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再塑生命的人帶來光明的人生導師，堅忍不拔的精神力量新課導入我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。——海倫·凱勒了解作者的人生經歷，掌握“截然不同、小心翼翼、疲倦不堪”等重點詞語。默讀課文，逐步提高閱讀速度；整體把握文章內容。（重點）感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情；品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾人士的作者對生活的獨特感悟。（難點）學習海倫·凱勒堅韌不拔、熱愛生活的精神品質。學習目標海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。1964年被授予“總統自由勛章”。主要著作有《假如給我三天光明》《我生活的故事》《走出黑暗》等。作者簡介本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。背景海倫·凱勒一歲半時患了一場重病，失去了常人與生俱來的視覺和聽覺，甚至無法正常說話。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導是分不開的。為了表達對莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下了此文。意圖背景鏈接字詞清單撿感

慨爭

執奧秘不同 疲倦不小心翼翼不求甚解

混為一談恍然大悟油然而生花團錦簇美不勝收譬

如jiǎn撿了芝麻，讀讀寫寫kǎicuōniǎnzhí丟了西ku瓜ì

huǐ搓

捻dànɡ激

蕩zhàn綻

開àocòu悔

恨jiékān拼

湊yìcùshènɡfǔ撫

弄pì慚

愧qǐ企

盼

截然注意區別“渾然一體

堪shèn

h”ùn。

huǎnɡ多音字（ ）混為一談（混hùn）渾h水ún摸魚【串句記憶法】 這孩子模（ ）樣像他爸爸，經常模（ ）仿大人說話，是個小大人。múmó魚目混珠裝模作樣模棱兩可形近字綻（

zhàn）綻開靛（

diàn）靛青淀（

diàn）沉淀慨（kǎi）感慨溉（ɡài）灌溉概（

ɡài

）大概堪（

kān

）堪憂湛（

zhàn）精湛搓（

cuō

）搓捻蹉（

cuō

）蹉跎磋（

cuō

）磋商虛度光陰魄（ ）氣魄魂（

hún

）靈魂pò【串句記憶法】 父母常常教誨（

huì

）我，不要做讓自己后悔（

huǐ

）的事。截然不同詞語集注

疲憊不堪小心翼翼不求甚解混為一談

恍然大悟

花團錦簇美不勝收形容毫無共同之處。近義詞：豁然開朗用于褒義近義詞：目不暇接

油然而生形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集。把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。事物之間界限分明，完全不一樣。語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”原指領會大意，現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。疲乏到了不能承受的程度。忽然間明白過來。指某種思想感情自然而然地產生。詞語巧辨啟示——啟事相同點都有“讓別人知道”的意思。不同點“啟示”指啟發提示，使有所領悟（動詞）；也指通過啟發提示而領悟的道理（名詞）。“啟事”是為了說明某事而登載在媒體上或張貼在墻壁上的文字。辨析魯班受到葉片的（

啟示

）而發明了鋸子。王阿姨家的小狗丟了，她在小區貼了張尋狗（

啟事）。本文圍繞“我”和莎莉文老師主要寫了幾件事？老師教“我”認識具體事物。老師教“我”認識和理解大自然。老師教“我”理解“愛”的含義。整體感知作者是怎樣表現出她在接受教育之前的狀態的？這樣寫有什么作用？請結合第4段簡要分析。心理描寫真切地表現了一個六歲盲童對外部世界充滿好奇，但生理缺陷關閉了世界大門的無助、脆弱，她希望光明能帶自己走出迷霧。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。側面烘托了莎莉文老師對“我”人生的重要性，為下文做了鋪墊。課文解讀“海港已經臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發生？這一天，是“我”一生中最重要的一天，那個對“我”啟示世間的真理、給“我”深切的愛的人——安妮·莎莉文老師來到了“我”的身邊，愛的光明照到了“我”的身上。01莎莉文老師具體是怎樣教“我”認識事物的？用自己的話概括。送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。初次見面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。當海倫分不清“杯”和

“水”時，莎莉文老師暫時丟開這個問題。在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是帶海倫外出散步。帶海倫去井房，讓水流過海倫的手掌，并教她拼寫“water”，讓她理解了“水”這個詞。02030405文章敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫出這樣的句子，感受“我”學習中的苦與樂。①“我玩了一會兒布娃娃……拼寫給她看。”這表現了“我”在學習中獲得新知的快樂。②“我實在有些不耐煩了……根本就不會有溫柔和同情。”這表現了“我”在學習中的苦惱。“水”本身并沒有這么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老師，她引導“我”理解“水”，啟發了“我”，使“我”認識到宇宙萬物都各有名稱，使“我”有了求

知的欲望。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。“水”本身真的有這么大的魔力嗎？想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。“浸”字形象地寫出了“我”滿眼淚水的樣子，表現出“我”的痛惜與悔恨之情。為什么“我”此時會“悔恨莫及”？因為此時在莎莉文老師的耐心引導下，“我”的學習終于迎來了質變，“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯系。回想起“我”因為發脾氣而摔壞了莎莉文老師送給“我”的布娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”“悔恨莫及”。啊! 世界上還有比我更幸福的孩子嗎？如何理解這一句話？這是一個反問句，直抒胸臆，強烈抒發了“我”在學習中獲得新知的幸福和滿足，表明莎莉文老師用她特有的教育方法開啟了“我”智慧和情感的大門，激起了“我”求知的欲望，使“我”感受到世界的美好、生活的意義。說說文中的莎莉文老師和海倫·凱勒分別是怎樣的人。莎莉文海倫·凱勒富有愛心和耐心，了解兒童心理，講究教育方法，循循善誘，充滿智慧的教育家聰明好學，堅毅，有極高的悟性，

情感豐富的女孩憤怒、苦惱、疲憊不堪、神情緊張、小心翼翼、

怦怦直跳、唯恐……自豪、恍然大悟、花團錦簇、美不勝收、美好、喜悅、企

盼、幸福……深入探究結合文章內容，分析海倫·凱勒生命被再塑前后的不同表現。①我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西②我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快③發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛①水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由②回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命③想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次（續表）課文哪些地方體現了莎莉文老師高超的教育藝術？莎莉文老師富有愛心。初次見面，她就通過擁抱表達了對海倫·凱勒的關愛，“握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”。她懂得兒童心理，“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個布娃娃”。這個布娃娃使海倫·凱勒對老師產生了親切感。莎莉文老師富有耐心。面對大發脾氣、摔碎娃娃的海倫·凱勒，莎莉文老師極富耐心，她把洋娃娃碎布掃到爐子邊后，便領著海倫·凱勒到外面暖和的陽光里去了。“散步”讓海倫·凱勒從剛才的壞心情中解脫出來，從而獲得輕松愉快的學習心境。莎莉文老師具有慧心。她善于抓住教育時機，對海倫的教育做到因勢利導，循循善誘。莎莉文老師的教育是從游戲入手的。“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫

‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。”這樣的方式使海倫·凱勒對拼寫產生了濃厚的興趣。再塑生命的人“我”與莎莉文老師的第一次見面緊張不安渴望光明送布娃娃教“我”單詞鋪墊下文開啟“我”的思維、智慧、情感莎莉文老師對“我”循循善誘的教育認識理解“水”高超的教育藝術板書設計本文通過敘述莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師的感激和敬愛之情。主旨歸納海倫·凱勒和她的老師海倫·凱勒在莎莉文老師的教導與幫助下，依靠自

身的刻苦勤奮，克服了盲聾的缺陷，學會了讀書和“說

話”。這樣的奇跡，讓海倫可以像別人那樣，與人溝通，更好地學習知識了。她不僅學會了英、法、德、拉丁、

希臘這五種語言，還順利地考上了大學。當海倫24歲大學畢業時，她立志要為盲聾人的教育和福利事業貢獻一生。拓展延伸她跑遍美國各地，周游世界各國，無私地為盲聾人事業服務，為盲聾人學校的籌建募集基金。她還積極地寫作，并將自己的經歷當作案例，四處演講，給廣大盲聾人帶去勇氣和希望。她筆耕不輟，寫下了《我生活的故事》《我生活的

世界》《石墻之歌》《走出黑暗》《我的老師安妮·莎莉文·麥西》《中流》等著作。它們被翻譯成多種文字，在全世界出版，鼓勵了一代代年輕人。1959年聯合國發起“海倫·凱勒”世界運動。1964年，她被授予“總統自由勛章”。海倫這一生經歷了許多事，受到過許多表彰，也得到了很多肯定。不過，她最最感激的還是她的老師安妮·莎莉文。這位優秀的女士，擔任了海倫整整50年的老師，陪伴著她，為她指引了人生的方向。當