2022年湖北省荊州市中考語文真題

學校:姓名：班級:考號：

一、字詞書寫

1.給下面句子中加點字注音。

耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀

嚼()桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚口煦),像波濤在澎湃。

2.根據拼音提示，在方框內填入恰當的漢字。

這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著ju6()強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗

細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不nWo(),對抗著西

北風。

3.給“周''加上合適的偏旁部首，寫出四個不同的漢字填入下面的方框內。

A.風流()儻B.()梁畫棟C.綾羅()

緞D.()悵不已

二、句子默寫

4.聯系學過的古詩文，將下面文段補充完整.

鴻雁傳書，尺牘有情。諸葛亮以書誡子：“,非寧靜無以致遠”；韓愈

賦詩六侄：“云橫秦嶺家何在？吳均以書述志：“鶯飛戾天者，

\辛棄疾壯詞寄懷：“了卻君王天下事，

劉楨書贈從弟：“，松柏有本性“；李白遙寄友人“我寄愁心與明月，

李商隱夜雨寄相思：“何當共剪西窗燭，"：蘇東

坡月夜懷子由：”但愿人長久，從這些書信往來、詩詞酬和中，我們

聆聽到跨越時空的對話，感受到濃濃的親情、友情、家國情。

三、選擇題

5.下列各項中，沒有語病的一項是()

A.荊州是一座文脈源遠流長的城市，燦爛文明并非塵封的過往，也是今天的寶貴財

言屆I。

B.位于沙市江漢路的江瀆宮，據說是屈原的寓居之地，也是《橘頌》《天問》的作

者。

C.李白、杜甫都曾在荊州居留，青蓮巷、杜工部巷至今仍是荊州人流連駐足的地方。

D.由于“公安三袁”引領了一代文風，得到了歷代文人推崇并影響五四新文化運動。

四、對比閱讀

古詩文聯讀

山坡羊?潼關懷古

張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

醉翁亭記

歐陽修

環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯郡也。山行六七

里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上

者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于

此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而

禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之

樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

游瑯郡山記

宋濂

自驛西南出，過平皋約三里所，望豐山盤亙雄偉出瑯哪諸峰上。居人指云：山下有幽

谷，地形低洼，四面皆山，其中有紫微泉，宋歐陽公修所發。泉上十余步即豐樂亭，

直豐樂亭之東數百步，即醒心亭。由亭曲轉而西入天寧寺。今皆廢，惟涼煙白草?而

已。濂聞其語，為悵然者久之。

復西行約三里許，有泉瀉出于兩山之間，分流而下，口讓泉，潺潺清澈，可鑒毛

發。傍岸有亭日“漸入佳境”，今已廢，惟四大字勒崖石間。沿溪而過薛老橋，入醉

翁亭。亭久廢，名人石刻頗夥②，兵后@焚煉為堊盡。亭后四賢堂，亦廢。亭側有玻璃

泉，又名六一泉，石欄覆之欄下壓以巨石中流一竅通泉徑可五六寸，手掬飲之,溫。

（選自《歷代山水游記選》，有刪節）

注釋：①（涼煙白草）蒼涼的煙霧荒草。②（頗夥）非常多。③（兵后）戰亂后。

6.下列各項中加點詞解釋有誤的一項是（）

A.望西都，意停蟒（躊躇）志得意滿的樣子

B.得之心而用之酒也（寓）寄托

C.有亭翼然臨于泉上者（翼然）像鳥張開翅膀一樣

D.樹林陰壁（翳）遮蓋

7.下列各項中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

A.醉翁之意不在酒/居廟堂之高則憂其民

B.望之蔚然地深秀者/野芳發電幽香

C.行春休于樹/雜然而前陳有，太守宴也

D.醒能述以文者/以光先帝遺德

8.下面對《山坡羊?撞關懷古》賞析有誤的一項是（）

A.一“聚”一“怒”,群山若動，大河有情,作者賦予自然山水以人格化的強烈感情。

B.一“表,，一”里外寫黃河，內寫華山,生動表現潼關一帶雄奇險要的地理位置。

C.一‘‘望''一"意",前寫動作，后寫心緒,表現作者對前朝的懷念和對現實的失望。

_______I,“?｝，，

D.Z\I-，詞句警辟，目光深邃,深刻揭示封建社會顛撲不破的興亡之理。

9.下面對《醉翁亭記》賞析有誤的一項是（）

A.文章開篇從全景到遠景，再逐層聚焦到泉，到亭，到人，到酒，充滿尋幽覽勝之

趣。

B.末段抒情以禽鳥之樂烘托眾人之樂，眾人之樂烘托太守之樂，最后落腳到山水之

樂。

C.文章大量語句用“也”字做句尾，讀來頓覺嘴上有醉意，臉上有得意，心中有快意。

D.以一“樂'’字貫穿全篇，表達隨遇而安的心境、寄情山水的意趣及與民同樂的情懷。

10.下面對《游瑯珊山記》理解有誤的一項是（）

A.宋濂一行按當地人指引，先游豐樂亭、醒心亭，再游醉翁亭，最后賞讓泉風景。

B.作者記游的是歷經元末戰亂之后的瑯珊山風景，故所見皆衰草涼煙、斷壁殘垣。

C.文中寫自然風光往往雄奇清絕，寫人文風景則傾覆焚毀，兩相比較令人悵惘嘆息。

D.選段以游蹤為線，或遠跳，或問路，或照清影，或賞題刻，或飲清泉，游興頗

濃。

11.用"'給《游瑯珊山記》中劃線部分斷句（限三處）

石欄覆之欄下壓以巨石中流一竅通泉徑可五六寸

12.用現代漢語翻譯下面的句子。

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

五、現代文閱讀

名著選讀

紅海對話

①“可惜呀，”尼摩艇長接著說道，“我無法帶您穿過蘇伊士運河，不過，后

天，等我們到了地中海時，您就可以看到塞得港那長長的防波提了。”

②“到地中海！”我驚呼道。

③“是的，教授先生，這讓您很驚訝嗎？”

④“讓我吃驚的是，后天就能到那里了。”

⑤“真的如此？”

⑥“真的如此，艇長，盡管到您的艇上這么久了，本該習慣了對任何事情都習以

為常了，但我還是頗感驚訝。”

⑦“可是，您到底驚訝些什么呢？”

⑧“我驚訝鸚鵡螺號航速竟如此之快。如果經由好望角繞過非洲，后天抵達地中

海的話”。

必那您就得讓鸚鵡螺號高速行駛，那么，其航速快得會讓人覺得可怕的！”

⑩“誰告訴您說要繞過非洲了，教授先生？誰告訴您說要經過好望角了？”

?“可是，除非鸚鵡螺號能夠在陸地上行駛，從蘇伊士地峽上面開過去……”

?''或者從蘇伊士地峽下面開過去，阿羅納克斯先生。”

?“從下面？”

?“當然啰，”尼摩艇長胸有成竹地回答道，“今天人們在狹長的地峽上面所做

的事，大自然早就在其下面做過了。”

?“什么！下面有通道！”

?“是呀，是一條我命名為‘阿拉伯碰道’的地下通道。它就在蘇伊士下面，一

直通到佩魯茲灣。”

?“可是，這個地峽全都是流沙呀！”

?“在一定的深度確實是流沙，但是，下到五十米深處，就是非常堅硬的巖石

了。”

?“您是純屬偶然地發現這個通道的嗎？”我越發地感到驚奇，不免追問道。

?“既是偶然，又靠推理，教授先生，甚至可以說推理多于偶然。”

?“艇長，說實在的，我的耳朵一邊聽您在說，一邊卻在拒不接受它所聽到的

事。”

?“啊！先生！'人有耳，卻不聽'，這種人在任何時代都是大有人在的。這條

通道不僅存在，而且我還多次利用過它。如果沒有它的話，我今天恐怕是絕不會鉆進

這個死胡同里來冒險的”

?“我可否冒昧地問一問，您是如何發現這條通道的？”

?'‘先生，"艇長回答道，“在永遠不再會分開的人之間，是不會存在什么秘密

的。”

?我并沒去理會艇長的話中有話，只是等著聽他說出發現這條通道的秘密來。

?“教授先生，”他對我說道，“是一個博物學家的一個簡單推理使我得以發現

了這條唯有我一個人知曉的通道的。我曾經注意到，在紅海和地中海里，存在著相當

數量的品種完全相同的魚類，諸如蛇魚、車魚、紀魚、簇魚、飛魚等等。我確定了這

一點之后，便開始琢磨起來，這兩個海是否是相通的呢？如果是的話，地下的水流必

然是從紅海向地中海流，因為紅海海面高于地中海海面。于是，我便在蘇伊士地區捕

撈了不少的魚，在魚尾上給它們套上銅環，然后再把它們放歸大海。幾個月之后，我

在敘利亞海岸捕捉到了幾條這種尾巴上帶著銅環的魚。因此，紅海與地中海相通的猜

想便得到了證實。我便駕駛著鸚鵡螺號去尋找這條地下通道，它終于被我找到了，于

是，我便冒險進入到通道里去。教授先生，您很快就會穿越我的這條阿拉伯隧道

了。”

（節選自《海底兩萬里》，長江文藝出版社2020年第1版）

選段圍繞教授與艇長的對話展開——

13.對話初，教授的誤會很有意思，這個誤會是什么？請你簡要概述。

14.對話中，艇長的一句話“在永遠不再會分開的人之間”很有意味，請結合小說前面

的情節，說出你對艇長“話中有話”的理解。

15.對話末，尼摩艇長講出了發現通道的過程，你從中感受到他的哪些精神品質？

16.這次對話引人深思，由尼摩艇長聯想到楊利偉太空首飛、斯科特南極探險，說說

人類冒著巨大危險上天入地的意義。

時文精讀

免疫之戰：做事就得“二”一點

①你永遠也不知道，生活下一秒給你帶來的是驚喜還是驚嚇。所以，凡事必須兩

手準備，不能一根筋。我，免疫系統，也處處體現''二”的精髓。

②對抗敵人，我的戰略有二：阻擋、獵殺。區分殺敵，我的機制有二：體液兔

疫、細胞免疫。這些戰略、機制雖“二”，但縱橫交錯，相輔相成，“雙劍”反復合

璧，功力倍增。這次我們只談戰略，先聊阻擋，再聊獵殺。

③所謂阻擋，就是蓋墻，構筑物理屏障。

④我蓋的墻，就是你的皮膚。不管你的皮膚是細膩白嫩，還是粗糙暗沉，它比人

類的任何建筑都精巧嚴密百倍，堪稱“奇跡”。你的汗液可以輕松滲出皮膚，外面的

水分子卻難以滲入，更別提病毒、細菌了，因為最小的病毒直徑也有水分子的百倍以

上。記住，皮膚的功能是屏障，健康皮膚存在的目的，就是拒絕吸收外物。因此，只

要皮膚沒傷口，病毒、細菌就無法強攻。不過，再嚴密的防線，也有漏洞。皮膚防線

的漏洞，就是你身上的各種洞洞——吃喝拉撒的必由之路。當然，我肯定不會無視這

些漏洞，皮膚防線不僅覆蓋體表，還延伸到體內，包裹著所有通往外界的通道，這層

物理屏障，就是你的上皮組織。

⑤說是物理屏障，其實，上皮組織還裝配了生化武器，就是那些與我們和平共處

的細菌和病毒。它們是你身體里的土著。這些土著自古以來就在這里漁樵耕讀，每一

寸上皮組織都是它們不可分割的固有領土。外源病菌偷渡而來，想在這里扎根組團，

形成菌落，深度滲入，破壞環境，殺雞取卵，土著們自然要與這些侵略者拼個高低。

這里順便說一句，抗生素不能亂吃，不然這些土著也會被殺掉，這就是自降防御值

了。化學武器由上皮組織自產自銷，比如：黏膜，讓侵略者寸步難行。肺內的黏膜還

會隨著纖毛向上移動，變成痰咳出，或者咽到胃里。上皮組織還能產生毒性物質，比

如毒性多肽物質，口腔里還有溶菌酶，胃里還有消化酶和酸性環境，這些化學武器都

能讓病菌死無葬身之地。

⑥因此，絕大多數敵人都被物理防線擋在墻外。不過，因為病菌無處不在，總有

些病菌會鉆空子，侵入皮膚創面，避過機關暗器，穿過黏膜，摸進墻內。

⑦如果病菌進了墻，就得啟動我的第二個免疫戰略：獵殺。

⑧混進墻內的病菌環顧四周，發現這里太宜居了，溫暖和諧，食物豐富。正暗生

歡喜，迎面走來一胖子，只見這胖子身形一變，不知從哪里伸出一只手，“啪”地一

聲搭在病菌身上。病菌只覺眼前一黑,就被胖子活生生吞進肚里去了。病菌還沒來得

及反應，一股刺鼻的酸味迎面襲來，無數個小玩意撲遍全身，撕咬分拆，很快，整個

病菌就徹底解體。這胖子不是別人，正是我的第二道防線——巨噬細胞。巨噬細胞是

個吃貨，只要是病菌，不論死活，“巨大俠”都吃，絕不挑食，甚至連死亡的正常細

胞也吃，兢兢業業清潔你的肌體。“巨大俠”的絕招也有二：一個是吃，前面已經說

了；另一個就是拆解。病菌被吞后，巨噬細胞體內的一個小細胞器——溶酶體，會釋

放很多消化酶，降解一切可以降解的垃圾，包括各種病菌，同時合成各種有毒化合

物，什么過氧化氫、一氧化氫、超氧離子品種齊全，質量可靠，一擁而上。病菌

除了去死，別無選擇。

⑨由于病菌無處不在，所以你遭受病菌入侵是常態。也就是說，其實你每時每刻

都在''生病"，而絕大多數“病”的星星之火，都會被免疫系統及時撲滅。

（選自《百科知識》2020年第15期,有刪改）

17.這篇文章結構嚴整，請你完成下面的思維導圖。

阻擋上皮組飄

免疫之戰，病菌被及時撲滅

18.說明語言貴在準確，請你從第⑥段中挑選兩個詞語加以分析。

19.文章說明十分生動，請結合第⑧段劃線句子，說出兩種說明方法。

20.免疫系統威力雖大，但需精心保護，請說出文中提到的兩點保護措施。

21.文章從文題到內容緊扣“二”來寫，請你說說“二”在文中的內涵。

報刊瀏覽

傳統課堂做“減法”特長培養做“加法”

①在松滋市劃子嘴初級中學，孩子們不僅會讀書，而且“煎煮燉炸都不怕，人人

都把鍋鏟拿”。10套廚灶依次排開，9個小組分工合作，擇、洗、切，煎、炸、嫻，

人人上場，個個操刀。5月7日下午，在松滋市劃子嘴初級中學，記者親眼目睹了該

校八（1）班孩子們的嫻熟廚技。

②”這是一堂有味道的生活技能課。三年后，人人都會做至少30個家鄉菜，”學

校校長李春濤自豪地說，“我們就是要把傳統課減下來，把素質培養加上去，學生動

起來，學校就有了靈氣。”

（摘編自《荊州日報》2022年5月13B）

不能忽視“勞”的作用

①一個人只有樹立正確的勞動觀，才能真正理解勞動的本質和價值。美好品德的

陶冶，智慧潛能的激發，健康體魄的赤成，審美水平的提升，往往都離不開特定的勞

動場景和勞動實踐。

②勞以樹德，勞動能傳遞''以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的價值觀：勞以

增智，勞動有助于啟發思考科學原理、探索事物奧秘；勞以強體，動動手、流流汗，

強健了體魄、增強了體能；勞以育美，發揮聰明才智去設計創造，本身就是在提高美

育素養。勞動教育并不是孤立的教育形態，而是促進學生素質全面發展的有力抓手。

（摘自《人民日報》2022年5月1日）

22.讀報要學會欣賞。請閱讀第一則材料?，說說這則新聞標題的妙處。

23.讀報要學會比較。請說說以上兩則材料不同的表達特點和表達效果。

六、綜合性學習

語用實踐

每年在湖北龍感湖自然保護區越冬的天鵝超過了6萬只，為了讓天鵝安心棲息，

管理站劃出300畝稻田，不予收割，為鳥留食。但前不久發生的一件事，讓管理站開

始對天鵝“不近人情”：一只受傷的小天鵝在經過兩周的救治后，放回水城時卻趴在

岸邊一動不動。顯然，天鵝對“投喂”產生了依賴，喪失了野外生存能力。考慮到這

些鳥兒終究會北歸西伯利亞，期間要持續飛行數萬公里，弱者中途會掉隊、死亡，管

理站定下了“絕不投喂”的原則。食物不足后，鳥兒們會出去尋找生路，有的飛到江

西鄱陽湖，最遠的飛到江蘇高郵湖、太湖，短則三五天，長則個把月，又飛回龍感

湖。

讀了上面的故事，小度、阿蓮、小力分別給了你一些建議。請你合理吸納，完成任

務。

24.小度認為自然保護要適度，請你為保護區擬一條宣傳標語。

25.阿蓮想起在家里“飯來張口”的生活，打算寫寫反思，你也寫幾句。

26.小力從故事中獲得人生成長的啟示，寫了一節小詩，請你續寫一節。

水那么藍，藍得像天空

小時候多好

被水兒捧著，被風兒寵著

收攏的翅膀

像浪花在浮動

天空那么藍，藍得像湖水

七、作文

27.閱讀下面的文字，從三個寫作任務中選擇一個，寫一篇不少于600字的作文。

在我們的生活中，“對話”是最常見的：與他人對話、與自己對話、與自然對

話，有面對面對話、書信往來對話、網絡對話，還有天宮對話。可以與當下對話，也

可以與過去或未來對話。

(1)請以“有意思的對話''為題寫一篇作文。

(2)有的對話有意思，有的對話有意義，有的對話令我們警醒，促我們成長，催我們

奮進。請以“從一次有意義的對話說起“為題寫一篇演講稿。

(3)從張養浩、歐陽修、宋濂或尼摩艇長中選擇對話對象，展開你的想象，以“跨越

時空的對話”為題，寫一篇作文。

要求：①將選定的題自寫在作文格的第一行；②文章貼近生活，言之有物；③認真書

寫，力求工整美觀；④文中不能出現真實的人名、校名和地名。

參考答案:

1.jueye

2.倔撓

3.A倜B雕C綢D惆

4.非淡泊無以明志雪擁藍關馬不前望峰息心贏得生前身后名豈不罹凝

寒隨君直到夜郎西卻話巴山夜雨時千里共嬋娟

5.C

6.A

7.B

8.C

9.B

10.A

11.石欄覆之/欄下壓以巨石/中流一竅通泉/徑可五六寸

12.游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

13.教授誤以為尼摩艇長會帶著他用一兩天時間，經過好望角，繞過非洲到達地中海。

14.艇長救下教授三人后，為保住鸚鵡螺號的秘密，決定限制三人的自由，不讓他們離開

自己身邊。

15.①善于觀察、思維縝密；②大膽假設，小心求證；③敢于冒險，敢于探索

16.探險，是人類對未知世界的探尋，能幫助我們認識事物，拓展視野；探險，也是人類

對自身的挑戰，能磨礪我們的心志，鍛煉我們品質。

17.A獵殺；B吃；C拆解

18.示例一：“絕大多數”“總有些''兩個副詞，從范圍上作限定，“絕大多數”被擋在墻外，

說明數量多，但并不完全：“總有些”就是說一定會有，但數量很少，客觀準確，符合實

情。示例二：“鉆”“侵”“避”“穿”“摸”等動詞，準確而生動地寫出了病菌進入體內的過程。

19.摹狀貌、打比方

20.①不讓皮膚出現傷口；②不亂吃抗生素

21.“二”在文中一方面指免疫之戰的兩手準備，如兩種戰略、兩類機制、巨噬細胞的兩大

絕招等，另一方面指免疫系統殺滅病菌非常執著、盡職盡責

22.①采用對偶的修辭手法，句式整齊，對比鮮明；②采用比喻修辭手法，生動貼切，有

趣味。

答案第1頁，共5頁

23.示例：材料一是一則消息，主要用記敘的表達方式，報道了學校在勞動教育中的具體

做法，敘述具體，語言生動：材料二是一段時事評論，主要用議論的表達方式，從樹德、

增智、強體、育美等方面闡明了"不能忽視'勞'的作用''的觀點，條理清晰，觀點鮮明。

24.示例一：適度保護，拒絕投喂。示例二：不過分厚愛才是最好的保護。

25.示例：小天鵝過慣了“投喂”的生活，就喪失了野外生存能力。我們習慣了“飯來張

口”，也會喪失自理能力，無法適應社會挑戰。從今天開始，我們要擺脫對父母的依賴，主

動參與家庭勞動，做一個自強自立的有志少年。

26.示例：

長大后多好

有風兒吶喊，有云兒伴飛

在湖面照個影

告別昨日的投喂

27.任務一：

有意思的對話

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

——《論語?雍也》

“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息……”教學樓內書聲瑯瑯。初春

的太陽明艷卻溫和，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳的，倒給這課堂又添了幾分生氣。此時的我跟著

大家的節奏張合著嘴巴，語文老師的目光掃來，仿佛在告誡我要專心一些。

老師笑道：“我先檢查一下同學們對‘將軍百戰死，壯士十年歸'和'開我東閣門，坐我西

閣床'這兩句詩的理解。”不知是否因剛才讀書時我在出神，老師直接點到了我。

“才兩句啊，那不是S。easy（太容易了）！“我從容地站起來答道："第一句是'將軍身經

百戰犧牲了，戰士們經過多年征戰后歸來'，第二句是‘打開我東閣的門，坐在我西閣的床

上”

語畢，我并未意識到半分不對，甚至還因自己用到了“犧牲""征戰’’等詞而沾沾自喜。

“噗嗤……”不知由誰先發出了一聲笑，跟著全班都笑開來。

“哈哈哈……打仗只有將軍死。”

“哈哈……打開東閣的門，坐上西閣的床，是帶了閃現嗎？”

一陣陣笑聲傳進我的耳朵，同桌焦急地在桌子下拍打我：“互文啊！這兩句都用了互文

答案第2頁，共5頁

的手法啊！”

“什么互文？完了，完了，一定是語文老師講到這里的時候我在開小差。“我只得硬著

頭皮等著挨批。

“大家可別笑話她，我還要表揚她呢。“隨著老師的一句話，同學們都瞪大了眼睛，我

更是摸不著頭腦：怎么我回答錯了老師不僅不批評我反而還要表揚我呢？

只見老師不疾不徐地說道：“正是因為有她把問題暴露出來，大家才會對這個知識點印

象更加深刻，相信咱班的同學以后看到這幾個句子就會想到今天的這堂課，自然就會想到

'互文’這個知識點。老師以前學這篇課文的時候，考翻譯還是抄的呢，結果抄錯了都沒發

現，那不是更應該笑話么？“同學們聽到這番話又笑了起來，而我卻覺得這些話像甘泉一般

流過我的心上。

在之后的語文學習中，老師引領我們感受了劉禹錫安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節

操，領略了梁衡筆下壺口瀑布的磅礴氣勢，為杜甫在石壕村看到的官吏夜捉人而氣憤，為

白居易筆下的賣炭老翁而痛心，更為諸葛亮”受任于敗軍之際，奉命于危難之間'’的情懷而

感動。我們學習的不再只是文章，而是作者在字里行間留下的責任擔當和精神品格。

雖值畢業季，但我知道，我心上的那股甘泉將流過四季，并一直延續下去。

任務二：

從一次有意義的對話說起

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是《從一次有意義的對話說起》。

前幾天從一本笑話書上看到一個諧音梗，立馬拿來把同桌戲弄了一番。

“為什么年糕上面沒有痣？，，我問同桌，她搖了搖頭。

“因為有志（痣）不在年高（年糕）。“我告訴她，她哈哈大笑。

“你是想要臉上有痣還是沒有痣呢？”

她立刻回答：“沒痣。”

“哈哈，那么你就空活了百歲！因為無志（痣）空活百歲。”

她朝我翻了個白眼：“就你志向大！”

這雖只是一個諧音梗，除了幽默搞笑之外，細想來是有深意的：我們的確不能沒有

志。

所謂志，是指心志、意志、志向。

如果把志比作一杯茶，那么心志就是茶葉。心志從外表是看不出來的，十幾歲的孩

答案第3頁，共5頁

子，心志可能是個中年人，六十歲的老太大，心志也可能只有七八歲左右。但心志的成熟

卻是很重要的。我媽媽曾經跟我講過一件事：一個學生，整天不學習，天天就只想著吃喝

玩樂，東游西蕩。可突然有一天，厄運降臨，他的父親因車禍去世了。一夜之間，他像換

了個人似的。每天起早貪黑，刻苦學習，一直奮斗，最終考上了一所好大學。我們可以想

象，這個學生如果一直處在吃喝玩樂、東游西蕩的狀態，高考會是個什么樣子。可見心志

的成熟是多么的重要。泡茶光有成熟的茶葉不行，還得有水吧？這意志，就是這水。而那

熱水壺，就是我們自己了。

老子說“千里之行，始于足下”，荀子也說“不積陛步，無以至千里；不積小流，無以成

江海”。一個人，必須要有堅強的意志和堅持不懈的努力才能取得進步。不正是有了堅持不

懈的探索和堅定的意志，才有一次次“神舟”飛天、"嫦娥’’奔月的壯舉嗎？在生活中，我們

就要不斷地磨礪自己的意志，就像是給熱水壺加熱一般，意志只有堅強到一定程度時，那

水才能燒開，才能泡開茶葉。

志向，就是那茶杯，用來盛裝那成熟的茶葉以及燒開的水。我們很多年輕人，往往缺

少的不是刻苦奮斗的精神，而是缺少志向。年輕人連志向都沒有，奮斗是茫然的，也是無

效