《放棄射門》教學設計《放棄射門》教學設計1

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會生字新詞。

2、理解課文內容。

（二）能力訓練點

1、培養學生設身處地地去感悟詞句的能力。

2、引導學生在讀懂句段，了解段與段之間聯系的基礎上練習有感情地朗讀的能力。

3、培養學生的概括和想象能力。

（三）德育滲透點

1、體會球星福勒那種保持足球運動團結的品質。

2、激發學生對足球的熱愛之情。

（四）美育滲透點

感受足球場上的人性美。

二、學法引導

（一）教師教法：引導法。

（二）學生學法：自讀、自悟、共同交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點：理解重點和含義深刻的句子，從而體會那種人性美。

（二）疑點：運動員福勒為什么會放棄那次難得的射門機會？當時，他心里可能會怎么想？

（三）解決辦法

給學生充分的讀書時間，從而設身處地地去感悟文中重點句段的含義，再通過互相交流，加深理解，最后通過感情朗讀反饋學生的理解，使學生淋漓盡致地表達自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1、引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。

2、通過教師自身的情感來調動學生的情感使其設身處地地去領會，去感悟，去交流，去表達。

（二）學生活動設計

1、初讀，了解故事梗概。

2、質疑，歸并所提出的問題。

3、小組合作，精讀課文，解決上述問題，從而突破重、難點，解決疑點。

4、談感受，談收獲。

五、教學步驟

第一課時

（一）導入新課

同學們，你們喜歡足球嗎？足球場上最精彩、最激烈的一瞬間是什么？可今天我們要學的課文題目卻叫“放棄射門”（板書課題），這是為什么呢？

（二）初讀課文

1、采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（查字典或聯系上下文），并思考這篇文章主要寫了什么內容？

2、檢讀課文并交流自學生詞情況。

（1）采用分自然段讀課文的方法。主要檢查朗讀得是否通順流利。

（2）交流理解生詞情況，不會的可以提出來師生共同解決。

精妙絕倫：十分精奇美妙，簡直無與倫比。

經典：原指具有權威性的著作，這里指具有權威性的無與倫比的體育。

3、交流文章的主要內容：

（本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。）

（三）自由讀課文，提出不懂的`問題

1、自由讀文，記錄下不懂的問題。

2、小組交流，如能在小組內解決的問題，組內解決，不能解決的進行歸納。

3、全班交流并歸納所提出的問題。

（1）足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的？

（2）福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門？從中我們能看出什么？

（3）理解最后一句話。

（4）文章第一、二自然段有什么作用？

第二課時

（一）出示上節課共同歸納的問題，自學探討，小組交流

（教師巡視，了解學生的自學情況，也可參加到其中的一個小組，與學生一起討論交流。）

（二）全班交流

1、在什么情況下，運動員福勒跌倒了？

（對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。）

（在處理此問題時，教師要引導學生弄清：福勒完全可以不跌倒，而輝煌射門，而西曼受傷也是后果自負，還要被罰點球。）

2、在這種情況下，福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢？

（解決這個問題，教師要適時引導學生推想福勒的內心和結合看圖來幫助理解。）

（福勒看到對方西曼沒有出危險，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個人的是否輝煌。所以，此時，他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經心地完成了自己得到的這個點球。）

教師點撥，相機教育：

你認為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導學生展開激烈的爭論，從而體會到福勒的偉大。）

師過渡：是啊！和我們大家想的一樣，全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對手的觀眾。

引導學生讀出當時情況的危急。

3、出示文中最后一句話，理解這句話的含義。

（經過剛才同學們激烈的爭論，已形成共識，此句話的理解水到渠成。）

這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無私；同時，也是對人們的一種希望，一種教育。

相機進行朗讀指導。

4、自由讀前兩段，體會其在文中的作用。

（為更好地表現福勒的高尚的體育風范作鋪墊。）

指導學生進行有感情地朗讀。

（三）談感受

1、讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？

（引導學生從內容和寫法兩方面來談。）

2、此時，你最想說些什么？

（對福勒，對球迷，對同學們）

（四）布置作業

1、有感情地朗讀全文。

2、積累你喜歡的詞語。

《放棄射門》教學設計2

教學目標：

1、學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。

2、運用課文描寫比賽場面的方法，寫一段比賽場面。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。

教學難點：

學習對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫。

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文

教學過程

第一課時

教學目標：

初讀課文，理解課文前兩段內容。

教學重點：

理清文章層次結構

教學難點：

理解課文前兩段內容。

教學過程

一、激情導入

很多同學都愛看足球比賽，尤其愛看運動員精彩射門的那一刻。本文為什么要“放棄射門”？

二、初讀課文，了解主要內容

1、自主讀書要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、理清文章層次結構

本文是按事情的發展順序記敘的。

（一）（1）：寫足球射門進球，無論對誰都是最激動人心的時刻。

（二）（2）：寫我被人性美震撼了。

（三）（3——6）：寫放棄射門避免了一次對手受傷的.事故發生。

（四）（7）：寫他的崇高的體育風范受到贊嘆與敬佩。

四、自由有感情地朗讀課文1、2自然段，說說你讀懂了什么，你認為那句寫得好？為什么？

第二課時

教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，體會運動員表現出的崇高風范。

2、學習運用對比賽場面，運動員動作、語言的準確描寫的方法，寫一段比賽場面。

教學重點：理解重點內容。

教學難點：

寫一段比賽場面。

教學過程

一、自讀課文

1、找出描寫富勒和西曼在賽場上表現的句子讀一讀，從這些描寫中體會到了什么？

（1）福勒踢球技術高超，動作嫻熟，講戰術；

（2）福勒品質優秀，寧可放棄射門，也不傷對方；

（3）西曼舍身撲球。

2、討論：富勒為什么放棄射門？體會當時他在那一瞬間的心理，后來他為什么踢出一個“溫柔”的點球？

二、聯系課文內容，發表自己的見解。

富勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎？

三、指導有感情地朗讀課文

四、指導寫一項體育比賽的場面。

1、找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。

2、想一想，再說一說自己要寫的比賽場面。

3、指名請幾位同學說一說。

4、師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。

五、學生自己動筆寫比賽場面。

教師巡回檢查、指導

學生自由交流、修改

《放棄射門》教學設計3

教學目標：

1．學會生字詞。抄寫好詞佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風范中受到感染教育。

4．學習運用準確、生動的語言描寫場面。

重點難點：有關福勒放棄射門內容的理解和談出對福勒做法的個人見解。

教學準備：如果有條件，組織學生觀看一場足球比賽或看電視轉播。

課時安排：2課時。

一、導入新課，揭示課題

在足球比賽中，運動雖千方百計要把球蹋人對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。

板書：放棄射門

二、指名按自然段朗讀課文。

注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。

三、檢查字詞。

易錯字：庸、捅、刁、釋、抑。

理解詞語：禁區、足球、國際足聯。

四、默讀課文，想想課文按什么順序記權這件事的。

1．利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關系到爭奪冠軍，因此是非常重要的比賽。

2．在即將進球的關鍵時刻，利物浦隊的福勒為了避免對手受傷，果斷地放棄了射門。

3．福勒的高尚的體育風范受到人們的稱贊。

五、用自己的話說說課文的敘述順序。

六、朗讀課文，在不懂之處作上記號。

一、指名朗讀課文。

思考討論：聯系下文，說說為什么要特別強調這場比賽的重要性。

二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現的句子

1．反復讀這些句子。

2．討論：從這些描寫中體會到什么?

點撥：①福勒踢球技術高超，動作蛔熟，講戰術。“帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛，直插對方禁區。”“將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些。”

②福勒品質優秀，寧可放棄射門，也不傷對方。“福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰后，“福勒卻向裁判解釋，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的。”“主罰時顯得漫不經心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個“溫柔”的點球。

③西曼舍身撲球。“守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地撲了上去。”

3．討論：福勒為什么放棄射門?體會當時他在那刷那間的心理；后來他為什么又漫不經心地蹋出一個“溫柔”的`點球?

三、聯系課文內容，發表白己的見解。

福勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎?

要鼓勵學生說出自己的見解。比如，他第一次放棄了射門，后來又為什么蹋出一個“溫柔”的點球?鼓勵學生說出不同的見解，對錯誤的見解，不指責，做適當指導。

四、指導有感情地朗讀課文。

五、指導寫一項體育比賽的場面。

1．找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。

2．想一想，再說一說自己要寫的比寒場面。

3．指名請幾位同學說一說。

4．師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。

5．學生自己動筆寫比賽場面。

六、布置作業。

1．繼續練習有感情地朗讀課文。

2．把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。

資料提供者：羅運煌

《放棄射門》教學設計4

教材說明

《放棄射門》是九年義務教育人教版小學語文第十冊第八組中的一篇精讀課文。文章描寫了在一場足球比賽中發生的一個動人故事。球星福勒帶球直插對方除守門員外空無一人的禁區，他完全有把握把球踢進對方球門，然而就在他舉足欲射時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現了高尚的體育風范。

這篇課文的意圖一是讓學生從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育；二是體會描寫體育競賽激烈場面的方法；三是對課文內容發表自己的見解。教學重點是讓學生從福勒高尚的體育風范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發表自己的見解。

教學理念

根據本課的特點，在設計課堂教學時，我打破傳統的閱讀教學方法，采用辯論的形式開展教學活動，并試圖把課文品讀、理解、匯報、交流體現在辯論的全過程中，努力建設開放而有活力的語文課堂，營造出競爭型的學習環境，改變學生的學習方式。同時達到訓練學生口語交際與思辯能力，提高語文綜合素質，實現語文工具性和人文性的統一。

教案設計

教學目標：

1、學會14個生字，正確讀寫“竭盡全力、精妙絕倫、經典、震撼、不言而喻”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會描寫體育競賽激烈場面的方法，摘抄描寫比賽場面、運動員動作的詞句。

4、從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育，并能發表自己的見解。

重難點：受到人性美的教育和熏陶，并主動發表自己的見解。

教學方法：自主閱讀、合作探究、辯論交流。

教學準備：

1、遠程教育相關電教資源。

2、自制課件。

3、查找有關足球比賽情況的資料。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激趣揭題

1、師生說足球。

2、CAI課件播放足球賽場上的精彩射門畫面，感受精彩的射門瞬間，調動學習激情。

3、引入課題，板書讀題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀文，讀準字音，讀通讀順課文。

２、檢查初讀情況：誰放棄了射門？（福勒，師板書）課文介紹了他的什么情況？（世界級球星，英國利物浦隊前鋒）

三、再讀課文，擬出寫作順序，概括主要內容

１、自讀課文，擬出敘述順序。

一個世界級球星竟然在賽場上放棄射門成功的機會，這一定有原因。請大家再次朗讀課文，看看是按什么順序把這件事寫清楚的。

2、匯報交流，師生整理。

（１）概括主要內容，了解在這場比賽中福勒兩次放棄了射門（師板書：第一次第二次）

（２）找出重點段落，即描寫比賽場面的第3、4、5、6自然段。

３、自由、大聲朗讀課文第3、4、5、6自然段，初步了解福勒分別在什么情況下兩次放棄射門的。

第二課時

一、提問導入，表明觀點，引入辯論形式創設學習激情。

１、教師提問導入：一個世界級球星竟然在完全能創造成功輝煌的射門時刻選擇了放棄？你認為他應該放棄嗎？（有的說應該，有的說不應該）

２、引出辯論形式，確定正、反方及雙方辯手（人人都是己方主辯）

正方：應該放棄射門反方：不應該放棄射門

二、反復朗讀課文，展開即興辯論，匯報讀文體會，感悟人性美。

（一）快速讀文，陳述觀點。

１、引導學生快速瀏覽課文，各自找出最有說服力的立論依據，準備陳述觀點。

２、雙方陳述觀點。正方可能以課文最后一段中秘書長的話作為理立論依據，反方極有可能把課文第一自然段作為己方立論要點。

３、CAI課件分別出示課文首尾段，教師引導朗讀，理解“精妙絕倫、經典、激昂雄渾”等詞語，體會射門在足球場上的重要性及秘書長對福勒的高度評價。

（二）品讀課文，雙方準備攻辯論據。

教師引導學生認真、仔細品讀課文第２、３、４、５、６自然段，做到：

1、找出己方的有力論據，并準備怎樣駁斥對方；

2、注意對方可能把哪些內容作為理由，思考己方將如何攻辯；

3、相鄰的同方互相討論、交流，理由越充分越有勝算的把握。

（CAI課件出示以上提示）

（三）匯報交流，展開攻辯，教師適時板書要點。

１、雙方展開攻辯。

教師引導正、反方同學從課文中找出證據論證自己的觀點，同時鼓勵結合生活實際和課前查找的相關資料加以論證。估計雙方會從以下方面來展開攻辯。

正方：

（１）、避免對手受傷，體現關愛他人。

（２）、比賽要注重“友誼第一，比賽第二”

（３）、不能把自己的榮譽建立在傷害別人的基礎上。

（４）、對待裁判判罰態度是實事求是，尊重事實。

反方：

（１）這是一場至關重要的比賽，敗者將與冠軍無緣。

（２）西曼是自己不顧一切撲過來的，就算福勒踢傷他也是西曼的責任，福勒沒有犯規。

（３）福勒已經完成百分之九十的破門動作，他應該不顧一切出腳射門。

（４）球場上應該尊重裁判。

２、教師小結（注意從雙方讀書態度、辯論情況加以總結，暫不對學生觀點進行評價）

（四）CAI課件播放比賽實況及配音朗讀，感受賽場緊張激烈和福勒高尚的人性美。

（五）、多種形式朗讀重點段落，受到人性美的教育與熏陶。

１、指名讀、評，自由讀，體會福勒在什么情況下放棄射門的。

２、課外擴展，深化情感：對比福勒的舉動，說說生活中的足球賽場上有哪些與他截然相反的做法，體會福勒的可欽可敬。

（六）評價福勒，作為雙方的總結陳詞，達到情感的升華。

三、總結全文，體會寫法，有感情的朗讀秘書長的話，再次升華情感。

１、怎樣評價福勒，理解“震撼”，板書：人性美

２、體會文章寫法：善用反襯更加深刻地突出福勒人性美的偉大。

３、CAI課件出示秘書長的話，再次朗讀，試著表達出秘書長的高度贊揚和深深敬意：

這是一種保持足球運動團結的舉動，在這場如此重要的比賽中，你表現出來的風范，將成為所有運動員學習的榜樣。

教學效果

在《放棄射門》的教學過程中，我采用辯論的形式，改變了學生的學習方式，由被動接

受學習轉變為主動探究學習。并在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，教師成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生感到發言是一種快樂、一種享受，他們用自己智慧的語言、充分的'論據去駁倒對方，去感受語言的魅力，去品味成功的喜悅。在整堂課中，教師的話語不多，但卻巧妙地把雙方聯系起來，讓學生得到口語的訓練、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的目標，真正做到“致力于學生語文素養的形成與發展"，讓學生樂學、愛學，充分體驗到語文學習的樂趣，成為學習的主人。同時，努力實現了語文工具性和人文性的統一。

教師評價：

１、教學形式新穎、活潑，極受學生歡迎，因此，學生學習興趣濃、富有激情，課堂氣氛活躍。

２、條理清晰、層次分明、結構緊湊、環環相扣，重點突出、難點突破。

３、把課文的品讀與辯論形式有機、巧妙地結合，真正實現了學習方式的改變，充分體現學生的自主、合作、探究，激發了學生的主動意識和進取精神。

４、教師善于駕馭課堂，運用簡潔的語言巧妙引導學生進入各個教學環節，并及時、準確地激勵、評價學生。尤其在辯論過程中適時引導學生緊扣教材展開攻辯，充分發揮了主導作用，

５、語文的工具性和人文性特點得到和諧統一發展，課堂的每一個環節都