1/1提高高三歷史學習的興趣方法隨著高三學習的逐步深化，同學在歷史學科上花的時間越來越多，導致歷史學習產生不小的挫折感，提不起學歷史的愛好。下面就是我給大家帶來的提高（高三歷史）學習的愛好（方法），盼望大家喜愛!

提高高三歷史學習的愛好方法一

時間與效率

有的同學說已經投入了相當長的時間，但沒有取得相應的成果。首先同學們應當熟悉到，高考與中考考查的方式與力量要求的不同，我們即將應對的不是中考了，而是高考。高考歷史考什么?高考歷史學科不僅明確要求考查對基本歷史學問的把握程度，更要考查學科素養和學習潛力，注意考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的力量。其次如何支配時間，歷史學科有大量的接受性學問點，把握它們是學好歷史的前提，必需要有時間保證。如何有效果，我覺得應當堅持每天都拿出肯定的時間，記憶肯定量的歷史學問要點。詳細地說，每天用于記憶歷史學問要點的時間以當天學習到的那部分學問為基本標準，循序漸進，日積月累的提高。

記憶與遺忘

進入高三以后，同學們學習歷史埋怨最多的就是看的越多，遺忘的就越多，甚至在丟掉課本后頭腦中消失空白。首先應當讓同學知道一點生理學學問，肯定的遺忘是很正常，任何人都是如此。其次明確的告知同學，許多學問你并沒有遺忘，而是儲存在你記憶的倉庫里，在你需要用這部分學問的時候，就能夠很快調動這些學問。同時指出，在投入時間的時候，要避開一種想法，那就是別盼望通過一次性投入后，把一個學問點記得滾瓜爛熟，甚至能始終保持到高考。或許對于容量少、難度低的學校學習和高一、高二的階段性學習還能牽強應付，對于高三歷史學習來說，肯定要避開。正確的做法應當是在堅持每天記憶的同時，每隔三天左右復習一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面間隔的時間可以漸漸延長，每次投入的時間可以漸漸削減。

把握與應用

有的同學課本學問很熟識甚至整個章節的學問都能夠背誦，課堂老師授課也能夠接受，單元學問考查的時候也能夠考出很不錯的成果，但是一旦大考時卻分數不抱負。這種狀況在高三同學尤其是平常很是用功的同學中較為常見。主要緣由在于：一是記憶的方式方法有肯定的缺陷，不少同學根據學校的（學習方法）去死記硬背學問點，沒有去把握基本的學問體系，必需引導同學對課本內容進行新的整合。二是沒有肯定的習題量作保證，有的同學在平常也做習題，選擇題做了，但非選擇題答題時卻不能夠很規范完成，導致記憶中儲存的學問沒有能夠得到應用。三是審題力量的欠缺，缺少做題的基本程序，而導致或是時間不夠或是學問應用不夠或是語言的不規范甚至是走題。這種狀況隨著訓練的頻率增加，訓練的力度加大，方式方法的指導，是比較簡單解決的。

做題與力量

俗話說，學問是力量的載體，力量是學問的升華。如何提升力量，有不少同學把數學學習的方法照搬到歷史學習上來，認為不用去過多記憶，只要多做題目，就能把歷史學好。當然，做題是必要的，是提升力量必要途徑，但是全面、系統、堅固、精確?????把握歷史基礎學問，任何時候都是歷史復習的第一要務，否則也只能是望題興嘆。提高歷史成果的力量要素主要有兩條，一是對教材的閱讀與把握力量，通俗地說，就是一篇課文你能不能推斷它的主題，能不能分清晰全文的層次，能不能找出貫穿全文的線索，能不能理解關鍵概念的含義。其次才是在做題目的時候詳細表現出來的運用力量，一是要培育同學反復閱讀題目和材料的習慣，審清題意抓住題眼，把握題干和材料中的有效信息，搞清設問和材料意思再去答題;二是要促使同學整理答題思路，想清晰了，考慮全面了，再去回答，避開想半截丟半截;三是培育同學的文字表達力量，表達精練、精確?????、完整;四是要在做題過程中自覺地把教材中學過的結論或史實與題目供應的內容相結合，讓自己的答案有理有據。

單科與綜合

目前我省高考是“3+綜合”形式，高考歷史學科是融入文科綜合形式體現的，而我們平常的教學、學習、檢測是單科進行，因此有的同學到高三后期綜合考試中就不能夠很快適應，以至于月考甚至是高考成果不能如意。這就需要同學們要從內容到形式留意提高適應性。從內容上來講，我們在把握歷史學科基本學問的基礎上，要有意識地把歷史學問與其他學科的學問點聯系起來，力求明確查找到它們相互聯系的內在線索并能夠表達出來。如歷史和政治學科的聯系，不僅體現在基本學問點上，而且體現在一些基本原理和思維方法上;歷史與地理學問的聯系，每一個歷史大事總是發生在肯定的空間范圍內的。從形式上來說，首先要解決的是綜合考試題量的變化和學科試題交叉排列的變化上的適應性過程，在整體時間的安排上應當留意提前預估各科的難度和容量，做到心中有數，以防止消失時間的不足。其次在詳細答題時，既要留意不同學科之間的聯系，也要留意不同學科專業學問點和概念表達的不同特點，防止消失學科間專業學問的混淆。

定勢與創新

學問的占有與配置是在不斷創新的，因此目前的（教育）體制、教材體例、高考制度都在不斷的創新中進展，感受最為鮮亮的是考試的創新。在高考注意同學（創新思維）和力量的培育與考查的前提下，日常學習中就必需培育同學的創新力量。對于以前的一些創新，老師與同學都能夠很快的適應，這是中學師生的本能的要求;但是每次面對新的創新，我們往往又表現的手足失措而無法應對，這也是中學師生的共識。如何克服與提升，就要求在高三歷史教學中，引導同學養成創新思維，挖掘創新的潛質，突破思維定勢。首先在日常學習中樂觀鼓舞同學發揮主觀思維，在聯系教材學問點的基礎上，樂觀推動同學結合自己的思維感受進行發散性思維活動，允許爭鳴;其次，在平常的練習和測試中，應當鼓舞同學在遵循基本歷史原理的基礎上，對一些觀點發表評論，充分表達對新材料和新情境的主觀推斷;同時老師也要留意收集整理各地的信息，對于新材料、新情境、新設問、新角度的試題。介紹給同學，以提升同學的應急力量。

高三的歷史復習的方法二

1.精確?????記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶。

對基礎學問的把握，我堅持“全、準、細”的原則。“全”即復習要全面，以課本為依據，對課本上的每一個學問點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點;“準”即對學問的識記、理解、闡釋要精確?????;“細”即注意細節，近幾年文科綜合試題問題并不難，但考查很細致，細節打算成敗。因此教材中的導言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻資料、課下小字解釋、書后大事年表及其他隱性學問(如歷史現象、歷史概念的本質內涵，教材本身縱橫交叉的網絡化的學問結構;歷史進展的階段特征，整個學科體系和歷史進展的客觀規律及基本的理論觀點)等，復習時要面面俱到，不行偏廢，要強記、記死，使之成為提高考試成果的新增長點。以《春秋戰國紛爭和民族融合》為例：(1)正文學問點：時代特征、春秋諸侯爭霸(背景、目的、條件、經過、標志)戰國兼并戰斗(戰國開頭的標志、戰國七雄、兼并戰斗)民族融合(途徑、意義)(2)插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》《戰國兼并形勢圖》(圖中包含諸侯國、戰役地點、少數民族分布)，圖片《馬陵道遺址》《長平之戰遺址》(3)“楚王問鼎”的文字材料。(4)小字解釋“王畿”。類似這樣的學問點許多，必需做到沒有遺漏。

2.在記憶基礎上對歷史學問從多角度、多層次、多方位來熟悉，即對歷史現象、歷史事物的內在聯系和規律的熟悉，要深刻把握好相關學問的內涵和外延，培育同學基本的歷史思維力量。

以《春秋戰國紛爭和民族融合》為例：(1)春秋爭霸和戰國兼并戰斗的異同點。(2)春秋戰國時期有利于結束分裂走向統一的因素。(3)春秋戰國時期的民族關系(消亡的民族，新興起的民族)(4)（成語）反映的歷史背景，如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要留意處理好常考學問、（熱點）學問、冷點學問(理論上不考的)。常考學問就是過去的高考以及平常的訓練常常考到的學問，熱點學問就是連續幾年高考始終出題的學問點及與今年時政相關的歷史學問，這些學問要照著教材給同學點出來。

3.指導同學處理好課堂聽與記的關系，指導同學課后復習鞏固。

課堂主要以聽為主，同時也要適當做好筆記，預習中所遇問題的講解、教材內容的延長性分析、課堂上感覺比較模糊的內容都應當登記來作為課后復習、鞏固的依據。要在課后準時看書鞏固所學學問。由于歷史學科學問體系浩瀚浩大，這個過程是特別耗時耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學習。必需保證每天持續不斷的學習，不行一曝十寒，每天堅持不斷的學習實際上是克服遺忘的的，也是的方法。要求同學把歷史學問化整為零，一節課的學問點分開把握，每段時間不要太長，大約5-10分鐘，這樣零散的時間簡單擠出來，也簡單集中留意力。然后在其次天要回憶一下，該記該背的內容在這一環節中應當沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右，要把這個