普通高校國防生培養模式研究——以武漢理工大學為例的中期報告一、研究背景及意義：少數民族地區學生國防教育將成為國防生教育的重點。筆者曾在教學中發現，部分少數民族地區學生對國防理念不理解或存在感情傾向上的問題，這對他們個人學業成就及國家安全建設不利。因此，本研究擬就武漢理工大學國防生培養模式對少數民族地區學生的適應性及其影響進行探討，以期為建立有效的國防生教育體系提供參考。本中期報告主要通過文獻綜述、訪談以及小組討論的方式，深入探討了武漢理工大學國防生培養模式的優勢、短板以及對少數民族地區學生的影響。二、文獻綜述：（1）國防生培養模式概述國防生培養模式是祖國需要急需培養一批有國防思想、能夠應對包括恐怖主義在內的各種安全威脅的高素質人才。國家為此設立全國性的選拔制度，選擇高素質有志于參軍并且符合國家規定的大學生，經軍事訓練和專業課程學習后授予“國防生”稱號。目前國防生的培養模式主要分為軍校模式和普通高校模式兩種。（2）普通高校國防生培養模式特征普通高校國防生培養模式是在普通高校的院系中開設專門的國防生課程，將國防思想與普通的專業教育相融合，培養出有較強國防實力和國防意識的人才。普通高校國防生培養模式的優勢在于能夠充分發揮高等教育資源的優勢，生源面廣，培養周期短，使得培養成本低。同時，優秀的高校為國防生的教育提供了良好的學術氛圍、學習環境和課程設置。（3）國防生培養模式對少數民族學生的影響及對策國防生計劃在全國少數民族地區實行，因此對于少數民族地區學生的影響尤為關鍵。同時，少數民族地區的兵需意識相對較低，國防意識不足，對國防政策理解不透徹。但對于單獨對少數民族地區學生實施國防生計劃是否合適仍有爭議，因為這樣的計劃會對少數民族的本土文化及其未來發展產生一定的影響。因此，應當設計適合具體地區特點和文化要求的國防生計劃，對少數民族學生加強培訓，增強其國防意識和安全意識。三、訪談及小組討論（1）訪談對象對武漢理工大學的國防生進行了訪談，共計10名，涉及常規課程設置、導師培養、軍事思想教育，以及現有模式下少數民族地區學生的情況等方面。（2）訪談結果米巴洛：“在國防生教育中，我們注重國防思想及軍隊建設知識的宣傳與教育，同時也重視對大學基礎知識的學習，這對我們未來的生涯發展非常重要。”哈尼克：“我們對國防政策理解不足，但在培養體系已經做過努力，如設置了當地特點特色的軍事課程和實踐課程，以此激發學生的興趣，提高其做好國防工作的積極性。”（3）小組討論結果針對少數民族地區學生學習軍校課程和理解國防政策的現狀，小組成員提出以下改進措施：-完善軍事課程設置和實踐課程，注重當地特點和歷史文化；-加強國防生對少數民族地區政策的理解，建立特別討論會和論壇；-編制適合國防生的學習工具，以支持學生更好地掌握知識和理解政策；-增加少數民族地區學生的安全教育，提高學生的國家安全意識和緊張程度。四、結論通過文獻綜述、訪談及小組討論的方式，我們得出了以下結論：-武漢理工大學國防生培養模式在促進專業知識學習和國防意識教育方面達到了良好的效果；-對于少數民族地區學生而言，國防生培養模式能夠通過特別設置的軍事課程和實踐課程等方式彌補部分文化素養不足；-針對少數民族地區學生的情況，進一步加強國防政策的宣傳和安全教育，提高學生的國家意識和安全意識，培養國防企業需要的高