如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)已是必不可少，兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一階段對(duì)他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作都是極其有益的。那么如何在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)？下面就以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：鼓勵(lì)學(xué)生“敢”說(shuō)、“勤”說(shuō)、“會(huì)”說(shuō)

一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，要鼓勵(lì)其耐心認(rèn)真地把話講完，不要怕耽誤時(shí)間而放棄，平時(shí)要多給他們些鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。二是訓(xùn)練學(xué)生“多”說(shuō)、“勤”說(shuō)，把自己想說(shuō)的、有疑問(wèn)的、有不同看法的，都可以說(shuō)出來(lái)，不要有任何顧慮，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在場(chǎng)合允許的情況下多多發(fā)言。三是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)”說(shuō)，有針對(duì)性的對(duì)那些病句、語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，糾正時(shí)要注意語(yǔ)氣，比如：某個(gè)學(xué)生發(fā)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以說(shuō)：你如果象某某這樣表達(dá)可能會(huì)更好一些等。為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境

有意識(shí)的為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)營(yíng)造一個(gè)濃厚的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，在這里我需要指出，我這里所說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)與平時(shí)的說(shuō)話不同，語(yǔ)言表達(dá)具有一定的規(guī)范性，表達(dá)性。為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話的契機(jī)，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并有創(chuàng)造性的開(kāi)展各種活動(dòng)，多措并舉，不居一格。培養(yǎng)表達(dá)能力時(shí)要因人而

宜、因勢(shì)利導(dǎo)

一般情況下，小學(xué)生說(shuō)話從表象到思維大都是表層的，要想提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，需要我們?cè)O(shè)置出能讓學(xué)生可感知的情境，激活思維，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的說(shuō)話成為一種心靈自由釋放活動(dòng)。另外，在培養(yǎng)表達(dá)能力時(shí)要注意因人而宜，不要搞“一刀切”，表達(dá)的方式有多種多樣，有的學(xué)生喜歡這一種，有的喜歡另一種，我們要區(qū)分對(duì)待，在他習(xí)慣的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化、改良。在參加各種活動(dòng)時(shí)要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，就盡量迎合他們的興趣，因人而

宜、因勢(shì)利導(dǎo)。談小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學(xué)習(xí)自學(xué)性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。一個(gè)人只要對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，就會(huì)非常自主地去學(xué)習(xí)和鉆研，使其身心受到很大的影響。正如我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)的：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”口頭語(yǔ)言是交際的工具，可是目前的教學(xué)中，為了提高升學(xué)率，教師多重視讀寫能力的培養(yǎng)，而把聽(tīng)、說(shuō)能力放在一邊，尤其是口頭表達(dá)能力更是放在了次要、最次要的地位，這樣就使有一部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，需要說(shuō)話時(shí)往往表現(xiàn)為無(wú)話可說(shuō)，即使心里有話也不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，就算是開(kāi)口說(shuō)，也不能很好地表情達(dá)意。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！币虼?，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我是這樣教學(xué)的：1、給學(xué)生提供具體的語(yǔ)言環(huán)境。如看圖作文。看圖作文就是讓學(xué)生看著圖畫(huà)作文。那些適合于小學(xué)生看懂的圖畫(huà)，大部分用簡(jiǎn)潔明了或幽默夸張的筆法來(lái)描繪兒童生活，其趣味性、教育性都能深深地打動(dòng)孩子們的心弦，為孩子們所喜歡。經(jīng)常進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)他們豐富的想象能力。在教學(xué)《小白兔搬南瓜》這幅看圖作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：(1)圖上畫(huà)著什么？(2)小白兔正在干什么？(3)小白兔想到了什么？(4)它是怎樣把南瓜運(yùn)回家的？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，在腦中組織語(yǔ)言，用完整的話敘述清楚內(nèi)容，在敘述中可以加上自己的想象。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)清了自己的意思。另外，還每天交替進(jìn)行“新聞發(fā)布十分鐘”，“談?wù)勌?，說(shuō)說(shuō)地”，“實(shí)物景物談”等系列課外活動(dòng)，收到課外搭橋，課內(nèi)鞏固的效果。2、消除學(xué)生膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以每天指定一名學(xué)生上臺(tái)演講，演講的內(nèi)容不限，可以是寓言笑話、成語(yǔ)故事，也可以朗誦課文或精彩片段。在學(xué)生演講前，給他們思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確說(shuō)話訓(xùn)練的要求，把握說(shuō)話的中心和條理。教師可以抽出時(shí)間教學(xué)生演講的技巧，并幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，還可以利用每天課余時(shí)間對(duì)第二天要演講的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣，可使學(xué)生上臺(tái)演講顯得自然大方，膽子放大了，就會(huì)越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、細(xì)致觀察，有條不紊地說(shuō)。在教學(xué)中主要是讓學(xué)生口述見(jiàn)聞?？谑鲆?jiàn)聞就是讓學(xué)生把每天所見(jiàn)到的各種現(xiàn)象、事物的變化或聽(tīng)到的各類消息，用規(guī)范的口語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)。為了使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，可以在課前布置學(xué)生留心身邊的事、物、景的變化，或讓學(xué)生看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視獲得所需要的信息。說(shuō)的時(shí)候，要放開(kāi)心扉，暢所欲言；說(shuō)的內(nèi)容，可以選家鄉(xiāng)的變化，路上的見(jiàn)聞或校園的新鮮事；也可以是同學(xué)間的關(guān)系，所聽(tīng)到的消息等。但是不要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充。這樣，不僅可以活躍討論交流的氣氛，還可以在“雙向互動(dòng)”的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，使他們饒有興趣的主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中，去積極地觀察思考想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。二、教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的方法，提高說(shuō)話的能力。六、通過(guò)復(fù)述課文，續(xù)編課文培養(yǎng)課文表達(dá)能力。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來(lái)的一種重要方法和途徑，通過(guò)復(fù)述能幫助學(xué)生深入理解課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力，利用語(yǔ)文課本來(lái)復(fù)述課文，可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。凡是講讀課文，我都要求學(xué)生在字、詞過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，在熟讀成誦的前提下，讓他們復(fù)述課文內(nèi)容，要求結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順、明白和流暢。在教《狼和小羊》一課時(shí)，我抓住故事敘述中的語(yǔ)氣變化，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，在讀懂課文之后，注意根據(jù)狼和小羊的內(nèi)心感情變化來(lái)復(fù)述課文，充分地進(jìn)行口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。同時(shí)，我們還可以續(xù)編課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把學(xué)生學(xué)到的詞語(yǔ)、句式、布局謀篇等知識(shí)運(yùn)用到自己的口頭語(yǔ)言實(shí)踐中去，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的發(fā)展。七、說(shuō)話教學(xué)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)整體提高。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是密不可分的一個(gè)整體，兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，再學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教學(xué)生讀、寫必須在發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。書(shū)面語(yǔ)必須從口語(yǔ)里吸收營(yíng)養(yǎng)，向前發(fā)展；反過(guò)來(lái)，口語(yǔ)又經(jīng)常受書(shū)面語(yǔ)的影響，使詞匯更加豐富，說(shuō)話更加簡(jiǎn)練。聽(tīng)說(shuō)能抓住要領(lǐng)，閱讀理解能力自然相應(yīng)提高，說(shuō)一段話有條理，寫下來(lái)就是一段通順的文字。老舍《關(guān)于文學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題》一文中指出：“要老老實(shí)實(shí)先把話寫清楚了，然后再求生動(dòng)，要少用修辭，非到不用不可的時(shí)候才用，不用任何形容，只是清清楚楚寫出來(lái)的文章，而且寫的好，就是最大的本事，真正的功夫?！笨墒乔疤釁s是有一定的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生接觸了書(shū)面語(yǔ)言之后，兩者便相互促進(jìn)，相互影響。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，以讀帶說(shuō)，讀說(shuō)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，采取三步走，(1)自學(xué)初探；(2)導(dǎo)讀深究；(3)讀寫訓(xùn)練。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題以表達(dá)各自的見(jiàn)解，動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓說(shuō)話的思路，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的邏輯性，獲得語(yǔ)感。口說(shuō)、筆說(shuō)是作