如何創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂——《韓立福有效教學(xué)法》理論與實(shí)踐研究專(zhuān)題一：專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景：

做中國(guó)教育的袁隆平！專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教育部、全國(guó)部分地區(qū)政府、學(xué)校的各種聘書(shū)專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本課堂學(xué)本教育專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

對(duì)某事物的愛(ài)好產(chǎn)生于該事物的理解，理解越透徹，愛(ài)得越熾熱。——列奧納多?達(dá)芬奇專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂韓立福博士名言集錦：★學(xué)本教育是追求完美的理想，無(wú)論怎么幻想和追求都不過(guò)分。——中國(guó)教科院●韓立福★學(xué)本教育最終要解放教師、解放學(xué)生。——中國(guó)教科院●韓立福★學(xué)校減負(fù)的核心不是減質(zhì)減量，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率。——中國(guó)教科院●韓立福★學(xué)校教育不是培養(yǎng)被動(dòng)學(xué)習(xí)、態(tài)度消極的懶惰者，而是培訓(xùn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)、態(tài)度積極的勤奮者。為終身學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、敢于面對(duì)復(fù)雜事物的情感品質(zhì)。——中國(guó)教科院●韓立福★“差生”轉(zhuǎn)化的黃金期在預(yù)習(xí)階段，而不是在課后補(bǔ)課。課后補(bǔ)課是補(bǔ)丁式教學(xué)法，難以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

——中國(guó)教科院●韓立福專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂★“差生”轉(zhuǎn)化秘訣在于前置性預(yù)習(xí)，希望負(fù)責(zé)任的教師要努力做到：重點(diǎn)“差生”“教師化，一般“差生”小組化，前置一周來(lái)指導(dǎo)，“差生”準(zhǔn)保能轉(zhuǎn)化。——中國(guó)教科院●韓立福★學(xué)本教育是不制造“差生”的教育，是在一定時(shí)段內(nèi)將班級(jí)所有“差生”得到一一轉(zhuǎn)化的教育，而不是教來(lái)教去日益增加“差生”人數(shù)。——中國(guó)教科院●韓立福

★培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的奠基工程。——中國(guó)教科院●韓立福★高質(zhì)量預(yù)習(xí)決定教育質(zhì)量，高質(zhì)量預(yù)習(xí)能夠決定人生品質(zhì)。一個(gè)好教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。——中國(guó)教科院●韓立福★“三步預(yù)習(xí)法”能夠成就人生高度。在目前教育體制下，如果做到“課前預(yù)習(xí)法，確保一本或二本”；如果做到“旬期預(yù)習(xí)法，確保重點(diǎn)大學(xué)211”；如果做到“假期預(yù)習(xí)法，確保清華北大985”。——中國(guó)教科院●韓立福專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

本報(bào)告謹(jǐn)獻(xiàn)給真心致力于中國(guó)課改事業(yè)的學(xué)校和教師！專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂何謂學(xué)本教育何謂學(xué)本教育，就是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。目的就是促進(jìn)教師、學(xué)生及參與者都得到全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、教師及參與者。核心理念：一切為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧發(fā)展、全面發(fā)展。（《人民教育》2014年第9期）專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本教育核心觀(guān)點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)建構(gòu)觀(guān)——師生協(xié)作建構(gòu)知識(shí)（二）學(xué)習(xí)者發(fā)展觀(guān)—師生一體雙贏發(fā)展（三）全面課程觀(guān)——?jiǎng)?chuàng)新顯性開(kāi)發(fā)隱形（四）人本評(píng)價(jià)觀(guān)——凸顯軟性走向綜合（五）學(xué)習(xí)研究觀(guān)——內(nèi)涵轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)品（六）多維目標(biāo)觀(guān)——多元個(gè)性多元發(fā)展專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本教育是什么樣的？（一）全啟潛教育——“差生”都能轉(zhuǎn)化的教育（二）真學(xué)習(xí)教育——人人實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育（三）高成就教育——人人能夠考出滿(mǎn)分的教育（四）高公平教育——人人享受平等發(fā)展的教育（五）高均衡教育——人人享受機(jī)會(huì)均衡的教育（六）全發(fā)展教育——人人得到全面發(fā)展的教育專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本教育培養(yǎng)什么樣的人？（一）情感豐富、品德優(yōu)良、富有生活愿景和激情奔放的人（二）喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、富有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的人（三）善于合作、交往溝通、富有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和敢于負(fù)責(zé)的人（四）充滿(mǎn)自信、個(gè)性張揚(yáng)、富有民族精神和積極向上的人（五）善于思考、思維敏捷、富有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本教育視野下職能部門(mén)如何創(chuàng)新的？部門(mén)名稱(chēng)創(chuàng)新：1、德育處或政教處——情感發(fā)展處、情感發(fā)展中心2、教務(wù)處或教導(dǎo)處——學(xué)導(dǎo)處、學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展中心3、科研處——教師發(fā)展處、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心部門(mén)職能創(chuàng)新：1、由外延走向內(nèi)涵2、由現(xiàn)象走向本質(zhì)3、由單一走向融合4、由行為走向素質(zhì)專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂內(nèi)涵：1、心理需求2、興趣取向3、性格差異4、生活態(tài)度5、價(jià)值觀(guān)矯正6、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等品質(zhì)：素養(yǎng)、素質(zhì)、個(gè)性專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂如何創(chuàng)建學(xué)本課堂呢？“問(wèn)題”導(dǎo)學(xué)清單：?jiǎn)栴}1、如何認(rèn)識(shí)有效教學(xué)？問(wèn)題2、我們需要什么樣的教學(xué)思維？問(wèn)題3、我們?nèi)绾沃匦抡J(rèn)識(shí)課堂？問(wèn)題4、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂是什么樣的？問(wèn)題5、在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)視野下主要倡導(dǎo)的基本模式是什么？問(wèn)題6、實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂的成功案例有哪些？問(wèn)題7、創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的行動(dòng)思路有哪些？（《人民教育》2014年16期《學(xué)本課堂》專(zhuān)輯）專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問(wèn)題1：如何認(rèn)識(shí)有效教學(xué)

“有效教學(xué)”是20世紀(jì)全球范圍內(nèi)極具代表性的一種教學(xué)理論，是一種先進(jìn)教育思想，也是一種先進(jìn)教育理想。不同于“高效教學(xué)”、“有效地教學(xué)”或“教學(xué)的有效性”等概念。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂基于兩種教學(xué)認(rèn)識(shí)論的教學(xué)范型分類(lèi)知識(shí)傳遞型教學(xué)知識(shí)傳遞型

有效教學(xué)

教學(xué)知識(shí)建構(gòu)型教學(xué)知識(shí)建構(gòu)型有效教學(xué)專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

教學(xué)的本質(zhì)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，基于每位學(xué)生需要，有計(jì)劃的、有組織的通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷挖掘潛能、開(kāi)發(fā)智力、豐富情感、發(fā)展能力的，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的交往活動(dòng)。

——中國(guó)教育科學(xué)研究院韓立福專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

“有效教學(xué)”是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，并通過(guò)師生共學(xué)，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、豐富情感，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)績(jī)效的目的，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。——中國(guó)教育科學(xué)研究院韓立福專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂包含以下幾層涵義：一是由教師為中心向師生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)本教育思想，確立學(xué)生和教師的主體地位，使學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。二是由靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是逐步由“教”的有效課堂向“學(xué)”的有效課堂發(fā)展，課堂教學(xué)范型逐步由“教師搭臺(tái)教師唱”向“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”發(fā)展，教學(xué)不再是“唱獨(dú)腳戲”，追求“教是為了不教”的境界。逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主合作探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高自主合作探究學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，隨著學(xué)生綜合能力提升，教師角色同步發(fā)展，逐步提高導(dǎo)學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)，走向智慧型教師。三是由個(gè)體接受學(xué)習(xí)向合作成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)組織形式方面創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組、教師學(xué)習(xí)小組和師生合學(xué)小組，創(chuàng)建有共同愿景、發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值信仰、潛能發(fā)揮、煥發(fā)活力、民主和諧的有效學(xué)習(xí)共同體。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂四是由知識(shí)傳遞型教學(xué)逐步向知識(shí)建構(gòu)型轉(zhuǎn)型，逐步在教學(xué)內(nèi)涵上發(fā)生本質(zhì)性變化，由知識(shí)講授向問(wèn)題評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和智慧導(dǎo)學(xué)，學(xué)生要學(xué)會(huì)問(wèn)題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多元思維，提高問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、解決能力。五是由低效教學(xué)向高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，關(guān)注單位時(shí)間的教學(xué)效益和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要有時(shí)間意識(shí)與效益觀(guān)念，在有效教學(xué)中教師要提供策略性、智慧型指導(dǎo)，與學(xué)生共同進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)業(yè)成就。六是由追求單一性目標(biāo)向追求三維目標(biāo)轉(zhuǎn)型，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的全面性，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效課程開(kāi)發(fā)，明確三維教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)全面評(píng)價(jià)，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)業(yè)成就。七是由學(xué)生單面發(fā)展向師生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型，在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，歷練智慧，提高有效教學(xué)能力，使教師專(zhuān)業(yè)得到持續(xù)發(fā)展。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

1、教學(xué)過(guò)程思維四步轉(zhuǎn)型2、詮釋“先學(xué)后導(dǎo)”新思維問(wèn)題2：我們需要什么樣的教學(xué)思維專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教學(xué)過(guò)程思維轉(zhuǎn)型四部曲先教后學(xué)先學(xué)后教先學(xué)后導(dǎo)這個(gè)教學(xué)思維階段是指初級(jí)階段，適合于低年級(jí)課堂教學(xué)-學(xué)生年齡小-認(rèn)知能力小

-知識(shí)儲(chǔ)備小-獨(dú)立能力小這個(gè)教學(xué)思維階段是指低上中下階段，適合于低中年級(jí)課堂教學(xué)，

-學(xué)生年齡稍大-有一定認(rèn)知能力-有基本的知識(shí)儲(chǔ)備-有基本的獨(dú)立能力這個(gè)教學(xué)思維階段是指中級(jí)階段，適合于小學(xué)四年級(jí)到高中階段課堂教學(xué)-學(xué)生年齡稍大或較大-有一定認(rèn)知能力、思考能力、評(píng)價(jià)能力-有一定的知識(shí)儲(chǔ)備-有獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主管理能力、合作交往能力先學(xué)后研這個(gè)教學(xué)思維階段是指高級(jí)階段，適合于高中和大學(xué)、研究生教育-年齡在成人以后-有認(rèn)知能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造能力-有專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)儲(chǔ)備-有獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主管理能力、合作交往能力專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂2、“先學(xué)后導(dǎo)”新思維涵義詮釋專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（一）傳統(tǒng)文化視野下的課堂（二）“教本課堂”與“學(xué)本課堂”比較分析（三）從教本到學(xué)本轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵是什么問(wèn)題3、我們?nèi)绾沃匦抡J(rèn)識(shí)課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（一）傳統(tǒng)文化視野下的課堂春秋時(shí)代孔子講學(xué)圖專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂基于傳統(tǒng)文化而固化后的理解

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂漫畫(huà)欣賞與思考專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本課堂

教師講授知識(shí)

學(xué)生靜聽(tīng)記錄

師問(wèn)生答互動(dòng)

課堂練習(xí)應(yīng)用

布置作業(yè)任務(wù)面向少數(shù)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，消極怠工兩極分化，時(shí)間+汗水=低效；痛苦+勞累=應(yīng)試教育教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作探究問(wèn)題對(duì)發(fā)現(xiàn)生成問(wèn)題進(jìn)行師生對(duì)話(huà)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中教師提供適宜智慧策略學(xué)生理解建構(gòu)基礎(chǔ)上思維訓(xùn)練評(píng)價(jià)面向全體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，人人理解，工具支持，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功，人人燦爛時(shí)間+策略=高效；快樂(lè)+學(xué)習(xí)=素質(zhì)教育師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)（二）

教本課堂

與

學(xué)本課堂之比較教本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂“先教后學(xué)”教學(xué)視野下的“特困生”專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教本課堂學(xué)本課堂學(xué)本課堂自本課堂（三）從“教本”到“學(xué)本”是科學(xué)規(guī)律專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問(wèn)題4：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂是什么樣的？（《人民教育》第16期“學(xué)本課堂”專(zhuān)輯）專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（一）認(rèn)識(shí)課堂發(fā)展四重境界

學(xué)

本

課

堂教

本

課

堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（二）“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂”概念解讀學(xué)本課堂是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂，其中學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、教師及參與者。不是指以學(xué)生為本的生本課堂。學(xué)本課堂包括問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂和自我導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂是指師生共同以問(wèn)題學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（三）“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂內(nèi)涵特征【性質(zhì)】“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂屬于學(xué)本課堂，不屬于教本課堂；【關(guān)系】“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂中師生關(guān)系是真正意義上的民主平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，不是“上對(duì)下”的線(xiàn)性關(guān)系，而是“平輩”的合作、對(duì)話(huà)、協(xié)商、發(fā)展的和諧關(guān)系；教師稱(chēng)謂“大同學(xué)”。【要素】“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂中的基本要素是“學(xué)生”、“教師”、“課程”、“情境”、“問(wèn)題”，其中“問(wèn)題”是關(guān)鍵要素；【方法】“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂中主要采用的學(xué)習(xí)方法是自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、展示對(duì)話(huà)法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法、思維訓(xùn)練法等，教師盡可能少采用提問(wèn)教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等。【組織】“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂的教學(xué)組織形式是小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，而不是“一對(duì)多”的舞臺(tái)式教學(xué)組織形式。【工具】“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂使用問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單（如問(wèn)題清單，各種工具等）。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂（四）意義深遠(yuǎn)：改變“基因”、利國(guó)利民一、有利于推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)理論向更高水平和境界發(fā)展二、有利于指向?qū)W生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力；三、有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)習(xí)情感；四、有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，大面積提高教育質(zhì)量；五、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，奠基未來(lái)創(chuàng)新力；六、有利于進(jìn)一步推動(dòng)深化素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)品質(zhì)。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題能力重構(gòu)教學(xué)思維,走向先學(xué)后導(dǎo)，創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂思維品質(zhì)思維能力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力追求課堂內(nèi)涵：情感、思維、智力、潛能不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)話(huà)、記錄、訓(xùn)練、考試（改基因）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂：今后課堂改革新方向?qū)ｎ}一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂

是深度課改的重要標(biāo)志專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂思考與建議

我們的首要任務(wù)：走出“套子”、告別影子、挑戰(zhàn)自我、超越現(xiàn)實(shí)、提高認(rèn)識(shí)，最好的思路就是既要”仰望星空“，還要”腳踏實(shí)地“，開(kāi)展行動(dòng)研究。建立美好愿景的同時(shí)，切忌浮躁，要大膽創(chuàng)新，積極探索。若用多元思維來(lái)開(kāi)展行動(dòng)，會(huì)探索出多種成功途徑，會(huì)取得更大成就。切忌：“不要站在山腳下，妄論山頂上無(wú)限的美好風(fēng)景！否則，吃虧的就是我們自己、是我們孩子們……。”專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問(wèn)題5：在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)視野下主要倡導(dǎo)的基本模式是什么？專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”（FFS）有效教學(xué)模式（《教育理論與實(shí)踐》2009年發(fā)表）專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

“有效教學(xué)”是指教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。“

核心理念是“以學(xué)為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”

“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式提倡“先學(xué)后導(dǎo)”、“師生合學(xué)”教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線(xiàn)的評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，所以，又稱(chēng)之為FFS模式（取“發(fā)現(xiàn)”、“生成”、“解決”三個(gè)英文單詞的首字母）。具體涵義是在“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思維下，師生共同追求以問(wèn)題學(xué)習(xí)為中心、以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)為手段、以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為平臺(tái)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑、以思維學(xué)習(xí)為目標(biāo)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂3、“先學(xué)后導(dǎo)”涵義詮釋專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)習(xí)理念：知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化、學(xué)習(xí)問(wèn)題化專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問(wèn)題6：實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂的成功案例有哪些？專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂高中層面有：河北省鹿泉一中四川省棠湖中學(xué)山西省太谷二中河南省漯河高中北京大學(xué)附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇省沭陽(yáng)中學(xué)湖北省枝江一中重慶市開(kāi)縣中學(xué)陜西省合陽(yáng)中學(xué)深圳市華僑城中學(xué)深圳市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

重慶市開(kāi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

北京市十九中學(xué)專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

高中創(chuàng)建有效教學(xué)后高考成就斐然序號(hào)學(xué)校名稱(chēng)考上清華北大人數(shù)層次備注1河南省漯河高中11年18人12年12人市高中2山西省太古二中11年6人縣二中3江蘇省沭陽(yáng)中學(xué)11年8人12年12人縣一中4個(gè)班4陜西省合陽(yáng)中學(xué)12年5人縣一中重本增200人5內(nèi)蒙古通遼蒙中11年2人市民族中學(xué)90%6重慶市開(kāi)縣中學(xué)11年重本382人，12年重本628人，13年753人專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

高中創(chuàng)建有效教學(xué)后高考成就斐然序號(hào)學(xué)校名稱(chēng)考上清華北大人數(shù)層次備注1河南省漯河高中13年上線(xiàn)35人；14年26人市高中2山西省太古二中13年2人縣二中3北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校13年3人民辦4深圳市華僑城中學(xué)13年1人區(qū)三類(lèi)重本增200人專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂山西省太谷二中近年來(lái)高考成績(jī)逐年劇增專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂重慶市開(kāi)縣一中近三年重本人數(shù)增幅圖表

專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

重慶市開(kāi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011—2015年

高考成績(jī)?cè)鲋凳疽鈭D專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂重慶市南坪中學(xué)2015高考成績(jī)創(chuàng)奇跡專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂內(nèi)蒙古呼和浩特二十一中學(xué)堅(jiān)持課改創(chuàng)造

“低生源考高分”高考神話(huà)專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂初中層面有：山西省大同云岡中學(xué)、北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳市麗湖中學(xué)、內(nèi)蒙古烏丹五中、山東省棗莊市十三中、遼寧省渾南一中、內(nèi)蒙古通遼市第十一中學(xué)、安徽省霍山縣文峰中學(xué)、江蘇省徐州市潘塘中學(xué)、山東省濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校、江蘇省南閘中學(xué)、內(nèi)蒙古赤峰市平莊中學(xué)、山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)初中、山東省聊城市莘縣妹冢中學(xué)、內(nèi)蒙古奈曼旗青龍山中學(xué)、內(nèi)蒙古科左中旗寶龍山初中、內(nèi)蒙古科左中旗花加拉古中學(xué)等學(xué)校；專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂小學(xué)層面有：山東省棗莊市紅旗小學(xué)、山東省濟(jì)陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、河北省唐山市銀豐學(xué)校、河南省洛陽(yáng)市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、廣東省廣州市頤和實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北京市大興區(qū)團(tuán)和小學(xué)、北京市周口店中心小學(xué)、深圳市沙河小學(xué)、深圳市育才四小、安徽省霍山縣城關(guān)小學(xué)、內(nèi)蒙古奈曼旗四小、內(nèi)蒙古奈曼旗青龍山小學(xué)、深圳市南油小學(xué)、深圳市桃園小學(xué)、深圳市育才一小、河北省邯鄲市渚河路小學(xué)、邯山區(qū)光明南小學(xué)、農(nóng)林路小學(xué)等學(xué)校。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂區(qū)域性指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的有：山東省棗莊市市中區(qū)安徽省六安市霍山縣內(nèi)蒙古通遼市陜西省寶雞市深圳市南山區(qū)河北省邯鄲市邯山區(qū)這些地區(qū)學(xué)校的課堂教學(xué)都發(fā)生了本質(zhì)性變化，不同程度地實(shí)現(xiàn)了由“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)型，教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為都實(shí)現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)型，教師學(xué)會(huì)了有效教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了有效學(xué)習(xí)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到大面積提升。這對(duì)為推動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教育部劉利民副部長(zhǎng)視察指導(dǎo)北大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂問(wèn)題7：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂創(chuàng)建行動(dòng)思路有哪些？專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂創(chuàng)建思路：核心模式——“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”（FFS）學(xué)習(xí)模式課型體系——建立體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為特征的多元課型體系新學(xué)習(xí)力——培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)為特征的十大能力導(dǎo)學(xué)能力——培養(yǎng)教師具備智慧導(dǎo)學(xué)為特征的導(dǎo)學(xué)能力組織創(chuàng)新——建立小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)平臺(tái)教研創(chuàng)新——建立“三研兩會(huì)”為特征的學(xué)本教研體系專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂學(xué)本課堂新課型（問(wèn)題為主線(xiàn)）【基本課型】◆一、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)課◆二、問(wèn)題生成評(píng)價(jià)課◆三、問(wèn)題解決展示課◆四、問(wèn)題拓展訓(xùn)練課◆五、問(wèn)題綜合解決課【拓展課型】◆一、單元回歸評(píng)價(jià)課◆二、回歸拓展評(píng)價(jià)課◆三、能力提升評(píng)價(jià)課◆四、能力測(cè)試評(píng)價(jià)課◆五、情感發(fā)展體驗(yàn)課

【基礎(chǔ)課型】

◆一、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建指導(dǎo)課◆二、結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課◆三、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)課專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂十大新學(xué)習(xí)能力框架圖：⑦②自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力③小組合作討論學(xué)習(xí)④展示對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)能力⑤問(wèn)題生成學(xué)習(xí)能力⑥工具訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力高級(jí)思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力教師指導(dǎo)逐步走向?qū)W生素養(yǎng)自主合作展示學(xué)習(xí)能力

①基礎(chǔ)性能力：學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力⑧多元?dú)w納學(xué)習(xí)能力⑨回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力⑩團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂教師導(dǎo)學(xué)能力：導(dǎo)學(xué)力教師回歸型指導(dǎo)能力教師結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)能力教師智慧型導(dǎo)學(xué)能力專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)三位一體

1、桌椅擺放形式2、小組人數(shù)確定3、學(xué)生人員構(gòu)成4、組織方式設(shè)置1、愿景建構(gòu)2、角色創(chuàng)新3、體系建立4、團(tuán)隊(duì)制度5、公約確立6、評(píng)價(jià)機(jī)制7、組織構(gòu)建8、文化建設(shè)

1、個(gè)體學(xué)習(xí)愿景化2、同伴學(xué)習(xí)合作化3、小組學(xué)習(xí)承包化型實(shí)神專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂專(zhuān)題一：如何問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂《韓立福：有效教學(xué)法》系列培訓(xùn)專(zhuān)題報(bào)告和活動(dòng)建構(gòu)計(jì)劃專(zhuān)題報(bào)告一：走進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、創(chuàng)建學(xué)本課堂——知識(shí)建構(gòu)型有效教學(xué)理論與實(shí)踐研究

（總體介紹，講座+參與式，3t）專(zhuān)題報(bào)告二：新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略

（教師行動(dòng)策略+學(xué)生行動(dòng)策略，參與式,3t）專(zhuān)題報(bào)告三：創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制策略（參與式,1.5t）；專(zhuān)題報(bào)告四：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)工具開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)新思維、新策略（參與式,1.5t）專(zhuān)題報(bào)告五：個(gè)性化指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)策略（講座式+案例式,1t專(zhuān)題報(bào)告六：如何創(chuàng)建高質(zhì)量有效課堂教學(xué)（指導(dǎo)上好不同課型課，建構(gòu)式,3t）專(zhuān)題報(bào)告七:如何有效進(jìn)行結(jié)構(gòu)化觀(guān)課與研課（講座式+體驗(yàn)式,1t）專(zhuān)題報(bào)告八：如何開(kāi)展新校本教