致青春——高中語文必修上冊第七單元“單元復習”懷自然情超越時空對話，感悟自然情懷目錄第七單元

單元復習單元學習任務A單元學習內容B單元學習評價C

統編高中語文必修上冊第三單元為散文單元，以主題和學習任務群為雙線索進行設計，本單元選取的五篇散文，都是寫景抒情的名篇,作品以自然情懷為主題，指向“文學閱讀與寫作”任務群。學習本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理提升文學欣賞品位，培養對自然的熱愛之情。要關注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現自然景物的角度，分析情景交融、情理結合的手法;還要反復涵泳咀嚼，感受作品的文辭之美。

單元總覽

單元總覽篇目體裁形神散文技巧《故都的秋》抒情散文故都的秋景南國的秋景清、靜、悲涼--秋士（物哀之美）對比景物描寫《荷塘月色》寫景抒情散文荷塘月色詩情畫意（朦朧夢幻之美）情景交融《我與地壇》敘事、抒情散文記地壇贊母愛理解生命、重塑自我--勇士（深邃之美）景物描寫哲思《赤壁賦》文賦舟游赤壁感慨渺小無常樂觀曠達-儒士（空靈之美）景物懷古《登泰山記》敘事寫景散文雪、日、峰瑰麗雄渾、簡潔明快--達士（闊大之美）融情于事情景交融第七單元

單元復習單元學習任務A一、平時你是否留意過身邊的自然景物？哪些景物曾經激起你心靈的漣漪，引發你對生命的感悟？本單元的寫景抒情散文，都表現了作者眼中的自然美，表達了他們對生命的感悟與思考。閱讀這些文章，完成下列任務。單元學習任務1.《故都的秋》《荷塘月色》和《我與地壇》描寫的是同一個城市的景物，呈現出多姿多樣的美。選取你認為最精彩的段落，反復朗讀，細加品味，寫一段評點文字。2.這幾篇文章都有融情于景、情景交融的特點，字里行間蘊含著作者的思想感情。結合《赤壁賦》，分析文中的景與情是怎樣完美融合在一起的。如有興趣，可以選取文中的一個片段，擬寫視頻拍攝腳本，挑選合適的音樂和場景，制作一個小視頻。課文篇目畫面名稱景物意象形態聲色氛圍意境故都的秋秋晨庭院圖牽牛花、鴿聲、日光、破屋聽覺視覺清秀靜謐悲涼荷塘月色月下荷塘荷葉、荷花、荷香、荷波、流水視覺嗅覺聽覺幽靜、淡雅朦朧

、夢幻我與地壇地壇荒涼圖玻璃、朱紅、高墻、玉砌雕欄、老柏樹、野草荒藤、太陽視覺、聽覺古老、荒蕪冷落、沉寂從三篇現代散文中任選一幅畫并為其命名，從景物意象、形態聲色、畫面組合、的氛圍意境等角度進行賞析。課文特點寫景技巧語言特點景物之美《故都的秋》清、靜、悲涼視聽結合虛實結合以聲襯靜文言文與外語共用、節奏鮮明、長短結合《荷塘月色》朦朧、柔和寧靜淡雅排比、擬人比喻、通感樸素美、凝練美、修辭美、音樂美《我與地壇》喧囂不已生生不息細節描寫象征、比喻排比優美懇切、新鮮奇崛、富有哲理物哀之美中和之美生命之美同城異景別技巧1.點評示例《荷塘月色》第5段寫荷塘上的月色:“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”把荷葉和荷花放在月光的背景下，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實感;一個“浮”字，又表現出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出了月色的朦朧柔和。又如:“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一。”這里寫“黑影”和“倩影”，還是寫月般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。色，因為影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，但作者通過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。赤壁賦登泰山記

語句情感

語句情感自然水月“清風徐來，水波不興”“月出于東山之上”“白露橫江，水光接天”皓月當空、碧波萬頃之樂

自然風雪“自京師乘風雪……”“蒼山負雪，明燭天南”“而雪與人膝齊”泰山雄奇壯麗之喜悅歷史水月方其破荊州……而今安在哉”“渺滄海之一粟”“羨長江之無窮”英雄蹤跡難覓，生命渺小短暫之悲人生風雪“大風揚積雪擊面”不懼風雪勇敢攀登之灑脫

哲理水月“逝者如斯，而未嘗住也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之……則物與我皆無盡也”物我無盡，共適山水的樂觀豁達之喜哲理風雪蒼山因負雪而奇絕，人生因乘雪而精彩不斷攀登以歷絕美的堅韌進取分別找出《赤壁賦》與《登泰山記》中描寫“水月”與“風雪”的句子，并嘗試進行歸納，完成下面的表格。《赤壁賦》第1段，寫作者與友人夜游赤壁的情景。他們“泛舟游于赤壁之下”，在皎潔的月光照耀下，白茫茫的霧氣籠罩江面，天光、水色連成一片。開闊的景象也使游人心胸舒暢，無拘無束，乘著一葉扁舟，越過那茫茫的江面，好像凌空駕風而行，恍惚間仿佛離開塵世，超然獨立:又像生出翅膀，飛升成仙。江水浩瀚，心胸廣闊，作者泛舟暢游之樂自筆下泉涌而出。作者以生花的妙筆，細致描繪了清風白露、月色天光的景象，抒發了賞玩之樂和開闊的胸襟，同時作者暢然的心情又融在對江上月出的描墓中融情于景，景中含情，情與景完美地融合在一起。2.《赤壁賦》中的景情交融擬寫視頻拍攝腳本，首先要確定選取哪些片段來拍攝，然后仔細分析這段景物描寫的構成要素，如包含哪些景物，這些景物具有什么特點，怎樣選取這些景物的拍攝地設計什么樣的拍攝角度，應該用什么樣的音樂來烘托。二、本單元的文章在寫景狀物的同時，反映了作者的審美傾向和人生思考，折射出民族的審美傳統。從下面的話題中任選一個進行研討。單元學習任務02教學內容2.游覽勝跡，登臨高山，常常能引發文人墨客的遐思，從而催生許多優秀的文學作品。赤壁是古代戰場，當年的“舳艫千里，旌旗蔽空”，引發無數人的懷古之情；泰山為五岳之尊，是中國古代重要的文化符號，登臨賦詩者眾多。閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，感興趣的同學，可以再搜集一些寫赤壁或泰山的詩文，探討歷代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蘊含的文化意義。1.在郁達夫的筆下，故都的秋特別“清”“靜”“悲涼”，帶著傳統文人的某種審美情趣。閱讀《故都的秋》，分析其中哪些地方體現了民族審美心理和審美特點。1.《故都的秋》民族審美心理和審美特點例析中國古代文人向來有悲秋的傳統，如宋玉的《九辯》“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，杜甫的《秋興》“聽猿實下三聲淚”，馬致遠的《天凈沙》“斷腸人在天涯”，林黛玉的葬花詞“已覺秋窗秋不盡，那堪秋雨助凄涼”......都是把秋當作一種人生的悲苦來抒寫的。而在郁達夫的眼中，“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。他欣賞的正是這樣一種蕭瑟、悲涼之美。因此文中所展示的，是冷色調的牽牛花、已經落到地上的槐花的落蕊、疏疏落落的秋草等帶有衰敗意味的景物。這些正體現了傳統文人的審美情趣與審美追求。2.解讀赤壁、泰山文化在學習本單元課文的基礎上，課外搜集有關赤壁和泰山的詩文，讀一讀，分析一下它們的文化意蘊。寫赤壁的詩文:李白《赤壁歌送別》；杜牧《赤壁》；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》《后赤壁賦》蘇轍《赤壁懷古》文天祥《讀赤壁賦前后二首》何景明《題蘇子瞻游赤壁圖》袁枚《赤壁》寫泰山的詩文有:謝靈運《泰山吟》陸機《泰山吟》李白《游泰山六首》《送范山人歸泰山》杜甫《望岳》梅堯臣《登泰山日觀峰》蘇轍《游泰山四首》張養浩《登泰山》姚鼎《歲除日與子穎登日觀觀日出作歌單元學習任務三、同是寫景抒情，本單元的幾篇文章運用的藝術手法各具特色。借鑒這些文章的寫法寫一篇不少于800字的散文。寫完之后與同學交換閱讀，互相品評，提出修改建議。修改后，把全班的習作編輯成冊，擬定書名，撰寫序言，作為高中生活的一份紀念。以下題目供參考，也可以自擬題目。寫一篇情景交融的散文①寫景應抓住景物特征。景物的特征就是某處某物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別于他處景物的地方。②如何抓住景物特征進行描寫？突破思維定勢，調用多種感官；突破淺嘗輒止，將景物人格化；設置不同情境，點石成金。一、寫景應注意哪些問題?二、如何寫出景物的特征1.要注意寫景層次。只有選擇恰當的寫景層次，文章才能條理清楚，層次井然。①要注意總體和局部的關系。老舍在《濟南的冬天》中很好地處理了從總體到局部的問題。首先鳥瞰全城的全貌，然后飽覽一城山色、雪后初晴，再把讀者領到垂柳邊，領略濟南清麗秀美的景色。②由高到低，由低到高。如沈從文的《邊城》中對酉水景色的描寫：“深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。”由低到高，層次井然，脈絡清晰，毫無雜亂之感。③由遠及近，由近及遠。如朱自清《荷塘月色》中的描寫：“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，……只有些大意罷了。”就是由近及遠，由近處的荷塘，寫到荷塘四面的樹，由樹寫到遠山，層層推進，一目了然。寫一篇情景交融的散文2.要運用適當的修辭手法。反復、對比、排比、比喻、擬人、通感、聯想等等修辭手法的運用，都能使語言更加生動形象，特征更加鮮明，情感更加突出。3.要善用寫景方法。①動靜互襯法。也就是以動襯靜，靜中有動，可收到“此時無聲勝有聲”之效。如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“蟬噪”反襯“林”的清靜，以“鳥鳴”反襯“山”的空幽，有聲反而收到比無聲更強烈的藝術效果。②虛實相間法。譬如朱自清的《荷塘月色》文末部分想起江南采蓮的舊俗，這種想象的筆法，使景致更豐富，更傳神，更具人情味。③對比映襯法。如郁達夫的《故都的秋》一文，寫江南的秋的特點，“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”通過這一系列的對比描寫，以南國之秋“來得慢，來得潤，顯得淡”的特點，反襯出北國之秋更為醇厚、濃烈的味道。二、如何寫出景物的特征寫一篇情景交融的散文4.如何做到情景交融？景與情往往是相輔相成的,或以樂景寫樂情,或以哀景寫哀情。王夫之在《姜齋詩話》中說:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂。一切景語皆情語,古之人不欺余也。”清代學者吳喬《圍爐詩話》:“詩以情為主,景為賓。”寫文章亦然。在寫景中，不能把我們所講的景物本身的特點和感情特點孤立起來，而應描繪景物時融入自己的情感，追尋景物特點和自我情感的有效結合，做到情中有景、景中有情、情景交融。二、如何寫出景物的特征寫一篇情景交融的散文5.常見的抒情方式有哪些？①直抒胸臆。即作者在一段景物描寫后，通過議論，直接抒發自己的思想情感，有時也在文章開頭，在奠定基調的同時抒發自己的情感。如茅盾的《白楊禮贊》的第一段以“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹”直抒胸臆，點明題旨，贊美白楊樹的不平凡。②寓情于景。這種方式將感情融會在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹、刻畫來抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中飽含著作者對春雨的喜愛之情。二、如何寫出景物的特征寫一篇情景交融的散文5.常見的抒情方式有哪些？③情景交融。情景交融有兩種表現形式：一是觸景生情式，即作者觸及客觀景物而引起情思，情由景生，有感而發；杜甫詩云“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。此地之景與作者此時之情相互交融，一種油然而生的情感溢上心頭。二是融情于景式，也就是作者強烈的主觀情感熔鑄在作品的景物中，使外在景物附著了作者強烈的主觀感情色彩，達到“移情”的目的。如王國維所言“一切景語皆情語”。作者帶著強烈的感情來描繪客觀景物，把自己的感情注入客觀景物之中，所寫之景被作者賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。二、如何寫出景物的特征寫一篇情景交融的散文范文展示

燈光微弱，星星點點，仿佛碧天里的繁星般眨著小眼睛。我走了進去，映入眼簾的，是一棵棵形態各異的仙人掌。層層疊疊的小沙丘上，有的一枝獨立，像個孤零零的老爺爺；有的兩三枝依偎著，像極了幸福的一家人。有的仙人掌上，還零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著花骨朵兒的；正如一位少女穿著潔白的連衣裙，又如小姑娘頭上扎著蝴蝶結。它的身上，布滿了針一樣的葉子，像綠色的厚實的手掌。它把自己保護得好好的，不像普通的植物那樣柔弱——風一吹，葉子便不由地凋零了。我靜靜地凝望著，內心卻是波濤洶涌。那看起來十分平常的仙人掌，卻有著這般堅強的毅力，在干燥的沙堆中，頑強生長。我思緒萬千，我的處境，不正如同仙人掌那般嗎？為什么我就不能再堅強一些，像仙人掌那樣，在困境中扎下根來，并且披荊斬棘，克服一切障礙呢？

我抬頭仰望，那輪圓月，不知何時已“守得云開見月明”，照亮了那黑得令人壓抑的夜空。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一棵棵仙人掌上，像籠著輕紗的夢。慢慢走進花園深處，是一個小亭子。我踏進亭子里，環顧四周，一切是那么的陌生而又熟悉。微涼的春風不經意間拂過周圍的樹木，撩起一陣“沙沙”的窸窣之聲。我的心漸漸平靜了。

夜已深，該回家了。望著這一方小天地，我依依不舍地離開了。（選自網絡）指導老師點評：

校園是每一個學子熟悉的家園，卻也因此熟視無睹。小作者因為“和爸媽爭吵”，“腦子里充滿著煩人的吵鬧聲”，在這種情況下，于“凄清的夜晚”再次審視校園，卻有了新的發現和收獲。文章明顯學以致用，學習朱自清《荷塘月色》的寫法，卻也有自己的創新，烙上了高一學生的印記。比喻、擬人與對寫法的運用也為文章添色增彩。【讀散文步驟】1.第一步串“形”。先明確何為散文的“形”，便于在閱讀時“抓形”；再思考“怎么串”，需要“捉線索”和“辨寫作手法”。2.第二步聚“神”。思考“形”背后隱含的東西。；瑞摩重點語句；關注重點語段。【知識拓展】1.以情為索，理順文章2.品味意境，感受冷暖3.景中索跡，探尋情感【寫景抒情類散文閱讀技巧】

修辭手法藝術效果比喻①生動形象，凸顯特征；②化抽象為具體，化深奧為淺顯，“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”；③引發讀者聯想，激發讀者共鳴借代①突出特征，強調重點，增強形象性；②委婉含蓄，具體生動；③有時具有回避、掩飾的作用擬人①突出事物特征；②賦予無生命事物以生命，賦予無情感事物以感情，使語言形象化，顯得生動活潑；③便于抒情，激發想象，增強感染力夸張①鮮明地突出事物的特征，激發聯想；②鮮明地表達褒貶好惡，引起共鳴；③生動形象，幽默風趣對偶①句式整齊，音節勻稱，抑揚頓挫，音樂感強；②表意凝練，概括力強，具有警策之效；③讀來朗朗上口，悅耳動聽，便于吟誦與記憶排比①強調內容，增強說服力；②強化抒情，增強感染力；③增加氣勢，增強表現力；④層層遞進，逐層深入地闡述事理，有深化內容之效設問①通過自問自答，強調思想內容或情感態度；②引起人們注意，令人深思，發人深省；③能輔助反映思維過程，起厘清思路、提綱挈領的作用反問①加強語氣，顯得義正詞嚴；②引起讀者注意，增強表達效果；③變化句式，掀起波瀾反復①強調、突出反復的內容；②一唱三嘆，加強語勢和抒情效果；③間隔反復還具有串接文句文段、連接內容、分清層次的作用反語①多用于批判對象、揭露對象本質、進行諷刺嘲笑，語中含刺，能增強批判性；②具有幽默感雙關①言在此而意在彼，表意委婉；②含蓄雋永，耐人尋味，能增強抒情效果；③生動、活潑、幽默、風趣通感①化抽象事物為具體形象，突出特征，增強表達效果；②調動讀者的多種感覺，激發聯想，耐人尋味【高考常考修辭手法及藝術效果】考查角度分類作用描寫角度感覺角度視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色角度)能多側面、立體化地展現景物，使景物展現出不同的特征，呈現出千姿百態，最終又組合成多樣統一的藝術整體，從而展現景物的全貌、基調和總體特征，蘊含情趣和理趣。觀察角度定點觀察、移步換景寫景角度遠近結合、高低結合、內外結合描寫方法工筆與白描工筆又稱細描，白描又稱粗筆勾勒工筆：能突出景物的主要特征，濃墨重彩的描繪能感染讀者，更利于表現主題。白描：簡練，生動傳神。二者結合，相互映襯，更能全方位地表現景物的特征。動靜描寫可分為動靜結合、以動襯靜、以靜襯動使景物更生動，更鮮活，更富有感染力虛實描寫可分為虛實結合、以實寫虛、以虛寫實或激發讀者的聯想、想象，或突出景物的特點，或拓展表現空間，或拓寬意境，或深化主題。【景物描寫知識積累】

1．用詞之美角度特點或作用動詞、形容詞①準確；②精練；③生動、形象、傳神疊字、疊詞①增強語言的生動性、形象性，使語言具有繪畫美；②韻律鏗鏘悅耳，使語言富有音樂美；③疊字可以組成整齊的句式，使語言具有建筑美；④疊字能使意思強化，起到強調作用；⑤疊字能使上下文聯系緊密，給人一氣呵成之感反復突出某種思想，強調某種情感，具有強烈的抒情性和感染力化用成語或古語富有文采，典雅優美【語言特色鑒賞4角度】【語言特色鑒賞4角度】角度特點或作用長句短句結合行文錯落有致，生動活潑，富于變化整句散句結合句式參差，錯落有致，節奏頓挫，音韻和諧豪放、直白、華麗、精練、凝練、柔婉、含蓄、細膩、典雅、凝重、清新、明麗、樸素、活潑、詼諧等。【語言特色鑒賞4角度】4．手法之美角度特點或作用修辭之美如比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝描寫之美如白描，細描，動靜結合(以動襯靜)，視、嗅、聽結合(有色有聲)，對比襯托，鋪陳渲染，等等，使描寫細致生動，形象鮮明

第三單元

單元復習單元學習內容B14.1《故都的秋》主旨思想

通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物,抒發了作者向往、眷戀故都之秋的真情,表達了作者對故都、對祖國深沉而熾熱的愛。同時,也流露出作者顛沛流離、飽嘗人間愁苦的憂郁、孤獨的心境。14.2《荷塘月色》主旨思想

文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實、渴望自由、想超脫現實而不能的復雜的思想感情，留下了舊知識分子在苦難中徘徊的足跡。有愁遣愁忘愁生愁淡

淡

喜

悅

淡

淡

哀

愁15《我與地壇》主旨思想

通過描寫“我”在雙腿殘廢以后與地壇做伴的經歷和母親對“我”的無限關愛,抒寫了“我”在特定遭遇、特定環境中對自然人生、母愛的深切體會和深沉思索，表現出“我”在痛苦與焦灼中掙扎、奮發的堅韌性格和意志。16.1《赤壁賦》主旨思想

此賦記敘了作者與朋友月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索,通過主客問答的形式,反映了作者由月夜泛舟的舒暢、到懷古傷今的悲傷、再到精神解脫的達觀的思想過程,表現了作者雖身處逆境卻仍然熱愛生活的積極樂觀的人生態度。赤壁賦側重寫景（1）月夜泛舟側重抒情（2、3）吹簫和之飲酒歌之不變而觀：物與我皆無盡羨宇宙無窮嘆人生短促吊古代英雄自變而觀：天地不能一瞬側重議論（4、5）蘇子曠達客人感慨洗盞更酌，枕藉舟中樂樂悲16.2《登泰山記》主旨思想本文表達了作者對祖國的熱愛和對幸福生活的向往。全文圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。交代泰山位置（1）記述登山過程（2）描繪日出美景（3）返記人文景觀（4）補寫自然景觀（5）交代作者（6）登泰山記第三單元

單元復習單元學習評價C隨堂檢測【解析】B.方其破荊州，下江陵，意思是“當初他攻陷荊州，奪得江陵”。破：攻取、攻占。1．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．山川相繆，郁乎蒼蒼繆：通“繚”，繚繞B．方其破荊州，下江陵破：破敗C．是造物者之無盡藏也藏：寶藏D．而吾與子之所共適適：享用B隨堂檢測2．下列各句中加點的詞語與例句中加點詞語用法相同的一項是（）例：況吾與子漁樵于江渚之上A．順流而東也B．月明星稀，烏鵲南飛C．舞幽壑之潛蛟D．侶魚蝦而友糜鹿A【解析】漁樵：名詞活用作動詞，打魚砍柴。A.東：名詞活用作動詞，向東流。

B.南：名詞作狀語，向南。C.舞：動詞使動用法，使……舞動。

D.侶：名詞意動用法，以……為侶。隨堂檢測3．下列各句與例句句式特點相同的一項是（）例：固一世之雄也，而今安在哉？A．月出于東山之上B．客亦知夫水與月乎？C．此非孟德之困于周郎者乎？D．則物于我皆無盡也，而又何羨乎！D【解析】例句：賓語前置句，正常語序為“而今在安哉”。A.狀語后置句，正常語序為“月于東山之上出”。B.一般疑問句，意思是：你可也知道這水與月？C.被動句，“于”表被動。D.賓語前置句，正常語序為“而又羨何乎”。隨堂檢測【解析】“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”荷塘中月色形成光影是視覺感受，而作者運用聽覺——小提琴上演奏的樂曲聲來寫，是用聽覺描寫視覺，屬于同感（移覺）的手法。4．“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這一句運用的修辭手法是（）A．擬人B．通感C．夸張D．對比B隨堂檢測②句中說：“自然而然地感覺到十分的秋意”，那么，③句中的評議是否多余？5．①在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。②從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。③說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。隨堂檢測答案：不多余。“說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，作者認為“藍色或白色者為佳”，“藍色”和“白色”都是冷色調，與文章所寫的故都之秋的基調是一致的，作者之所以做出這樣的評議，目的是為了突出寂寞孤獨的冷落之感。5．②句中說：“自然而然地感覺到十分的秋意”，那么，③句中的評議是否多余？(1)《登泰山記》中，作者用“

，

”兩句寫登頂泰山后所見的冰雪覆蓋、雪光耀眼的景象。(2)《登泰山記》中“

，

”兩句，用近景描繪風雪交加、云霧彌漫的特點，創造性地描繪日出前的環境和氣勢。(3)《登泰山記》中，“

，

”兩句描述日出前天邊五彩繽紛的美麗景色。(4)《登泰山記》中作者正面描寫日出盛景的語句是：“日上，________________，________________，或曰，此東海也。”答案(1)蒼山負雪明燭天南

(2)大風揚積雪擊面亭東自足下皆云漫(3)極天云一線異色須臾成五采

(4)絳皓駁色，而皆若僂6.補寫出下列句子中的空缺部分。隨堂檢測（3）蘇軾《赤壁賦》中描寫明月初升的句子是“________________，________________”。（5）在古典作品中，面對永恒浩瀚的宇宙，作者常容易產生盛衰無常、人生短促和個體渺小之感。如《赤壁賦》中“_______________，_______________”兩句，蘇軾便用比喻的手法表達出上述之感。（7）蘇軾《赤壁賦》中“________，______”兩句描寫了主客投入自然懷抱后，興之所至，吟誦《詩經》中的詩句的場景，同游之人此時心境開闊，無拘無束。（8）《赤壁賦》中寫出詩人仿佛要遠離人世，飛入仙境的兩句是“________，_________”。（10）在《赤壁賦》中，蘇軾用“________________，________________”兩句描寫月亮升起后江面的景象：月光浸染了一切，霧氣、江水、夜空渾然一體。答案3、月出于東山之上徘徊于斗牛之間5、寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟7、誦明月之詩，歌窈窕之章8、飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙10、白露橫江，水光接天隨堂檢測真題回放

你總會長大的,兒子,你總會進入大學,把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣,熱衷于旅游。等到暑假,你的第一個暑假,兒子,你就去買票。

火車430公里,一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤,看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬,它長,它黃得恰如其分,不失尊嚴地走向東海。

你走下江堤,花一毛錢去打票,坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子,扛著被子,或許還有板車。他們說話的聲音很高,看人從來都是正視。也許會有人和你搭話,你就老老實實說話。他們沒有壞意。

你從跳板走上岸,順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路,走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下,要口水喝。主人總是熱情的,而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們,紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。(2023·新高考Ⅰ卷)

給兒子

陳村

你謝過主人,再別理狗的訛詐,去河邊尋找灘船。如果你運氣好,船上只有一兩個客,你就能躺在艙里,將頭枕著船幫,河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的,古人說是“欸乃”,也對。怎么說怎么像。

板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走,右邊是漕河,它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹,一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人,誰都愿意回答你,也許還會領你走一段,把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了,那就差不多到了。

走下大埂,沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋,只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時,你抬起頭,會發覺許多眼睛在看著你。

你對他們說,你叫楊子,你是我的兒子。

兒子,你得找和你父親差不多年紀的人,他們才記得。

他們會記得那五個“上海佬”,記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么,你都聽著,不許還嘴。他們會告訴你一些細節,比如插不齊秧,比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧,確實值得笑上一場。

你們談到黑了,會有人請你吃飯。不必客氣,誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,這才像客人。天黑了,他們會留你住宿。他們非常好客。

兒子,你去找找那間草屋。它在村子的東頭,通往曬場的路邊,三面環水。你比著照片,看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了,當年它就晃晃的,想必支撐不到你去。也許,那里又成了一片稻田。

晚上,你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣,稻穗在風中作響。一路上,有螢火蟲為你照著。

假如你有膽量,就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”,也就是磷火。你別跑,你坐在墳堆上,體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上,勞動,繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的,這比任何教科書都有效。

住上幾天,你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發式,兩邊的頭發一刀推凈,這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛,能披到眼睛,時而這么一甩,甩得很有點味道。

我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色,黑得發亮發光,連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河,你就知道,他們原先比你還白。現在,他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田,就和你一樣黑。

下田去吧,兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰,從清晨彎到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子,肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,鋤草,脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬,它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了,像錘子,像刀,總要的。你得認識麥子,稻子,玉米,高粱,紅薯。它們也是扔不了的。你干累了,坐在門邊,看著豬在四處漫游,看著雞上房,鴨下河,鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲,感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想,該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出,才能存活,才得以延續。

那一層層茅草鋪就的屋頂,那一條條小河分割的田野,那土黃色的土墻,那牛,那狗。那威力無比的太陽。②你會愛的。

你就這樣住著,看著,干著。你去過了,你就會懂得父親,懂得父親筆下的漕河。當然,這實在不算什么,應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了,你得有塊東西鎮住自己。也許,借父親的還不行,你得自己去找。

當你離開板橋的時候,人們會送你。你是不配的,兒子。你得在晚上告別,半夜就走。夜間的漕河微微發亮,你獨自在河灘坐上一會,聽聽它的流動。

要是湊巧,你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始,也許它有點想家。日子長了,你們能處好。你會發覺,為它吃點辛苦是值得的。

也就是這些話了,兒子。你得去,在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河,看見的只是一排煙囪,一排廠房,兒子,你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興。(有刪改)1.下列對文本相關內容的理解,不正確的一項是(3分)(

)A.文章開頭部分,父親想象兒子上大學后會像時髦青年一樣愛旅游,由此切入長大成人和出門旅行這兩個關聯話題。B.兒子在渡船上會邂逅許多陌生人,父親教給兒子,如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。C.父親設想兒子一路上常會遇到狗,并建議兒子離開時帶走一條狗,可見狗應是父親當年鄉村生活中難忘的一部分。D.兒子的板橋之旅除了坐車乘船,還需步行走過許多路,如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等,帶有較濃的尋訪意味。【參考答案】

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