義務教育課程標準實驗教科書數學

吳忠市馬蓮渠中心小學梁愛娟

《小數加減法》說課稿小數加減法說課稿數與代數學情分析教學目標定位重難點分析教材分析緊密聯系生活，創設問題情境

教師大膽放手，學生自主探索

觀察質疑討論交流嘗試探究導入練習鞏固重點引導提煉法則解決問題拓展應用自主探究算法總結算理課后總結

說教材說教法說學法說教學策略說教材地位作用教學目標教學重難點學情分析前后知識聯系教材地位和作用

《小數的加減法》是人教版數學四年級下冊第六單元的內容。本課內容是在學生近掌握了小數的意義和性質及以前熟悉的整數加減法和簡單的小數加減法的基礎上學習的，本節課內容是學生日常生活及進一步學習的需要，理解掌握小數加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能。在人類生產和生活中，都離不開小數的加、減法。它是數的運算中不可缺少的內容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。

學情分析已有的知識已有的能力整數加減法簡單的小數小數的基本性質觀察質疑估算自主探究合作交流計算掌據整數加減法的計算法則為小數加減法的計算方法的理解奠定基面。理解小數加減法的數位對齊原理指明了方向。掌握小數加減法的計算法則學生通過觀察視頻及圖片獲取信息進行質疑在估算的基礎上自主探究、合作交流進行計算理解。進一小明確小數加減法中應注意的事項。落實重點突破難點能夠進行簡單的小數加減法的口算知道小數末尾加上0或去掉0小數大小不變。理解小數加減法中末尾0的處理鋪墊了道路。整數加減法小數加減法小數的乘除法（五年級）20以內數的加減法（一上）100內數的加減法數（筆算一下二上）簡單小數的（口算）（三下）小數的加減法筆算（四下）由淺入深循序漸進基礎延伸知識間的前后聯系前后聯系使學生掌握了計算的方法為后邊知識的學習奠定基礎萬以內數的加減法（二下）課標要求1、在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減的互逆關系。

2、會分別進行簡單的小數加、減、乘、除運算及混合運算3、會解決有關小數的簡單實際問題。

學生將進一步學習整數、小數、分數、百分數的運算，培養學生的數感。

數與代數數與代數具體課標要求課時教學目標教與學知識與技能：

經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

過程與方法：理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。知道當得數的末尾有0時，應根據小數的基本性質省略0不寫，使小數的書寫更簡潔。

情感、態度價值觀：

進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

課時教學重難點掌握小數加、減法的計算方法。

重點：難點：理解小數點對齊的道理。弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。

小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。我在教學時力求體現以下三點：第一，緊密聯系生活，創設問題情境。借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與愛好。激發學生學習小數加減法的愛好。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買東西的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。第二，教師大膽放手，學生自主探索由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發現問題、最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

情境導入突破難點落實重點培養能力教法設計：情境導入----問題質疑----討論交流-----匯報驗證-----掌握技巧----應用實際----培養能力學法指導舊知探索小數加減法的方法小數點對齊的道理和“得數的末尾如何去0簡寫”的道理

掌握理解通過觀察質疑討論交流嘗試探究通過解決問題培養學生運用知識遷移的能力自主參與探究歸納能力靈活計算的能力

教學環節‘

教學內容與教師活動

學生活動設計意圖1、引導學生觀賞奧運會視頻引出本課主題圖2、通過主題圖表格學生獲息并進行質疑列式。3、結合小數加減法在日常生活中的重要性引揭示課題學生在觀賞的基礎上對主題圖上表內信息進行質疑，并列式。通過多媒體課件出示2008年奧運會相關場景，從而遷移到教材主題圖場景，內容貼近學生的生活，引起學生的學習興趣，同時激發學生的愛國熱情，為引出例1作鋪墊。1、運用前邊學過的知識自主解決例1中的相關問題2、小組內、集體交流自己計算思路。3、師板演進行講解強調引導學生總結方法。4、嘗試練習解決質疑問題21、在減法的基礎上進行小數加法的解決。學生自由解決質疑問題3、42、在體驗計算過程的基礎上問題升化，進行末尾“0”的處理理解。3、明確計算法則及注意事項。學生進行自由計算并在小組內交流算法在集體匯報的基礎上總結計算方法。學生自主探究，在合作交流中進一步總結計算法則，及注意事項。給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。引導學生更好地理解并形成“小數點對齊”這計算方法引導學生聯系已有的經驗展開分析通過學生的合作交流培養了學生自學的能力；置疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構知識的過程1、課件出示做一做中的計算題目2、借肋書本完成練習十六的1、2題3、學生自由計算后進行集體評議。練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養了學生的應用能力。1、師結合板書進行總結。2、學生談本節課的收獲。通過一節課的學習學生自由暢談本節課的收獲。使學生對所學知識