學習要求；對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲跡習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選學內容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說。有的先說后寫。對此，可以和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積累素本冊教材綜合性學習的安排與五年級教材相同，有兩種呈現方式。隨課文安排的綜合性學習在第二組，可與國慶結合起來進行。第六組的綜合性學習，請注把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。排后兩個活動其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內容。提供的閱讀材料《詩經》中節選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩，它們大多寫的是自然景物。從材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發。第二個板塊“與詩同行本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。活動之初最好加強計劃性，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。當然，活動總結也可以第一組單元分析(范業軍整理打印)“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷”山泉回答道：“(三)|學習“雨起”,感知“悄悄”與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”帶來的樂趣吧!依據。)[預設]:“我還看見了許多許多………”還看到了什么?[預設內容]:(1)“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”機……)“今天，我又躺在田野里，在無限的靜濫中，忘了世界，也忘了白己。”4*索溪峪的“野”2、揭示課題：索溪熔的“野”(三)、初讀課文，感知索溪峪的“野”(四)、合作研讀，感受索溪塔的“野”①賞析“山是野的。”聽著名字就讓人膽顫。”②賞析“水是野的。”③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”朗讀積累，體悟索溪峪的“野”3、習作要求。(投影出示)回顧·拓展一交流平臺日積月累a己亥雜詩(黃自珍)b月夜(劉方平)c菊花(元稹)動作、想法的句子。)討論一下吧!了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!)作好鋪墊。)學生自由談。(只要不偏離主題。)比先前還難看。”二、教學重難點與突破方法；3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”第一課時(口語交際)第二課時(習作)2.積累愛國格言；(一)交流平臺活動中的表現。)(二)日積月累第三組單元分析(李泉寧整理打印)的寫作方法。課件出示；二、理解：“窮”人(精神上的富有)(環境、人物對話、心理活動)2.描寫心理活動的句子；(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”受苦也要幫助他人的高尚的心。)第30頁(環境、人物對話、心理活動的描寫)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在著到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?課件出示；“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早展都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早展?”行動、心理均發生變化)引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”了……”交流平臺A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”(側面烘托出桑娜對家人的熱愛)B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”日積月累“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準4,拓展閱讀；象地球的樣子)第40頁段落)9月，當時的巴西總統，親自為這條瀑布主持了一個葬禮。】第42頁(生自由說)理解“像生命垂危的老人一般，形容枯搞，奄奄一息。”的地球)三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”1.正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”(1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”“我們這個民族”——印第安人，演講的原文中自稱為紅人。(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”己的家園一、回顧課文，感知“神圣”二、研讀課文，理解”神圣”這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”了解“你們”是誰?(白人)“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”三、拓展延伸，深化“神圣”第46頁三、指導閱讀，感受“奇跡”第47頁組內交流討論(一):“為什么要珍惜資源”見資料。(略)組內交流討論(二):“怎樣珍惜資源”3.全班交流，評比“環保精點子”第49頁習作要求：(投影出示)第一遍：找出錯別字，并修改；第一遍：勾出寫得優美的詞句；回顧·拓展四交流平臺日積月累教師展示搜集的資料。(咯)(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”看見院子里高墻上的四角的天空。”書課題《我的伯父魯迅先生》)得多。)伯父送我兩本書……)心啊!)受讀。)“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡慮待的情況下，咬緊牙，昂起頭?歌的內在惑情)小組交流，合作學習交流平臺日積月累2、理解重點詞語；第63頁第65頁第66頁2.讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導；4,在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導；3.班上交流，師相機引導；第68頁第69頁六年級上冊集體備課教案個性化調整或反思詩歌的題目推薦理由5.欣賞詩歌(教師推薦)二、制定一張班級朗誦會安排表，如；“秋詩冬韻”詩歌朗誦會時間四人小組參賽王小一1小組串詞準備6小組。照相，寫報道。動的收獲?(預設：)寫詩合作精神和組織、策劃能力)第七組單元分析(范業軍整理打印)4.思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分；人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”是源于老人對海鴨的愛。)3,再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的1.讀14-19白然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事白主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鴟紛紛落地在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)為什么會發生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)2.再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最三、學到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫，然后集體交流。)經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真情故事)1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；3、集體交流；樓。”的老朋友。”“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流消的江水——發出震耳欲聾的吼叫。”羧拔掛上象鞍，平添了一股英武豪近的氣概。”條象腿上綁了四塊黑布。”集體交流)四、推薦作品2.集體討論交流；貍。)第80頁小狐貍(被捉)絡中看到的動物的故事。)態、表情等。)三、小組內討論交流；們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭第二課時(習作指導)(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法，求助時的表現，如第三課時(習作講評)生簡單交流)第八組單元分析(李泉寧整理打印)意思)第86頁學習文言文的方法)(“善戰，皎皎乎若明月!”)(知音)26月光曲第89頁了，就叫什么?”(“諸成”)容易。)月光曲1.聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到言姑娘聽到他的曲子是這樣的興膏，這樣的喜悅，具多芬心里怎么檬?”從哪一句里可以看出?”聽著，又展開了怎樣的聯想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”寧靜的感覺。”師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”么檬呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福“斷斷續續”,說明彈得不熱練。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲2.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”3.她激動地