾蔚墓程中，發展學生的空間觀念。

3備惺苓學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

教學重點

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

教學準備

教師準備

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

教學過程

一、復習引入

教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中

辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

出示。

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的

教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，教師根據學生的敘述作以下的板書。觀察分析生

活中的圖形一圖形分類一物體與圖形的聯系一說生活中的圖形。

教師：這節課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形一三角

形和圓。

板書課題。

二、教學例2

教師：根據我們前一節課的學習方法，我們還是從觀察分析生活

中的圖形開始。

出示例2O

教師：這是我們在生活中常見的一些物品，能說一說它們的名字

嗎？

引導學生說出這些物品分別是硬幣、紅領巾、鐘面、錦旗。

教師：知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學生能憑借生活

經驗說出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領巾和錦旗的形狀是三角形，教

師則追問"你怎么知道它是圓或三角形的？"促使學生說己判斷的依

據；如果學生不知道是什么形狀，教師則引導學生這樣思考。

教師：能把這些物品分成兩類嗎？學生可能有多種分法，教師抓

住學生按形狀分這種分法進行追問，"你為什么要這樣分？"

讓學生說出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領

巾、錦旗都有三條邊、三個角，所以把它們分到一起。

教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個角和三條

邊的圖形叫做三角形。

教師在圖形的下面板書圓、三角形。

教師：看看這些學具，你能在這些學具中找出三角形和圓嗎？

引導學生在學具中找出三角形和圓。

教師：把這些學具放在桌面上看一看，摸一摸，你發現什么？

讓學生說一說三角形和圓都有平平的面。

教師：它們之間有什么區別呢？

引導學生說三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。

教師：這是圓和我們學過的其他圖形最大的不同，我們學過的長

方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們

應該從物體與圖形的聯系中來認識圓和三角形了。想一想，圓和我們

學過的哪種圖形有聯系？與三角形有聯系的物體我們學過嗎？

學生討論后回答。讓學生意識到圓和一年級上期學習的圓柱的聯

系，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學過與三角形有聯系的物體。

教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和圓嗎？你能夠圓柱來

畫圓嗎？

指導學生圓柱"ET'在紙上畫圓，學生畫曲線可能有困難，教師

給予必要的指導。學生畫完后，抽幾個學生的作業在

上展示，全班集體。

出示下圖。

教師：你能判斷左邊的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？

學生判斷后，讓學生說一說自己判斷的理由。

教師：小朋友們會圓柱畫圓了，你會在釘子板上圍三角形嗎？想

一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長方形、正方形有哪些不

一樣？

引導學生說出圍長方形和正方形時要圍四條邊，而圍三角形只圍

三條邊。

教師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是一樣的嗎？

學生圍三角形時，教師給予必要的指導，然后抽出不同的三角形，

如直角三角形、銳角三角形等展示出來。

教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？

讓學生意識到這些圖形的大小和樣子是有區別的。

教師：但是它們為什么都叫三角形呢？

引導學生說出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三

個角。

教師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條

直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。

教師：我們已經討論了物體與圖形的聯系，按上節課我們的學習

方法，下一步我們應該做什么？

讓學生看著板書說出下一步是說生活中的圖形。

教師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個小朋友找到

了哪些生活中的三角形和圓？

出示第50頁最下面的"議一議"。

教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，

還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

學生自由地說。

教師：你們在說的時候都到一個"面"字，能說一說這個"面"

字是什么意思嗎？不要這個"面"字對不對呢？

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個

平面圖形，而是一個物體了。

教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

三、鞏固練習

(1)指導學生完成第52頁第3題、第4題、第6題，其中第4

題和第6題只要求學生完成三角形和圓的作業內容，完成后集體訂正。

(2)指導學生完成第51頁第4題"拼一拼”的活動，拼好后學

生相互參觀，相互。

(3)指導學生思考第53頁思考題中的第2小題，完成后要求學

生說一說自己是怎樣看的。要求學生這樣看，單獨的三角形有3個，

兩個三角形合成一個三角形的有2個，三個三角形合成一個三角形的

有1個，一共是"3+2+1=6個"三角形。

四、課堂

教師：這節課學習了什么內容？有什么收獲？

五、課外作業

學生獨立完成第53頁第7題。

《認識圖形》教案設計篇11

教學內容：義務教育教科書一年級數學下冊第2、3頁的內容及相

應的練習。

教學目標：

知識與技能：直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些

常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活

中的應用。

過程與方法：在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀

念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

情感態度價值觀：在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主

探究、合作交流、敢于創新的意識。

教學重點：從物體表面抽象成平面圖形

教學準備：多媒體、圖形卡紙、實物、學具等。

教學過程：

一、創設情境生成問題

導入：師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白兔想在

這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計

一下嗎？（學生小組合作操作，教師巡視）

問：你們在搭時小木屋時，用到了哪