北京市黑莊戶中學課時教案初一年級語文學科教師：王滿編號：課題：《秋天的懷念》課型精講課文日期9月5、6日教學目標知識與技能：掌握情景交融類型的文章的朗讀方法。理解課文內容，通過細節描寫把握母親藝術形象，感悟作者意圖。過程與方法：指導學生通過聽讀、自讀、分角色朗讀熟悉課文。學習作者運用細節描寫刻畫人物的寫作手法。情感態度價值觀：1．感受母親博大、寬厚的母愛。教學重點：通過朗讀來品味揣摩重點語言，理解母親的人物形象。教學難點：通過細節描寫體會母親對無微不至的關愛。板書設計：秋天的懷念史鐵生我母親“癱瘓”“憔悴”砸躲摔撲捶抓目標檢測題：1、聽寫癱瘓、暴怒、癱瘓、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望、絮絮叨叨作業：1、反復朗讀課文，體會課文除了寫母親的偉大還寫了什么？2、完成《秋天的懷念》預習學案（二）3、聽寫錯誤的詞語，每個抄寫10遍。課后反思：教學過程一、新文導入我們大家都知道，這個單元的主題是親情，上節課我們一起學習了莫懷戚的作品《散步》，接受了尊老愛幼傳統美德的洗禮，體會了中年人對老年人的孝順，老年人對下一輩的愛護，同時感受到了家庭的溫馨與和睦。今天我們依然要學習一篇與親情有關的文章，但是這篇文章與前文《散步》卻有著不同的風格，下面請大家自由朗讀課文，思考這樣一個問題：秋天的懷念，懷念的是誰？二、初讀課文，整體感知（一）情緒鋪墊師：讀完了這篇文章，請大家集體回答我，秋天的懷念，懷念的是誰？那么這篇文章歌頌的是什么？（學生很容易說出懷念的是母親和母愛）師：如果說父愛如山，深沉而厚重，那么母愛就是水，涓涓細流，延綿不絕。昨天大家都看了開學第一課沒有？里面小威和他媽媽的故事大家還記得嗎？請一位同學幫助大家簡單回憶一下。生：……師：這位同學說的非常好。老師也看了這段視頻，其中最感動我的是小威的媽媽說的一句話：即使全世界都放棄你，媽媽也不會放棄你。中央電視臺曾經有個很受歡迎的節目叫《天下父母》，這個欄目的導演曾經是一檔熱播經濟類節目的導演。是什么原因讓他放棄了自己的欄目轉作《天下父母》呢？在他40歲的時候，他的父親拿出一個蠟封的小瓶子，這個瓶子里是他媽媽哺育他的乳汁。父親塵封了40年，四十年后，這瓶乳汁變成了血水。同學們，你們明白了嗎？母親用自己的鮮血哺育我們長大，這是多么無私的母愛啊。母愛的話題說也說不完，那么下面就讓我們再次走進課文，一起感受母愛無邊。（二）作者簡介及課外知識拓展師：在閱讀課文之前，我們先來了解一下作者。資料：史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。《我與地壇》長是一篇哲思抒情散文，是史鐵生文學作品中，充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。對于中學生來說，這是一篇令人反思的優秀文章。地壇只是一個載體，而文章的本質卻是一個絕望的人尋求希望的過程，以及對母親的思念。（三）聽文入境，圈劃重讀的詞語；分角色朗讀，同學間相互點評師：從資料介紹中我們可以推算，21歲作者便失去了雙腿。21歲正是血氣方剛，活力四射的年紀，可是作者卻只能坐在輪椅上。請大家猜想他會是怎樣的心情？面對兒子的不幸，母親又是怎樣的態度？請大家帶著猜想認真聆聽課文，劃出文中重讀的句子，并體會主要人物的語言特點。錄音：……師：請同學分別朗讀“我”、“母親”和“旁白”，其他同學進行點評，說出哪里讀得好，哪里讀得不好。老師加以概括。注意字音、語氣、重讀和停頓。（四）文章脈絡梳理師：通過對文章的反復品讀，相信大家已經對文章有了較深刻的理解，那么下面請同學們以小組為單位，討論一下這篇文章的主要內容是什么？答：本文描寫雙腿癱瘓的我脾氣變得暴怒無常，母親第一次邀請我去看花我拒絕了她，第二次我答應了母親，可她卻病發去世了。最后我和妹妹一起看了句話，明白了母親“好好活”的含義。注：在這里學生可能總結的不夠完成，那么就提示學生按照“起因、經過、結果”的思路來總結。師：大家總結的非常好，那么我們一起說說，課文的主要人物是誰？（學生很容易說出是我和母親，妹妹是次要人物）課文的線索是什么？（這里可以提示學生什么是線索：在文章的不同章節反復出現的，為表達主旨服務的，可以是人物、事情或者句子。）幾次看花？看成了嗎？為什么沒看成？請大家填寫下面圖表。注：通過一系列的發問以及圖表的填寫，考察學生對課文的理解程度，幫助學生理清課文脈絡，從而為下文重點字詞的研究做好鋪墊。母親的話“我”的話第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……（五）精讀課文師：老師在黑板上寫兩個詞，大家讀一讀，看到這兩個詞，你分別想到了誰。（板書：癱瘓，憔悴）生：很容易說出我和母親（板書：我，母親）師：大家看一看這四個字，兩兩有什么特點？你又想到了什么？答：一對都是“病字框”，一對都是“豎心旁”。想到兒子的病和母親的擔心。（“想到了什么”可能學生會有一定困難，那么教師就引導學生“病在誰的身上？”）師：病在兒子的腿上可是卻疼在母親的身上啊。面對如此的不幸，兒子的脾氣變得怎樣？（學生很容易回答：暴怒無常）師：那么請問同學們，你們是作者的哪些行為看出他的“暴怒無常”？答：（1）望著望著……（2）聽著聽著……（3）不，我不去！……師：請問大家作者看著北歸的雁陣、聽著甜美的歌聲，想到了什么才會“暴怒無常”？答：北歸的雁陣讓作者想到自由自在飛翔，而自己失去雙腿失去了自由。甜美的歌聲讓作者聯想到別人都在幸福的生活，只有自己是最不幸的一個。師：很好，那么作者的暴怒無常又是通過哪幾個動作表現出來的？（板書：砸、摔、錘）師：看著兒子又是“砸”又是“摔”，母親的心猶如刀割，可是又不能表現出來。請大家小組合作找一找，描寫母親的疊詞都有哪些？分別說明了母親怎樣的心理活動？答：悄悄地，偷偷地，紅紅的，好好兒，去走走……描寫母親小心謹慎，體現了母親的寬容和容忍。師：兒子的自暴自棄，母親看在眼里疼在心里，于是她提出了看花，請問大家，母親為什么要提出看花？答：因為母親喜歡花。而且母親希望我看見美麗的花朵可以重新點燃對生活的熱愛。（這里可以先問學生“北歸的雁陣”說明是哪個季節，春天的花有什么特點）師：同學們說的很好。那么我們來看母親是怎么說的？（去走走）這是多么平易近人的話語，母親為什么這么不經意的提出這個邀請？答：母親內心非常期盼兒子的肯定，卻又害怕遭到兒子的拒絕，于是裝作不經意的說出“”去走走。師：然而作者又是怎樣回應母親的？生：很容易找到相關語句。回答出：狠命的捶打這兩條可恨的腿。師：面對兒子的暴怒，這一次母親又躲起來了嗎？她是怎么表現的？生：（板書：躲，撲，抓）師：母親的心都要碎了，然而她依然忍住了哭聲，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好