2023年小學五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿小學五年級語文上冊《珍寶鳥》說課稿1

一、說教材

《珍寶鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元"視察反映生活——人和事"的基礎上，進一步學習視察反映四周景物的基本方法，培育視察生活的良好習慣，提高視察反映生活的實力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重于視察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重于敘事和狀物。而《珍寶鳥》主要記敘養鳥活動，著重描寫珍寶鳥膽怯 人到親近人的改變過程，側重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培育學生狀物的寫作實力和視察動物的實踐實力，明確視察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假如說《百草園》旨在視察自然景物，訓練靜態描寫，那么《珍寶鳥>意在視察動物，訓練動態描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂"承前啟后",不行或缺。對初一同學來說，這是培育良好的學習習慣，駕馭良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。

二、說目標

《珍寶鳥》一文作者以獨特的角度，新奇的立意，傳神細膩的描寫，精確生動的用詞，記敘了珍寶鳥由膽怯 人到親近人的改變過程，揭示了"信任，往往能創建出美妙的境界"的深刻道理。依據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

（1）了解視察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學會視察、描寫動物的基本方法，留意運用描寫動物的詞語。（3）感受"信任，往往能創建出美妙的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用精確傳神的寫作特點。

教學難點為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結合，理解"信任，往往能創建出美妙的境界"的現實意義。

三、說教法

采納"情境教學法",也可借助多媒體協助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創建性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清爽，能激發學生對課文的學習愛好和求知欲望。在學法指導上，指導學生視察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有依次地視察；指導學生視察動物的生活習性（即動態的發展過程），留意動詞運用要精確、傳神；指導學生視察動物時發揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

四、說設計

1.導入新課。

導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能可采納動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生主動的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍寶鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充溢了對生疏世界的向往和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。

2.感知教材。

細心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。老師應將全盤講授變為

相機誘導，指引門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：

（1）（珍寶鳥的介紹）：主子對珍寶鳥的愛惜表現在兩個方面：

①細心設置環境②不加干擾

歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）

（2）（主子的介紹）：小珍寶鳥對我的看法改變過程：

歸納：顯得怕人一慢慢膽大一已經放心一完全信任

通過珍寶鳥和主子的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。

3.探討質疑。

設計探討質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和相識。培育學生留意力，提高對事物的分析、比較、思辯實力。美國好用主義教化家杜威曾說："學校中求學問的目的，不在于學問的本身，而在于使學生自己獲得學問的方法。"只有主動思索、獨立探究、擅長發覺、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發覺問題、分析問題和解決問題的實力。本文的探討，可從突破重難點人手，設計一些探討材料。如：

（1）設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。

小鳥的改變

活動范圍

動作行為

神態描寫

顯得怕人

慢慢膽大

已經放心

完全信任

（2）比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優劣，培育學生語感，

留意用詞的精確傳神，養成賞品語言的習慣。

A大鳥"伸"出小腦袋

小鳥"探"出小腦袋

B幽深的叢林

幽靜的叢林

C一個蓬松的球兒

一個松軟的球兒

（3）設計問題供學生探討："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談談你對文末最終一句的看法。你學習本文后，對視察描寫動物有什么啟示？

4.練習設計。

設計彈性選擇型作業，有利于不同程度的學生能依據自己的實力、愛好、須要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必定會提高學生作業的愛好和學習的效率。因此，作業作為教與學的重要中介，也是培育學生主體性和創建性的絕好環節。

設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業，有利于調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使視察、思索、想像、記憶等智力因素得到熬煉，而且使愛好、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現作業在課堂教學中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的"題海戰術"所不能比擬的。

5.板書設計。

（1）養鳥的過程：我的愛惜：不看、不管、不趕、不寫

鳥的改變：顯得怕人一慢慢膽大一已經放心一完全信任

（2）作者感受：信任，往往能創建出美妙的境界

（3）寫作啟示：A.抓住特征

B.動態描寫

C.想像感受

板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、奇妙妥當，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。

第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現學生的主體意識。

小學五年級語文上冊《珍寶鳥》說課稿2

一、說教材

《珍寶鳥》是七年級（下）第六單元的`首課，這個單元以“人與動物”的關系為內容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深化思索。

《珍寶鳥》一文主要通過由于我對珍寶鳥的悉心照看和真實關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發出了“信任，往往創建出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深化思索。

二、說學生

1從德育的角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，依據陶行知的教化理念，最美妙的教化應當是把孩子們對善的憧憬提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習學問的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創建，酷愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教化是責無旁貸的，也是力所能及的。

2從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節推斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品嘗文學語言，提高文學鑒賞實力更是語文教學的一項長期的任務。

三、說學習目標

基于以上對教材和學生的分析，結合課標對初一學生的要求，我將學習目標確定為：

學問和實力目標：

能正確流利有感情朗讀課文，駕馭課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。

摘抄生動、美麗、深刻的語句。觀賞和運用擬人的修辭手法。

能找出自己喜愛的句子或段落并觀賞，養成品嘗語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。

（二）情感、看法價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感。

設置理由：

依據新時期人才培育要求——“培育有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。

(三)過程和方法目標：

促進學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的學問儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

四、說學習重點：

品嘗文章語言，提高對課文的感悟實力、鑒賞實力，激發學生愛的情感。

設置理由：

1課后練習一、二。

2本文語言美麗，內容充溢愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。

五、說學習難點：

領悟“信任往往創建出美妙的境界”的深刻內涵。

設置理由：

1課后練習三。

2以七年級的學生的實力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物須要信任，而且人與人，國家與國家也是如此。

六、說教法

提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：老師是組織者、促進者、引導者、參加者。

七、說學法

1、朗讀法、圈點批注法、提問法、探討法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品嘗。

設置理由：課堂是學堂，學生是學堂的主子。

八、說教學過程

（一）新課導入并簡介作者（5分鐘）

由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經驗來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

設置理由：

為了調動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯系起來。

（二）檢查預習（6分鐘）

1質疑（讓學生帶著問題進課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。

2學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的老師適時點撥、啟發，拓寬學生思路，讓學生養成發散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。

3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）

設置理由：

促進學生養成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。

（三）整體感知（10分鐘）

1朗讀課文

學生依據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語調。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注

幻燈片的內容是：

依據問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍寶鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍寶鳥對我有什么反應？（c）我從和珍寶鳥的相處中得到了哪些感受？

3前后桌溝通——合作探究

4引導學生小結并出示幻燈片三

改善鳥居環境信任膽小

按時添食加水}我——————鳥{慢慢膽大

按捺住新奇心愛親近我

不輕易打攪。信任我

設置理由：

1促進學生篩選課文中的有關信息。

2三個問題的設計能夠有效的幫助學生漸漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信任的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容須要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、觀賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作溝通，激勵學生主動嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。觀賞并學習課文的優秀的表達技巧，如：用詞精確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。

1跳讀，把自己最喜愛的句子或段落用括號括起來。

2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節奏、讀準語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。

3在旁邊批注喜愛的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

4前后桌溝通賞析研討

5請同學賞析(小組代表)

6老師小結：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結學習本文的收獲。

設置理由：

1批注的過程實際是學生與作者的對話過程。

2自主合作探究是學語文的好方式。

3此環節，學生可能有新問題產生，激勵他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延長出示幻燈片四（5分鐘）

聯系現實，展望將來。讓學生結合自己的生活實際、經驗，談論對學習了本文之后的感悟。

1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

2怎樣做一個讓同學信任的人？

設置理由：

1這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系。

2語文與生活的關系。

（六）老師小結（5分鐘）

今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信任創建出的美妙境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創建出美妙的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間”，讓我們在觀賞歌聲中結束這一課吧！（在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業布置）

（七）作業布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。

2學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

小學五年級語文上冊《珍寶鳥》說課稿3

一、說教材

我說課的內容是北京市義務教化改革試驗教材第十一冊第五單元《珍寶鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近、到相依相伴的改變過程。作者對珍寶鳥的悉心照看和真實關愛，讓小鳥由怕人到喜愛人、親近人，最終到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信任，往往能創建出美妙的境界”的感慨。

二、說理念

新課程標準的一個重要理念就是培育學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。為了實現這一目標，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍寶鳥相處時的行為表現，和珍寶鳥改變的語句，力求體現以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護敬重上的愛。

三、說目標、重難點

本課書的教學目標及重、難點

1、學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3、聯系課文內容和生活實際理解“信任，往往創建出美妙的境界”這句話的意思。

4、有感情的朗讀課文。

5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜愛小鳥的思想感情。

教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜愛小鳥的思想感情。

教學難點：聯系課文內容和生活實際理解“信任，往往創建出美妙的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜愛小鳥的思想感情。

3、聯系課文內容和生活實際理解“信任，往往創建出美妙的境界”這句話的意思。

本課時教學重點：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜愛小鳥的思想感情。

本課時教學難點：

聯系課文內容和生活實際理解“信任，往往創建出美妙的境界”這句話的意思。

四、教學打算

1、前認知：第一課時學習內容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。

2、教學課件

五、說教學過程

在設計理念的指導下，圍圍著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣支配教學過程。

（一）整體感知、引出質疑，導入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍寶鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思索題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。

（二）深化探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點，我設計了如下幾個環節。

第一：出示自學提示：

1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現；2選擇感受最深的內容一兩處做批注；3與同桌同學溝通。

其次：匯報溝通，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

老師預設：

1、學生可能出現：匯報時沒有肯定的依次。老師引導提示：根據作者記敘的依次匯報。

2、學生可能出現：學生標畫的句子欠精確時。

老師幫助分析、引導問題：

1）標畫不到位，引導學生標畫完整句。

2）標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。

第一個層次：初步體會小鳥與人慢慢熟識。

1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼去驚動它們”，理解時采納了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍寶鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍寶鳥的關切。

板書：我決不

2、再看珍寶鳥的表現（抓住三個一會），體會珍寶鳥的活動范圍越來越廣，與人慢慢熟識。

板書：珍寶鳥探頭

3、理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關切，以及小鳥與人慢慢熟識的情感、

板書：熟識

其次個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

老師預設：學生可能出現：標畫錯、不全詞。

老師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思索后，再次標畫。

1、通過抓重點詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”），引導從這一連串的動作詞語中，發覺是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去

在學生匯報我的表現時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打攪后，不煩也不惱，還用觀賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的寵愛。2、創設情境，綻開想象。在學生匯報到“白天，它這樣調皮的陪伴我”

出示（課件：當作者（）時，看到（）就（）；當小鳥聽到大鳥的呼喊時，它（），在大鳥一再的呼喊下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍寶鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近

3、讀中感悟：采納師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近

第三個層次：體會人與鳥的友好

1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中老師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）

2、回來整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生根據：因為我（）所以小鳥（）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信任，往往創建出美妙的境界”（板書：信任）

老師預設：學生可能出現：因為我（敬重它）所以小鳥（信任我）。

第三理解語句，突破難點，感悟信任

首先，抓住關鍵詞理解“美妙的境界”是什么？

其次，探討“是什么創建了這美妙的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是敬重信任。

板書：敬重

最終，課外延長：除了信任可以創建出美妙的境界，還有什么也可以創建出美妙的境界。學生溝通。感悟之后，發自內心的齊讀“信任，往往創建出美妙的境界”。這句話

（三）動筆寫感受，深化體會人與動物的和諧，升華情感

配樂，學習課文后，你肯定有許多感受，出示課件：我想對（）說。溝通。

六、作業設計

1、摘錄文中喜愛的句子。

2、有愛好的同學，寫心中的美妙境界，和同學溝通。

七、板書設計

17珍寶鳥

決不信任探頭熟識

一笑我珍寶鳥蹦來蹦去親近

敬重睡著友好

和諧

以上是我對這節課的教學設計，懇請各位老師指責指正！感謝！

小學五年級語文上冊《珍寶鳥》說課稿4

一、說教材：

《珍寶鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是依據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍寶鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由膽怯 人到親近人的過程，揭示了信任就能創建出美妙警戒的道理。

課文字里行間洋溢著"我"地珍寶鳥的寵愛之情。課文的插圖，著力表現了雛鳥對"我"的信任，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生駕馭10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和諧信任的境界，培育學生愛鳥護鳥的思想感情。

二、說教法。

本人是剛畢業的新老師，一切都在不斷的探究中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，駕馭課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特殊是前后鼻音，和平翹舌音，為本節課的學習打下良好的基礎。

本節課我在起先的階段，先在課件上出示珍寶鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍寶鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

接著我引導學生講出，作者對珍寶鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍寶鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培育學生良好的學習習慣。效果良好。在了解"我"與珍寶鳥怎樣一步步熟識的過程時，主要是讓學生自學，從珍寶鳥的動作、表情以及"我"的反應等語句中找尋答案，并通過朗讀來深化體會作者與珍寶鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最終引出：信任就能創建出美妙的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡潔而歡樂了。在本節課的最終，我設計了征集愛惜鳥類，創建和諧環境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。

三、教學反思

1、學生在學習的過程中享受了學習的歡樂，在自學的時候，駕馭了肯定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。

2、教學過程的連接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細微環節的處理不夠精致，在老師本身的師范性上表現的不到位。特殊是朗讀，老師應當把學生不正確的朗讀習慣剛好的訂正。

3、課件的運用不是很準確，在制作上就須要修改，另外，在運用上對學生學習的促進作用不夠明顯。

希望各位老師多提珍貴看法，本人的進步離不開你們的指導。

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師：快速閱讀課文，作者在與珍寶鳥相處中感受最深的是什么？

生："信任往往能創建美妙的境界。"

師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎上，引導學生快速閱讀課文，提問：作者與珍寶鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題干脆將學生的思維引向課文的中心，即理解"信任，往往會創建美妙的境界"這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，老師引導學生細細品讀課文。"知不足，方能主動學。"）

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師：請同學們默讀課文，看看珍寶鳥是怎樣逐步信任"我"的。（生讀課文）

師：珍寶鳥