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文檔簡介

新課程新理念新思維新作業——新課程背景下的小學英語作業設計放談摘要：本文以新課標中的新理念為指針，結合一定的理論和自身的教學實際，從教和學兩個方面，以人為本，以學生為主體，以新思維，設計新作業。通過趣味性{繪畫式，表演式}、實踐性{實踐型，交際式}、層次性{菜單式，導演式}、探究性{自主式，課題式}等四性(七式一型)來剖析、闡新課程理念下，教師所設計(布置)的英語作業，應體現以下四個特性，應對學生頗具魅力。1、繪畫式作業---畫一畫引入綜合實踐活動課動手操作的特點，讓學生根據課的圖畫，喜歡繪畫的同學也可以畫出你心目2、表演式作業---演一演喜愛模仿。又如新教材PEP1《Weloveanimals》這一單元時，小故事來表演。讓他們自由組合編排、演練，誘發出學生濃厚的興趣。3、歌唱式作業---唱一唱的內容發揮想象，去創作。比如在小學三年級PEP1學習了Numbers后，我讓學生根據所學知識，對所學Three,four,bounceNine,ten,sayitagain!動作都使學生好像感覺在玩(play)中完成作業，而不僅僅是為學(learn)才1、實踐型作業---找一找們的生活中都有那些愛好!自己動手動腦，在網上，在其他書籍上，找出了很多課本以外的其他愛好。在2、交際式作業---說一說學習英語的最根本目的在于運用英語，即英語學習的交際性學生的學習其實是一種社會性建構過程。把學生的言語行為放到廣闊1、菜單式作業---選一選努力才能完成。要充分發揮課外作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中的積極作用。個別教師對目前，教師培訓講求菜單式(各取所需),我們也完全可以把學生作業設計成ABC三種或更多種的菜單或套餐，A套餐多為比較簡單的鞏固性作業，B2、導演式作業---編一編以是基礎知識方面的鞏固練習(掌握即可，不必機械重復),又可以是學生感興趣的“特長式”作業(如生當一回作業的“導演”,自己設計作業，參與作業的評價，作業給學生帶來的不再是“題海”大戰后的疲倦、厭煩，而是創造發現之余的成功喜悅，并且讓學生感受到了一份信任和情教師要樹立大教育觀，走出封閉狹隘的課堂，拓展學生作業的空間，通過1、自主式作業：察發現問題，通過思考、分析、研究、綜合得出結論。比如讓學生收集摘抄身2、課題式作業：然后指導學生把探索的過程記錄下來。比如在PEP5《Thedaysoft的小書，還有給活動內容配上簡筆畫、給優美1、朱慕菊《走進新課程———與課程實施者對話》,北京師范大學出版社，2002年http://www.cz/

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