小學(xué)教育畢業(yè)論文方向_小學(xué)教育畢業(yè)論文方向怎么寫論文題目

1淺談中小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展

2福建小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想

3教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

4廈門市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

5新課程背景下的文本解讀

6淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng)

7美國(guó)小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示

8小學(xué)習(xí)作評(píng)改的策略研究

9研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示

10中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示

11淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì)

12信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問題與對(duì)策

13集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究

14試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)

15當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)與矯正

16不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童個(gè)性的影響

17教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究

18女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究

19網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

20小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策初探

21試論家庭教育在小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中的作用

22淺談新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)改革

23教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成的影響

24關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究

25當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

26小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探

27新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探

28淺析中國(guó)現(xiàn)代母親教育

29關(guān)于課堂提問以學(xué)生為主體問題的思考

30傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化教學(xué)之比較

31福建小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識(shí)初探

32廈門市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究

33研究型教師的成長(zhǎng)策略

34淺談小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略

35小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問題及對(duì)策

36臺(tái)灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析

37運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)

38小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究

39淺析當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體制

40在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略

41小學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀調(diào)查與分析

42重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神

43淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

44論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵

45放飛語(yǔ)文課堂開辟求知天地

46“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”口語(yǔ)交際教學(xué)模式的構(gòu)建

47中國(guó)畫與西方繪畫的造型之比較

48小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

49中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示

50臺(tái)灣電視節(jié)目對(duì)大陸中小學(xué)生的影響及其對(duì)策研究——以廈門市翔安區(qū)為例

51小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新模式存在的問題及對(duì)策

52小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探

53廈門市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

54新課程背景下討論法的探索

55關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究

56小學(xué)教師“隨班就讀”教育教學(xué)能力的研究

57感悟：詞義教學(xué)的新策略

58中日生存教育的比較及思考

59小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“有結(jié)構(gòu)材料”的研究

60大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢內(nèi)容分類研究

61小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

62農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科技活動(dòng)課的初步研究——以福建省武夷山地區(qū)為例

6321世紀(jì)中小學(xué)健康教育新思考

64新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略初探

65小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題及對(duì)策

66小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要加強(qiáng)審美教育

67信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

68淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀和策略

69關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考

70臺(tái)灣小學(xué)教師教育的優(yōu)勢(shì)及其啟示

71小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開發(fā)和利用

72小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究

73信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

74小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策

75小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略

76教育信息化環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變

77試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育

78小學(xué)生課外閱讀策略探究

79試論小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的情感教育

80試論金庸武俠小說(shuō)對(duì)小學(xué)生的影響

81淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生德育教育的影響

82高等數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展及其教育功能——高等數(shù)學(xué)思想方法提升小學(xué)教師素質(zhì)之見

83“概率統(tǒng)計(jì)思想”教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響

84小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問題與解決對(duì)策探討

85海峽兩岸小學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的比較研究

86生命教育呼喚對(duì)話教育

87關(guān)于小學(xué)校園安全教育問題的若干思考

88Authorware和PowerPoint的比較

89教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的角色淺析

90廈門市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力調(diào)查研究

91電子檔案袋在小學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

92淺析小學(xué)生收集和處理信息能力培養(yǎng)

93大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究

94傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究

95淺談檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

96高等教育質(zhì)量觀述評(píng)

97學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究

98初探新課改下的家庭教育與小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)系

99小學(xué)語(yǔ)文教師“口語(yǔ)交際”課專業(yè)素養(yǎng)問題初探

100關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

101學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究

102新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考

103新課程背景下良好班集體形成的策略研究

104“先行組織者”與古詩(shī)教學(xué)詞句疏通

105信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合

106淺析新課程理念下的識(shí)字教學(xué)

107學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究

108淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因

109淺析體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

110小學(xué)英語(yǔ)快樂教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討

111晏陽(yáng)初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值

112中美兩國(guó)小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考

113課堂教學(xué)有效提問的策略研究

114美國(guó)小學(xué)教育專業(yè)碩士課程方案的分析與思考

115從《賣火柴的小女孩》看小學(xué)童話教學(xué)的審美教育

116新課程背景下小學(xué)校長(zhǎng)的用人藝術(shù)研究

117中小學(xué)科學(xué)教育人文化的思考

118小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究

119現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問題的研究

1、創(chuàng)建個(gè)性化語(yǔ)文教育

2、新課程與小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

3、淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

4、淺談新理念下的課堂教學(xué)

5、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

6、課堂的問題與處理

7、創(chuàng)新思維在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

8、在新課程下——運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與探索

9、新課改下新型師生關(guān)系的研究

10、淺談賞識(shí)教育在教學(xué)中的運(yùn)用

11、計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

12、小學(xué)生心理健康教育初探

13、構(gòu)建民主開放課堂

14、教師提問技巧探析

15、如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

16、小學(xué)藝術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育

17、新課程改革環(huán)境下教師權(quán)威的重新審視

18、小學(xué)生公德教育的幾點(diǎn)體會(huì)

19、如何提高學(xué)生寫作能力

一、小學(xué)語(yǔ)文教育

（一）小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)研究

1.對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵的幾點(diǎn)解讀

2.《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下的漢語(yǔ)教學(xué)研究

3.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的文學(xué)對(duì)話思想

4.從《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》看傳統(tǒng)語(yǔ)文教育弊病

5.

（二）小學(xué)語(yǔ)文教育的整體性研究

1.論小學(xué)語(yǔ)文教育的人文教育功能

2.論小學(xué)語(yǔ)文教育的情感教育功能

3.論小學(xué)語(yǔ)文教育中的傳統(tǒng)文化教育

4.小學(xué)語(yǔ)文教育中審美問題探討

5.行走在“大語(yǔ)文”教育之路上——小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)再思考

6.論語(yǔ)文教學(xué)中常見的五種偏向

7.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)與反思

8.讓兒童生活在思考的世界里——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思維品質(zhì)訓(xùn)練

9.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

10.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（三）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

1.小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)話的可能:基于主體、文本分析

2.小學(xué)語(yǔ)文課外延伸閱讀興趣的培養(yǎng)

3.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀的策略

4.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“平等對(duì)話”的實(shí)踐和思考

5.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小練筆的設(shè)計(jì)

（四）小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究

1.用“生活教育”理論指導(dǎo)新課改背景下的作文教學(xué)

2.小學(xué)作文教學(xué)要“小”學(xué)化

3.論小學(xué)作文教學(xué)中的十個(gè)辯證關(guān)系

4.從體驗(yàn)生活到描繪生活——小學(xué)作文生活化教學(xué)的感受

5.從對(duì)小學(xué)生心理調(diào)查看小學(xué)作文教學(xué)的改革

（五）小學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)研究

1.小學(xué)語(yǔ)文考試改革的理論與實(shí)踐

2.小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革的現(xiàn)狀與思考

3.要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文考試操作與評(píng)價(jià)研究的思考

4.人文性基礎(chǔ)性生活性綜合性——小學(xué)語(yǔ)文考試命題的幾點(diǎn)思考

5.小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的有效策略

（六）小學(xué)語(yǔ)文教育其他方面的研究

1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)存在的問題及解決措施

2.對(duì)多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的幾點(diǎn)思考

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)牽手現(xiàn)代教育技術(shù)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的合理整合

4.當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與作文的不平衡成因分析

5.基礎(chǔ)教育改革背景下的兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育——以兒童詩(shī)為例

規(guī)范標(biāo)題舉例：

1.小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)的探索與實(shí)踐

2.對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究

4.淺論語(yǔ)文教學(xué)與人格教育

5.談小學(xué)自然教學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移

6.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

7.試論語(yǔ)文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

8.談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

9.談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施與體會(huì)

10.論非權(quán)力性影響力在班級(jí)管理中的作用

11.淺談小學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

12.對(duì)教師課堂提問藝術(shù)的探討

13.試論制約自然教學(xué)的心理學(xué)因素

14.談地圖在歷史教學(xué)中的作用

15.語(yǔ)文課堂教學(xué)美育探微

16.對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的探索與思考

17.關(guān)于我國(guó)電化教育的幾個(gè)問題

18.微格教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施

19.小學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作

20.談班主任的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

職業(yè)道德素質(zhì)

學(xué)識(shí)素質(zhì)

能力素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文。目前，許多高校設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)是為了培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教育是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，對(duì)于培養(yǎng)合格的小學(xué)教師非常重要。下面是我推薦小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)秀論文相關(guān)內(nèi)容！小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一《教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響》摘要：本文以教師獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式和課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。并且針對(duì)這些影響提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實(shí)有效的改善措施，即要突破個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念;根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格;不斷改善個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格;學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)生在教學(xué)這樣一個(gè)雙邊活動(dòng)中，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。陶先生說(shuō)："教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。"而教師各異的教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)不同階段學(xué)生習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同影響。有科學(xué)研究表明：6至12歲即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。所以，反思現(xiàn)存的課堂教學(xué)，探索更加適于形成小學(xué)生良好慣的教學(xué)風(fēng)格是有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用的。1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀小學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學(xué)生根本無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃流于形式。小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，聽課時(shí)往往易受到外界環(huán)境的影響。所以，小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。同時(shí)，也有大部分學(xué)生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。在完整的學(xué)習(xí)過程中能夠堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)的學(xué)生比例并不高。致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。2、不同類型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響在《教育大辭典》中，教學(xué)風(fēng)格是指在"教學(xué)過程中，所體現(xiàn)的教師個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]"。然而"學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體[2]"，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué)。通過長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的觀察，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。以教師獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式和獨(dú)特的課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，細(xì)以教師課堂教學(xué)語(yǔ)言中語(yǔ)調(diào)的起伏變化，情感的運(yùn)用和課堂教學(xué)技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了分類總結(jié)。2、1理智思辨型的特點(diǎn)及其影響。在課堂教學(xué)中，一些老教師知識(shí)淵博且經(jīng)驗(yàn)豐富。其主要特點(diǎn)是：課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，比較注重理論知識(shí)，能夠深入淺出。這類教師的教學(xué)能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。而他的嚴(yán)肅穩(wěn)定，則對(duì)于自律性差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在初步養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。不過以教師為主體的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成處在強(qiáng)式狀態(tài)下，沒有使習(xí)慣內(nèi)化。教師在課堂教學(xué)中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性。2、2情感感染型的特點(diǎn)及其影響。這類型教師在課堂教學(xué)中是感情充沛，以情促知的。教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)起伏明顯、表達(dá)優(yōu)美動(dòng)聽、富有感染力和鼓動(dòng)性。教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣能曉之以理、動(dòng)之以情。這樣一位情感感染型的老師，對(duì)于改變小學(xué)生分散的注意力是非常有利的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是這種類型的教師常會(huì)成為"班媽"，使學(xué)生過于依賴當(dāng)天課上的掌握而忽略課下自己復(fù)習(xí)鞏固，不易形成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。2、3情境渲染型特點(diǎn)及其影響。課堂教學(xué)要求知識(shí)之間的"無(wú)痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。而這正要求教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上，更好地組織教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，知識(shí)的主人。所謂因時(shí)適宜，因情適宜。此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)曲折，表達(dá)生動(dòng)形象。課堂教學(xué)中長(zhǎng)于及時(shí)鼓勵(lì)與情境性真實(shí)感染，課堂氣氛活躍，能使小學(xué)生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動(dòng)參與性。3、教學(xué)風(fēng)格的有效改善措施3、1突破個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。通過以上分析得出：要循序漸進(jìn)地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。以其豐富性去適應(yīng)教學(xué)過程中遇到的多種矛盾及特點(diǎn)各異的教學(xué)對(duì)象。這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行自我反思，增加知識(shí)儲(chǔ)備，使個(gè)體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。3、2根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。每一種教學(xué)風(fēng)格都有其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能和適應(yīng)范圍。教師要根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展。這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點(diǎn)和不同學(xué)情的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)等。教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)客體的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用教學(xué)風(fēng)格。3、3不斷改善個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。為了更好地讓不同的教學(xué)風(fēng)格有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，我們必須在發(fā)揚(yáng)本身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，做到真正的完善。4、結(jié)束語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的，同時(shí)也是在發(fā)展中進(jìn)步的，其對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響顯而易見。所以，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來(lái)更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際課堂中是有一定價(jià)值的。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二《淺談小學(xué)教育改革方向》隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學(xué)教育在每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段都起著十分重要的作用，它是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強(qiáng)國(guó)的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對(duì)我國(guó)小學(xué)教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學(xué)教育管理問題，實(shí)施有效改革已成為我國(guó)小學(xué)教育改革工作的關(guān)鍵問題。一、我國(guó)小學(xué)教育面臨的主要問題1、教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)完善在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)機(jī)制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認(rèn)識(shí)，從而，教師教學(xué)水平考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也受著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的影響和引導(dǎo)變得有效無(wú)趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識(shí)受到了無(wú)情的扼殺。然而隨著社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展對(duì)人才實(shí)踐功能和創(chuàng)新意識(shí)的要求，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。2、教職人員對(duì)教育管理相關(guān)問題缺少正確的認(rèn)識(shí)和處置能力直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對(duì)新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動(dòng)和探索試驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上也不會(huì)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會(huì)覺得十分無(wú)聊無(wú)趣或緊張排斥，他們也許只是本著對(duì)教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會(huì)忍受著無(wú)趣的課堂，其實(shí)他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認(rèn)為學(xué)生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認(rèn)識(shí)。二、進(jìn)行小學(xué)教育改革的必要性1、小學(xué)教育改革是時(shí)代發(fā)展的要求雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步的知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識(shí)體系推動(dòng)新型小學(xué)教育模式的改革已勢(shì)如破竹。2、小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個(gè)新老更替、推陳出新的'發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時(shí)候了。3、小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力是我國(guó)素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們?cè)谌〉蔑@著成效的同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問題，成績(jī)和問題同時(shí)構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對(duì)教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向1、建立高效的教學(xué)課堂小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實(shí)踐能力的提高來(lái)決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運(yùn)用教育改革中提出的分組討論、實(shí)踐運(yùn)用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動(dòng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識(shí)，讓學(xué)生樹立以班為家的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效進(jìn)展。3、重視小學(xué)生心理健康教育學(xué)生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長(zhǎng)忽略，以至于問題學(xué)生層出不窮，所以小學(xué)教師一定將小學(xué)教育管理與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論引導(dǎo)，注重各學(xué)科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無(wú)處不在。4、不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)有一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評(píng)評(píng)價(jià)制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學(xué)能力，對(duì)教師人員教學(xué)能力和取得的成績(jī)予以公正客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)校要樹立正確的選人用人機(jī)制，讓想改革、會(huì)改革、敢于以自身工作實(shí)驗(yàn)教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識(shí)的教職人員真正得到重用。小學(xué)教育改革是我國(guó)教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進(jìn)行卻非一朝一夕之事，一定要從實(shí)際出發(fā)，緊跟社會(huì)主義核心價(jià)值思想潮流。這需要社會(huì)各界的同心協(xié)力、共同堅(jiān)持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會(huì)取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于小學(xué)教育的論文題目小學(xué)教育是培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種各樣的人才的基礎(chǔ)，師范專業(yè)的學(xué)生在撰寫小學(xué)教育論文的過程中，要注重論文題目的選擇，好的題目能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。下文是我為大家整理的小學(xué)教育的論文題目的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

小學(xué)教育的論文題目(一)

1淺談中小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展

2福建小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想

3教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

4廈門市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

5新課程背景下的文本解讀

6淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng)

7美國(guó)小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示

8小學(xué)習(xí)作評(píng)改的策略研究

9研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示

10中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示

11淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì)

12信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問題與對(duì)策

13集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究

14試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)

15當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)與矯正

16不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童個(gè)性的影響

17教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究

18女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究

19網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

20小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策初探

小學(xué)教育的論文題目(二)

1.淺談新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)改革

2.教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成的影響

3.關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究

4.當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

5.小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探

6.新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探

7.淺析中國(guó)現(xiàn)代母親教育

8.關(guān)于課堂提問以學(xué)生為主體問題的思考

9.傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化教學(xué)之比較

10.福建小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識(shí)初探

11.廈門市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究

12.研究型教師的成長(zhǎng)策略

13.淺談小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略

14.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問題及