2023-2024屆高三語文核心素養新學案5(含答案)2023屆高三語文核心素養新學案文化知識篇古代詩歌鑒賞第四種模式：分析語言型提問方式：這首詩在語言上有何特色?提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。《越女詞(其三)》李白耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，請分析此詩的語言特色。答：此詩語言清新自然，不事雕琢。(步驟1)詩人用“見客”“笑入”“不出來”這一連串似乎很平常的動詞短語塑造了一個美麗動人的采蓮女的形象，“佯羞”一詞寫其對意中人的心理和情態，十分自然。(步驟2)詩人用“清水出芙蓉”般的語言抒發了對純真愛情的贊美。(步驟3)提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?古詩非常講究構思，往抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。答題示例:春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說，為什么?可見“折柳”是全詩的關鍵。提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎為什么答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢提問變體：有人認為某字用得好，有人認為某字用得好，你認為呢答題步驟：找到原詞句中的關鍵幾點，分條作答，用翻譯的形式就可以。答題示例:閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(6分)杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法請說明理由。亦可另抒己見。答：(“自強不息”的要聯系“落日心猶壯’,答“怨憤”的要聯第一種答案：同意洋溢著詩人自強不息的精神這種說法。詩中提到“心猶壯”病欲蘇”存老馬”等，從中看出詩人不怕病、不服老，第二種答案：同意表達了詩人的怨憤之情的說法。詩中寫到“思歸客”腐儒”“片云”落日”等，特別是結尾兩句；難道我這腐儒，連一匹老馬也不如了嗎表達了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門“繞”字，有的書寫作“曉”。你認為哪個字更恰當為什么(3分)第八種模式：煉句型提問方法：這句詩好在哪里?提問變體：1、這句詩有什么含義和作用?2、表達上有什么特點或簡析這句詩的作用和藝術效果。答題步驟：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。③有時還可簡要說明藝術效水檻遣心二首(其一)杜甫去郭軒檻敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。細雨魚兒出，微風燕子斜。城中十萬戶，此地兩賒：遠。并結合全詩說說作者作表達了什么樣的感情?答：這兩句詩，寫細雨輕灑，魚兒嬉戲于水面；微風吹拂，燕子寫魚兒的歡欣，“斜”,寫燕子的輕盈。詩人觀察細致入微，遣詞自然平易而又精巧生動。詩歌描繪草堂的自然環境，字里行間蘊含著作者對大自然、對春天的熱愛和優游閑適的心情。第九種模式：分析構思型提問方法：這首詩是怎樣構思的提問變體：請分析這首詩的構有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。答題步驟：①揭示詩句之間的聯系。②概括詩句描繪的內容。③指出這種構思傳達出什么思想感情。答題示例：閱讀下面一首詩歌，然后回答問題。東坡①蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。第一句在全詩中有何作用?請簡要賞析答：第一句是全詩的鋪墊。描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。第十種模式：情感、主旨型提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么?提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容(2)運用了何種表達技巧(3)抒發什么情感答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(8分)王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。[注]①三農：指春耕、夏耘、秋收。(2)試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，(步驟一)(因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過)表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)第十一種模式：評價題型提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前幾類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。答題思路：(1)認真審題(2)深入閱讀理解詩詞(3)結合闡明理由時，緊扣評論關鍵詞答題示例：赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”,就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物——折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”,聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體第十二種模式：比較評價題型提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。答題思路：(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。 (3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題示例：16.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。(6分)齊安郡中偶題杜牧暮熱游荷池上楊萬里細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏(2)這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象?請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。(4解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容答：第一問：都用了擬人表現手法。第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”,(步驟一)含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。(步驟二)后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”,卻呈現嬌羞之態，(步驟一)表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。(步驟二)特別提示：不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。第十三種模式情景鑒賞題型1.即用什么樣的“景”表現了什么樣的“情”,如果要回答關系還要用一個表示情景關系的詞語加以概括。比如：天津卷第二題：詩的后四句寫出了怎樣的景與情?2.情景鑒賞題：記住下列公式即可——關系+景+情。關系術語：1)純寫景——情景交融、景中含情2)前景后情—一觸景生情3)前情后景——以景襯情答題示例：閱讀下面的詩，回答問題。(5分)(天津卷)山居即事王維寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。(2)詩的后四句寫出了怎樣的景與情?答：該詩后四句情景交融(關系)。寫出了綠竹青翠、紅蓮花謝，炊煙四起，人們采菱而歸的清新之景(景),表達了作者對鄉村生活的喜愛以及陶醉于自然美景的閑適之情(情)。參考答案：寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閑適的心情。分析：這類題目標準答法必須要答關系，參考答案給出的是采分點，由于各省市的要求不一樣，對于我們考生來說，掌握規范答法永遠處于不敗之地。特別需要提醒的是，回答作者情感時，要考慮兩個方面：1、對外物的情感；2、作者本身的心情。3.用什么樣的景表現了什么樣的情的表述思路：景+特點+意境+(效果)+感情，表述模式為：描繪了——的景，創設了——的意境，表達了一—的感情。附錄：解答技巧(一)、解題入格1、詩歌形象：身份+性格+形象的意義2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)3、所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情4、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境5、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)6、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情7、賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情8、賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)9、體會詩歌情感：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。10、概括詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)(二)答題程式“寫什么”方面：寫景抒情，詠物言志(情),懷古詠史，即事感懷，邊塞征戰，山水田園，意象，意境，背景，主“怎樣寫”方面：浪漫主義，現實主義，詩眼，借景抒情，融情于景，直抒胸臆，虛實相濟，繪形繪聲繪色，動靜結合，化靜為動，煉字，起承轉合，賦比興。“為何寫”方面：抒發……的思想感情，反映……的社會現實，表現……的情趣，寄托……的情懷(愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等),表達……的追求，流露……的傾向，發出……的感慨，袒露……的心跡，造就……的情致。這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現了(突出了)(某某)思想(感情),起到了(某某)作用。作文素材篇語文教材里的23個詩詞典故投筆、長亭、鴻雁、陽關……我們在朗誦語文教材里的古詩的時而且極大地增強了表達的生動性和含蓄性，會讓你的文章別具一格，趕緊摘抄學習吧!【東籬】陶淵明《飲酒》:“采菊東籬下，悠然見南山。”后來“東籬”多借以表現辭官歸隱后的田園生活或閑雅的情致。如李清照《醉花陰》:“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”【折腰】《宋書·隱逸傳》載，陶淵明，曾做彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉里小兒”而棄官歸隱。“折腰”意為躬身拜揖，后來喻指【鴻鵠】后揭竿起義于大澤鄉，后以“鴻鵠”喻人有遠大志向。如吳潛《八聲【長城】《南史·檀道濟傳》載，檀道濟是南朝宋的名將，掌管的權力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領。如陸游的《書憤》:“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”【長亭】古代驛路上約隔十里設一長亭，五里設一短亭，供游人休息和送別。后來“長亭”成為送別地的代名詞。如柳永《雨霖鈴》:“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”【投筆】《后漢書·班超傳》載，班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活，他曾擲筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊庭，取爵封侯，后來“投筆”就指棄文從武，建功立業。如辛棄疾《水調歌頭》:“莫學班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。”【紅豆】于是又稱為相思子。常用以象征愛情或相思。如王維《相思》:“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”【豆蔻】杜牧《贈別》:“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”豆蔻是一種多年生草本植物，南方人摘其含苞待放者，美其名曰“含胎花”。“二月初”的豆蔻花就是指的這個，用來比喻“十三余”的小歌女，形象優美而貼切，同時又照應了“娉娉裊裊”四字。后來就稱女子十三四歲的年紀。【杜康】《說文解字》中說，古代的杜康(也叫少康)發明制作了箕帚和高粱酒。后就用“杜康”作為酒的代稱。如曹操《短歌行》:“何以解憂?惟有杜康。”【陽關】王維《送元二使安西》:“渭城朝雨泥輕塵，客舍青青柳色新。勸曲《陽關》,斷腸聲盡，獨自憑蘭橈。”【雕蟲】喻微不足道的技能，多指文字技巧。如李賀《南園》:“尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見年年遼海上，文章何處哭秋風?”【杜鵑】俗稱布谷，又叫子規、杜宇、望帝。望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以至口中流血。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。如辛棄疾《定風波》:“百紫千紅過了春，杜鵑聲苦不堪聞。”又如李白《蜀道難》:“又聞子規啼夜月，愁空山。”【化碧】他在蜀地自殺后，當地人用玉匣把他的血藏起來，三年后來常用“化碧”形容剛直忠正、為正義事業而蒙冤受屈。如朱敦儒【鴻雁】《漢書·蘇武傳》載，匈奴單于欺騙漢使者蘇武已死，而漢使者故意說漢天子打獵時射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇雁”等指書信、音訊。如晏珠《清平樂》:“紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此清難寄。”【風騷】原指《詩經》的《國風》和《楚辭》的《離騷》,后泛指優秀的文學作品或指文采。如毛澤東《沁園春》:“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。”【雞黍】《論語》載，子路隨孔子出游時落了后，遇見一位正在勞動的老人，就向他打聽。由于子路的態度非常恭敬，老人就留子路住宿，還殺雞做黍米飯款待他。后來就用“雞黍”專指招待客人的飯菜。如孟浩然《過故人莊》:“故人具雞黍，邀我至田家。”【柳岸】古人送別有折柳的習俗，后來就用“柳岸”指送別的地方。如柳永《雨霖鈴》:“今宵酒醒河處，楊柳岸曉風殘月。”【樓蘭】《漢書》載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域時，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。如王昌齡《從軍行》:“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”【南浦】“南浦凄凄別，西風裊裊秋。”【三徑】陶潛《歸去來兮辭》有“三徑就荒，松菊猶存”的句子，后來就用來指代隱士居住的地方。如白居易《欲與元八卜鄰，先有是贈》:“明月好同三徑夜，綠楊宜作兩家春。”【黍離】《詩經·黍離》中有“彼黍離離”的句子，是說東周大夫經過西周故都，看到長滿禾黍，由此悲嘆宮室宗廟毀壞。后來常用“黍離”表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。如許渾《登洛陽故城》:“禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞?”【五柳】先生是一位忘懷得失、詩酒自娛的隱者，也正是陶淵明的自我寫照。后來“五柳”就成了隱者的代稱。如王維《輛川閑居贈裴秀才迪》:“復值接輿醉，狂歌五柳前。”【尺素】古樂府《飲馬長城窟行》:“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼童烹鯉魚，中有尺素書。”后來“尺素”就用作書信的代稱。如秦觀《踏莎行》:“驟寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自饒郴山，為誰流下瀟湘去?”實戰訓練篇現代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成1～3題。玩具史鐵生我有生的第一個玩具是一只紅色的小汽車，不足一尺長，鐵皮軋制的外殼非常簡單，有幾個窗但是沒有門，從窗間望見一個慣性輪，把后車輪在地上摩擦便能“嗷嗷——”地跑。我現在還聽得見它的聲或者它現在變成了什么存在于何處。但是我記得它是怎樣來的。那可謂雙喜臨門，母親要帶我去北海玩，并且說舅舅要給我買那樣一只小汽車。母親給我扣領口上的紐扣時，我記得心里充滿莊嚴；在那之前和在那之后很久，我不知道世上還有比那小汽車更美妙更奢侈的玩具。到了北海門前，東張西望并不見舅舅的影。我提醒母親：“舅舅是不是真的要給我買個小汽車?”走進旁邊的一排老屋。我站在離那排老屋幾米遠的地方張望，可能就走進了我永不磨滅的記憶。獨自站了一會兒我忽然醒悟，那是一家商店，可能舅舅早已經在里面給我買小汽車呢，我便走過去，爬上很高很高的臺階。屋里人很多，到處都是腿，我試圖從擁擠的腿之間鉆過去靠近柜臺，但每一次都失敗，剛望見柜臺就又被那些腿擠開。那些腿基本上是藍色的，不長眼睛。我在那些藍色的漩渦里碰來轉去，終于眼前一亮，卻發現又站在商店門外了。不見舅舅也不見母親，我想我還是站到原來的地方去吧，就又爬下很高很高的臺階，遠遠地望那那只小汽車。我便有生第一次摸到了它，才看清它有幾個像模像樣的窗但是沒有門對此我一點都沒失望，只是有過一秒鐘的懷疑和隨后好幾年的設想，設想它應該有怎樣一個門才好。我是一個容易慚愧的孩子，抱著那只小汽車覺得不應該只是歡喜。我問：“舅舅呢，他怎么還不出來?”母親愣一下，隨我的目光向那商店高高的臺階上張望，是舅舅給我買的呢?”“舅舅給的錢，就是舅舅給你買的。”我又糊涂了：“可他沒來他怎么買呢?”那天在北海的大部分時間，母親都在給我解釋為什么這只小汽車是舅舅給我買的。我聽不懂，無論母親怎樣解釋我絕不能理解。甚至在以后的好幾年中我依然冥頑不化固執己見，每逢有人問到那只小汽車的來歷，我堅持說：“我媽給我買的。”或者再補充一句：“舅舅給的錢，我媽進到那排屋子里去給我買的。”對，那排屋子：綠色的門窗，紅色的柱子，很高很高的青灰色臺階。我永遠不會忘。惠特曼的一首詩中有這樣一段：“有一個孩子逐日向前走去；/他看見最初的東西，他就傾向那東西；/于是那東西就變成了他的一部分，在那一天，或在那一天的某一部分，/或繼續了好幾年，或好幾年結成的伸展著的好幾個時代。”正是這樣，那排老屋成了我的一部分。很多年后，當母親和那只小汽車都已離開我，當童年成為無比珍貴的回憶之時，我曾幾次想再去看看那排老屋。可是非常奇怪，我找不到它。它孤零且殘缺地留在我的印象里，綠色的門窗紅色的梁柱和高高的臺階……但沒有方位沒有背景周圍全是虛空。我不再找它。空間中的那排屋子可能已經拆除，多年來它只作為我的一部分存在于我的時間里。但是有一天我忽然發現了它。事實上我很多次就從它旁邊走過，只是我從沒想到那可能就是它。它的臺階是那樣矮，以致我從來沒把它放在心上。但那天我又去北海，在它跟前偶爾停留，見一個三四歲的孩子往那臺階上爬，他吃力地爬甚至手腳并用，我猛然醒悟，這么多年我竟忘記了一個最簡單的邏輯：那臺階并不隨著我的長高