2023年下半年中學教師資格認定考試（初級生物學科學問與教

學力量）真題試卷1精選）

（總分：56.00,做題時間：90分鐘）

一、單項選擇題（總題數：15,分數：30.00）

1.圖1缺失的局部應填寫（）。

A.原核細胞

B.真菌細胞

C.動物細胞

D.植物細胞J

解析：解析：原核細胞無核膜，只有一種細胞器，即核糖體，故A錯誤；真菌為分解者，無葉綠體，故B

錯誤；動物細胞無葉綠體，答案選Do

2.存放時間較長的大白菜會因發熱而腐爛，能使大白菜產生熱量的主要生理作用是（）。

A.吸取作用

B.呼吸作用V

C.蒸騰作用

D.光合作用

解析：解析：大白菜呼吸作用產生能量供生命活動需要，其中大局部能量以熱能的形式散失。另外，無氧

呼吸產生酒精和二氧化碳，導致白菜易腐爛。

3.一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖，可以降低反響速率的方法是（）。

A.加水稀釋V

B.適當升溫

C.增加酶量

D.去除生成的葡萄糖

解析：解析：影響酶促反響速率的主要因素有：溫度、pH值、底物濃度和酶濃度。A項，在肯定范圍內，

底物濃度越大，反響速率越大，加水稀釋會降低底物濃度，從而降低反響速率，正確。B項，麥芽糖酶是

蛋白質，適當升溫可以增加蛋白質活性，從而上升反響速率，錯誤。C項，在底物充分、其他條件適宜的

條件下.酶促反響速率與酶濃度成正比，增加酶量意味著增大反響速率，錯誤。D項，降低反響產物濃度。可

增大酶促反響速率，錯誤。

由某地區被火山噴發的巖漿掩蓋，此后發生的群落演替最可能的挨次是（）。

A.地衣一苔碎一草坪一灌木4

B.苔群一草坪一地衣一灌木

C.草坪一喬木一苔薛一地衣

D.地衣一草坪f灌木f喬木

解析：解析：火山噴發后，被巖漿掩蓋后的地區將發生初生演替，演替的挨次從低等到高等的挨次是地衣

一苔褲一草坪一灌木。

5.屬于特異性免疫的是（）。

A.皮膚的屏障作用

B.溶菌酶的殺菌作用

C.吞噬細胞吞噬細菌

D.給易感人群接種疫苗V

解析：解析：特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經后天感染（病愈或無病癥的感染）或人工預防接

種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機體獲得抵抗感染力量。人體的非特異性免疫是機體生來就

有的，主要依靠兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵人人體，而且

它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）還有殺菌的作用。A項和B項屬于人體第一道防線的免疫作用。

其次道防線是體液中的殺菌物質和吞噬細胞，C項屬于此類免疫作用。D項屬于特異性免疫，應選Do6.將

帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時間后花瓣變粉，與這一現象直接相關的組織是（）。

A.輸導組織7

B.結締組織

C.分生組織

D.保護組織

解析：解析：木本植物的莖包括樹皮、形成層、木質部和髓。樹皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管由上而下

運輸有機物；形成層的細胞能夠不斷地分裂向外產生韌皮部，向內產生木質部；木質部由木纖維和導管組

成，導管自下而上運輸水分和無機鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時間后花瓣變成紅

色，是通過導管把紅墨水（水和無機鹽）運輸到了花瓣，導致花瓣變成紅色。導管和篩管都屬于輸導組織。B

項，結締組織是人和高等動物的根本組織之一。C項，分生組織具有分裂、產生細胞的功能，分布在根尖

和莖頂。D項，保護組織主要分布在葉、莖和果實的表皮，有保護作用。

7.園藝師使用某種技術讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術是（）。

A.托插

B.嫁接4

C.壓條

D.組織培育

解析：解析：托插也稱插條，是指剪取植物的莖、葉、根、芽等（在園藝上稱插秘），或插入土中、沙中，

或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨立的植株。嫁接是把一種植物的枝或芽。嫁接到另一種

植物的莖或根上，使接在一起的兩個局部長成一個完整的植株。壓條是將植物的枝、蔓壓埋于潮濕的基質

中，待其生根后與母株割離，形成植株的方法。植物組織培育指用植物各局部組織，通過無菌操作，在人

工掌握條件下進展培育以獲得再生的完整植株的方法。桿插、壓條、組織培育而成的植株性狀與本體相向。

依據上述.題干中所承受的方法為嫁接，應選B。

8.關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的表達，正確的選項是

（）。A.細胞中肯定存在同源染色體

氏細胞中的DNA數目可能會加倍

C.染色體DNA肯定由兩條鏈組成V

D.細胞中的染色體數目肯定是其體細胞的2倍

解析：解析：著絲點分裂后，姐妹染色單體分別，染色體數目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期，也可

以是減數其次次分裂后期，不肯定存在同源染色體，A錯誤。DNA復制是在分裂間期，B錯誤。DNA分子是

雙螺旋構造，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細胞中的染色體數目是體細胞的2倍，減數其次次分

裂后期細胞與體細胞染色體數目?樣，D錯誤。

9.公安部門通過DNA檢測確認被拐兒童與父母的親子關系，由于DNA是（）。A.

遺傳物質的載體

B.主要的遺傳物質V

C.掌握性狀的根本單位

D.構成細胞的根本物質

解析：解析：染色體是遺傳物質的載體；主要存在于細胞核中，A錯誤。DNA是主要遺傳物質.父母與孩子

具有一樣的遺傳物質，B正確。基因是有遺傳效應的DNA片段，基因是掌握生物性狀的根本單位，C錯誤。

構成細胞的根本物質是蛋白質，D錯誤。______

10.圖4所示食物網中，屬于次級消費者的生物（）。I

A.只有甲

B.只有乙、丙

C.只有丁、戊、己

D.只有乙、丙、己J

解析：解析：捕食食物鏈從生產者開頭，依次為生產者一初級消費者一次級消費者一三級消費者一…“

從圖中可看出丁、戊、己為初級消費者，同時己又以戊為食且被丙所食，故乙、丙、己為次級消費者。

11.以下過程能表達細胞全能性的是（）。

A.種子萌發長成植株

B.用花藥離體培育進展育種V

C.噬菌體在宿主細胞中生殖

D.單細胞生物完成各項生命活動

解析：解析：細胞全能性是指細胞經分裂和分化后仍具有發育成完整有機體的潛能或特性。選項中花藥為

已經分化的細胞，能發育成完整個體，表達了細胞的全能性。A、C、D為正常的生長發育過程。

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12.圖5所示進化樹中與生物丙親緣關系最近的生物是（）。I______

A.甲

B.乙

c.T

D.己J

解析：解析：在進化樹上，距離越近的兩種生物的親緣美系越近，故己與丙的親緣關系最近。

13.科學家使用現代生物技術，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實現該技術是通過（）.

A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因

B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白

C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因

D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗病蛋白基因J

解析：解析：題干中涉及的技術是動物乳腺生物反響器，技術原理是將外源基因插入在奶牛受精卵DNA中。外源

基因在乳腺中特異表達，到達使轉基因動物的乳腺組織生產藥用蛋白的目的。

14.闡述光合作用的教學目標表述正確的選項是

（）.A.了解光合作用過程

B.理解光合作用過程

C.說明光合作用過程V

D.探究光合作用過程

解析：解析：光合作用的學問目標包括簡述葉綠體中色素的提取與分別試驗、概述光合作用的覺察過程。

說明光合作用的原理、作用及對農業生產的應用。此題主要考察教學目標的表述中行為動詞的使用。教學

目標的行為動詞，應是明確、具體，可操作、可測量的行為動詞，如說出、概述、說明等。

15.某中學生物教師預備探查該校學生對生物學課程的態度，他應中選擇的最正確工具是（）。

A.檢核表

B.檔案袋C.

評價量表

D.觀看和軼事記錄V

解析：解析：檢核表是一組列出表現或成果的測量維度，并且供給簡潔記錄“是”或“否”推斷的資料表。檔案

袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進展合理的分析與解釋，以反映

學生在學習與進展過程中的努力、進步狀況或成就。評價量表類似檢核表。都是用來作為推斷過程和成果

的一種評價工具。兩者的區分主要在于檢核表僅供給是或否等簡潔的二分法推斷，而評價量表是評定某個

表現消滅的頻度大小，它所評價的表現行為特質通常都是屬于連續性變量資料。觀看和軼事記錄是通過系

統地觀看學生對于一些事情的專注狀況、細心狀況、態度以及在一些有意義的大事發生后，做簡短、客觀

的描述，并對大事所隱含意義進展個別詮釋。依據題意，該教師想探查該校學生對生物學課程的態度，應選擇

觀看和軼事記錄。

二、簡答題（總題數：2,分數：14.00）

圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。問題:

（1）.圖中①代表的氣體在線粒體的（填構造）參與呼吸作用；②代表的氣體參與光合作用的

階段；①與②都是通過（填構造）進出葉片。

正確答案：（正確答案：內膜；暗反響；氣孔）

解析：

（2）.當光照強度增加時，圖6中的葡萄糖生成的變化是。（增加/削減/不確定）

正確答案：（正確答案：不確定）

解析：

（3）.圖6中水的產生發生在呼吸作用的階段。

正確答案：（正確答案：第三階段）

解析：解析：此題考察光合作用與呼吸作用相關的學問點，圖中①代表0，②代表CO二者通過葉片

220

外表的氣孔進出葉片，參與反響。有氧呼吸的全過程可以分為三個階段：第一個階段，一個分子的葡萄糖

分解成兩個分子的丙酮酸.在分解的過程中產生少量的氫（用［H］表示），同時釋放出少量的能量。這個階段

是在細胞質基質中進展的：其次個階段，丙酮酸經過一系列的反響，分解成二氧化碳和氫，同時釋放出少

量的能量。這個階段是在線粒體基質中進展的：第三個階段，前兩個階段產生的氫，經過一系列的反響,

與氧結合而形成水，同時釋放出大量的能量，這個階段是在線粒體內膜上進展的。光合作用分為光反響和

暗反響兩個階段：在光反響階段，水分解為［H］和0（水的光解），然后NADP.與［H］結合生成NADPH,并

2

產生ATP；在暗反響階段，COVC化合物反響生成C

25化令物〈班化碳的唱⑼.C3化合物承受尤反病產I：的以US布式俄此*成行機物*>C5化合

物（在機物的生成或林為C3的更堪》.杉晌光合作用的因上主孌足光照強度、.儀化讖濃度和混愎“在付定的他網內，油箱光照強度的帶加，光合作用強度也勃之增加；光胺強度超過肯定IU度之后，也物外衣"I

孔關閉,總化碟濃度降蚊,光合作用強度也隨之降低?最終到達光tti和階段后.埴加光能.光合件川速率不發生變化.故光照強度增加時,《（?他生成的變化不能確定.

試驗人員從蝌蚪X體內取得上皮細胞，又從同種青蛙Y體內取得卵細胞并去掉其細胞核；之后取出蝌蚪上

皮細胞的細胞核植入去核的青蛙卵細胞：最終這顆卵細胞發育成青蛙Z,圖7為該試驗過程示意圖。

問題：

（1）.該試驗承受的技術屬于現代生物技術中的工程，圖7中將蝌蚪細胞核植入去核的青蛙卵細

胞時，所使用的技術是。

正確答案：（正確答案：胚胎：核移植技術）

解析：

⑵.青蛙Y體細胞染色體數目是青蛙Z的（1/2/4）倍。

正確答案：（正確答案：1）

解析：

（3）.青蛙Z與蝌蚪X發育后的青蛙具有一樣的特征，說明生物體形態構造的建成主要與有關。

正確答案：（正確答案：細胞核）

解析：

（4）.在細胞培育的過程中，要掌握傳代培育的次數，避開細胞突破接觸抑制，發生________（年輕/癌變

/凋亡）。

正確答案：（正確答案：癌變）

解析：解析：此題考察胚胎工程中的核移植技術。所謂細胞核移植技術，就是將供體細胞核移入除去核的

卵細胞中，使后者不經過精子穿透等有性過程，即通過無性生殖使卵細胞被激活、分裂并發育成個體，使

得核供體的基因得到完全復制。以供體核的來源不同可分為胚細胞核移植與體細胞核移植兩種。核移植屬

于無性生殖，融合細胞的染色體數與供核體一樣，故同種青蛙的染色體數目一樣。而個體性狀主要由核遺

傳物質打算，所以青蛙Z與蝌蚪X發育后的青蛙具有一樣的特征。動物細胞培育經受兩個階段，依次是原代

培育和傳代培育。正常的動物細胞，在原代培育過程中，會消滅接觸抑制現象，一般培育10代后不再增殖,

死亡。傳代培育是組織培育常規保種方法之一，也是幾乎全部細胞生物學試驗的根底。當細胞在培育瓶中

長滿后就需要將其稀釋分種成多瓶，細胞才能連續生長，這?過程就叫傳代。而癌細胞具有無限增殖的特

點，故在細胞培育過程中，要掌握傳代培育的次數，避開細胞突破接觸抑制.發生癌變。

三、材料分析題（總題數：2,分數：8.00）

材料：“藻類植物”教學片段1.展現“海帶排骨湯”“紫菜蛋湯”等食物圖片，提問學生這些食物含有

哪類植物.引出學習課題。教師提問：“我們還知道生活中有哪些藻類植物？”學生面面相覷，在教師啟發

下，才想到“螺旋藻”，教師因勢利導，提出：“自然界中有各種各樣的藻類植物，我們的校園中就有很

多。”2.教師指著教學樓旁水體發綠的小池塘提問：“小池塘水為什么會發綠呢？"學生答：“可能有藻

類植物。”教師接著說：“如何能證明你們的推想是對的呢？”學生答復：”可以采集水樣回試驗室用顯微

鏡觀看。”學生從教師事先采集的小池塘水樣中觀看到了螺旋藻、微囊藻等藻類植物。3.教師又展現了預

先預備好的、從住宅區旁的小河溝中采集的綠色絲狀藻類，問：“這是什么?”學生齊聲答復：“水綿。”“真的是

水綿嗎？”學生在顯微鏡下觀看該植物的形態特征，結果大大出乎所料.該藻類植物的葉綠體竟然是球狀的!

原來，這是在外形上跟水綿格外相像的剛毛藻。4.在教師的引導下，學生結合自己的觀看和閱歷，總結

了藻類植物的一般特征和藻類與人類的關系。之后.教師布置了如下作業：課后通過網絡或報刊查詢相關

資料，了解2023年太湖藍藻爆發大事，并與父母親爭論該如何保護水資源和疼惜環境。問題：

(1).結合材料舉例分析該教學中利用的課程資源類型。

正確答案：(正確答案：該教學利用的課程資源類型有：①學校課程資源。材料中，教師引導學生覺察教

學樓旁的小池塘中的螺旋藻、微囊藻等藻類。②社區課程資源。材料中，教師從社區旁小河溝中采集藻類

作為課堂觀看的試驗材料。③媒體資源。材料中，教師利用多媒體課件展現圖片，課下又要求學生通過網

絡或相關的報刊查相關的資料。④家庭課程資源。材料中，教師布置了作業讓學生跟自己的父母爭論保護

水資源的方法，就是利用家庭成員的學問閱歷，為教學效果效勞。)

解析：

(2).分析該教學過程表達的科學本質教育的內容。

正確答案：(正確答案：①關注科學學問——在教學中凸顯概念教學。材料中，教師通過圖片的呈現，引導

學生覺察并觀看生活中的不同藻類，以及利用網絡了解不同的藻類，逐步讓學生建立起藻類的概念。②學

習科學方法——在教學中彰顯探究理念。材料中教師通過圖片引出課題激發學生的學習欲望：又通過問題

自然而然地引導學生自己去探究觀看學校和生活中的藻類，通過自己樂觀主動的探究，把握學問：最終要

求學生自主去網絡上學習相關學問。整個教學過程中都表達了探究理念。)

解析：______

材料：某版義務教育生物學教材“想一想，議一議”欄目內容如下：I問題：

(1).分析該欄目的教育價值。

正確答案：(正確答案：該欄目已經使用并取得良好的效果。首先，該欄目里面的內容可以創設較好的問題

情境或懸念.激發學生的學習興趣，引起學生的學習動機，激起學生主動學習的欲望。其次，還可以促使

學生在頭腦中找出學問與原有閱歷之間的聯系，完成學問的建構，同時也有助于理解所學學問的價值。)解

析：

(2).分析教學中使用該欄目應留意的事項。

正確答案：(正確答案：①應當依據實際狀況替換“想一想、議一議”的例子。教材的安排是固定的，盡管

教材“想一想、議一議”所供給的事例是編寫者反復爭論并保存下來的，但仍舊不能照看到每個地區和全

部學生，所以教學中教師要結合學生的生活實際和自身體驗對這局部內容進展替換，用學生生疏的例子和

情境進展教學，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，也更易于學生對相關內容的理解

和記憶。②要適當拓展“想一想、議一議”的內容。課程提倡教材內容要廣泛，教師在教學過程中不僅僅要

留意教材所闡述的事例，更要留意結合學生的生活積存，將生活中鮮活的、與該事例相關聯的、相類似的

事例收集整合在一起進展分析，如長得相像的雙胞胎、父與子等事例，不僅可以強化和豐富學生的感受，

還可以拓展視野，有效地提高學生學習的樂觀性，激發學生深厚的學習興趣。③可轉變“想一想、議一議”

的呈現方式。讓學生讀數遍“想一想、議一議"，絕沒有一段視頻使學生生疏更為深刻。雖然文字形象好

玩，可激發學生豐富的想象力，但是在教學中教師假設利用多媒體把文字描述轉變為一段視頻，這樣變靜

態為動態，化無聲為有聲，融學問教學于情趣之中，可以提高學生的學習興趣，激發求知欲.調動學習樂

觀性，這樣就抑制了傳統教材內容靜態、呆板的缺陷，使課程更生動，學生學得更輕松。)

解析：

四、教學設計題（總題數：1,分數：4.00）

某版本義務教育生物學教材八年級下冊第三章第三節“生物進化的緣由”的局部內容如下。分析生物進化

的緣由這是一個真實的事例。18世紀的英國曼徹斯特地區，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一

種樺尺蟆，其成蟲是一種飛蛾。它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的樹干上。1850年，一些生物學家來

這里考察，覺察大多數樺尺蟆成蟲的體色是淺色的,只有少數是深色的，這些深色的樺尺蛾是淺色樺尺蝮

在自然條件下的變異類型（圖vn—24）。100年以后，也就是1950年，曼徹斯特己經變成了一個工業

城市。這里工廠林立，煙霧布滿，工廠排出的煤煙殺死了地衣，結果使樹皮暴露并被熏成黑褐色。這時候.又有一

些生物學家到這里考察，使他們驚異的是，這里的深色樺尺蟆變成了常見類型，而淺色的樺尺蟆卻成了少

數（圖VD-25）,這是什么緣由呢?科學家做了這樣一個試驗：他們先把數量相等的淺色的樺尺蟆和深色的

樺尺蟆同時放到樹干上.然后用望遠鏡觀看樹干上所發生的狀況。一群愛吃樺尺蟆的鳥兒飛過之后，他們

覺察.淺色樺尺蟆所剩無幾，而大局部深色樺尺蟆卻逃過了這場災難，你能解釋樺尺蟆體色變化的緣由嗎？

盡管人們不能重復樺尺蟆體色變化的整個過程，但我們可以設法進展模擬。下面的模擬探究有助于你對這

一現象的理解。要求：

（1）.以四種顏色的卡紙為主要材料，設計一個模擬探究活動，模擬保護色的形成過程。

正確答案：（正確答案：模擬探究保護色形成的過程①引出保護色。把黑、白兩個磁釘吸附在黑板上面，

讓學生答復磁釘的數量，有學生答復2個、3個、4個，“為什么黑色磁釘在黑色的板面上不簡潔被覺察？

學生答復：“由于黑色是保護色。”把黑色和白色磁釘吸附在白板上。黑色磁釘很簡潔被