2023年教師資格證考試《初中化學學科知識與能力》模擬真題

1.【單項選擇題】)已知在25℃,lOlkPa下，lgC8H18(辛烷)燃燒生

成二氧化碳和液態水時放出48.40kJ熱量，表示上述熱化學方程式正確的是

()0

A.C8H18(1)+12.502(g)===8C02(g)+9H20(g)AH=-48.40kJ-mol-1

B.C8H18(1)+12.502(g)===8C02(g)+9H20(1)AH=-5517.6kJ?mol-1

C.C8H18(1)+12.502(g)===8C02(g)+9H20(1)AH=+5517.6kJ?mol-1

D.C8H18(1)+12.502(g)===8C02(g)+9H20(1)AH=-48.40kJ-mol-1

正確答案：B

參考解析：在25℃,lOlkPa下，ImolC8H18燃燒生成C02和液態水時放出的熱量

為48.40kJ/gXl149=5517.6kJ。在判斷熱化學方程式時應注明以下幾點：①標

明各物質的狀態，A項中H20的狀態標錯，A項錯誤。

②標明反應是吸熱還是放熱，△H>0表示反應吸熱，△*()表示反應放熱，C項錯

誤。

③熱量值要與化學計量數相對應，B項正確，D項錯誤。

2.【單項選擇題】1200C下，天然氣的脫硫工藝中會有以下反應發生：

H2S(g)+^-OI(g)=SO2(g)+H2O(g)SH,

2H,S(g)+SO3(g)=1-S2(g)+2H2O(g)皿

HJS(g)+|-O1(g)=S(g)+H2O(g)A從

2S(g)=S,(g)則的正確表達式為()。

A.，

D.3

AW4=4-(A//I-3AW3-A//2)

D.2

正確答案：A

參考解析：

【答案】A,胡析：根據蓋斯定律.方程式(①短③)q.得所求化學方程式25(8)一&(8),則AH產

李(皿+\%-3附).故本題選A

3.【單項選擇題】25C時、下列各組離子在指定溶液中一定能大量共存的是()。

ApH=l的溶滴中：Na\K+、MnO；、C03:'

B.C(H*)=lxlO'13mol/L的溶灑中：Mg"、Cu:\SOj、NO；

C.o.1mol/LNHJKO：溶液中：K\Na\N0,\Cl*

D0.1mol/LFeCL溶液中:Fe2\NH,\SCN-,SO,2'

正確答案：C

參考解析：

【答案】Co解析：pH=l的溶滿呈強酸性，含有大量的H+,與弱酸根離子8,壞能共存，A

項錯誤3c(H+)=lX10-13mol/L的溶液呈強堿性，Mg+、和氫氧根離子生成沉淀，所以不

能大量共存,B項錯誤;NH,HCO,和這幾種離子之間不發生反應.所以能共存.C項正確;Fe,-SCM

能生成絡合物而使溶液呈紅色，可以利用該反應檢蛤鐵離子，這兩種離子不能共存，D項錯

'O

1天。

4.,【單項選擇題】

反最AS)+3B9)—2CS)AW<0,達到平衡后，將氣體混合物的溫度降低，下列敘述中

正確的是()。

A.正反應速率加大，逆反應速率變小，平衡向正反應方向移動

B.正反應速率變小，逆反應速率加大，平衡向逆反應方向移動

C.正反應速率和逆反應速率都變小，平衡向正反應方向移動

D.正反應速率和逆反應速率都變小，平衡向逆反應方向移動

正確答案：C

參考解析：

【答案】C。解析：由題干條件，反應：A(g)+3B(g)—2c(g)”<0,可知.該反應為放熱反

應。達平衡后，將氣體混合物的溫度降低.溫度降低正逆反應速率均變小，又知此反應是放

熱反應，溫度降低，平衡向正反應方向移動.故本題選C。

5.【單項選擇題】對已達化學平衡的下列反應:2X(g)+Y(g)w2Z(g),減小壓強時,

對反應產生的影響是()

A.逆反應速率增大，正反應速率減小，平衡向逆反應方向移動

B.逆反應速率減小，正反應速率增大，平衡向正反應方向移動

C.正、逆反應速率都減小，平衡向逆反應方向移動

D.正、逆反應速率都增大，平衡向正反應方向移動

正確答案：C

參考解析：該反應正方向是體積減小的反應，減小壓強正逆反應速率都減小，平

衡向逆向移動，故本題選C。

6.【單項選擇題】綠色化學對于化學反應提出了“原子經濟性”(原子節約)的新

概念及要求。理想的原子經濟性反應是原料分子中的原子全部轉變成所需產物,

不產生副產物，實現零排放。下列幾種生產乙苯的方法中，原子經濟性最好的是

(反日均在一定條件下進行)()

A.0+CMC]一丁-也+HC1

BQ)+GMOH—+H20

正確答案：C

參考解析：按題意，理想的原子經濟性反應是原料分子中的原子全部轉變成所需

產物，不產生副產物，實現零排放。然后根據題給的各選項，觀察反應物中所有

原子是否都轉化成了所需產物，從而確定答案。A、B、D三選項中的反應分別有

HCK氏0和HBr生成，不符合“原子經濟性”的要求。

7.【單項選擇題】下列屬于化學實驗的認識論功能的是()

A.能創設生動活潑的化學教學情境

B.能激發學生的化學學習興趣

C.能為學生檢驗化學理論、驗證化學假說提供化學實驗事實

D.轉變學生學習方式和發展科學探究能力的重要途徑

正確答案：C

參考解析：按照化學實驗論的觀點，化學實驗具有以下認識論功能：一是化學實

驗是引發化學教學問題，提出化學教學認識問題的重要途徑之一；二是化學實驗

能夠克服人的生理限制，提高人自身的感覺能力和分辨能力，能夠在嚴格控制外

界條件下去變革物質的變化過程，從而豐富人的感性認識內容；三是化學實驗能

夠超越生產實踐的局限性，走在生產實踐的前面，直接推動化學科學理論的研究,

是化學理論賴以產生的基礎，又是化學理論運用于實踐的橋梁和中介，使化學實

驗具有客觀性、普遍性和直接現實性，能夠為學生檢驗化學理論、驗證化學假說

提供化學實驗事實，是檢驗化學科學知識真理性的標準。故本題選C。

8.【單項選擇題】教師在描述物質的“溶解性”和“溶解度”這一內容時，可以

根據的思想是()。

A.物質結構決定性質

B.量變與質變的關系

C.一般與特殊的關系

D.定性與定量的關系

正確答案：D

參考解析：物質的“溶解性”是定性描述，物質的“溶解度”為定量描述。故本

題選D。

9.【單項選擇題】科學家經過不斷的科學實驗，初步獲得了室溫下水可以變成冰，

不導電的塑料通過加入添加劑也能導電等科學認識。這說明()

A.科學實驗是人們獲得認識的唯一途徑

B.科學實驗是人們獲得認識的一個重要來源

C.科學實驗是人類最基本的實踐活動

D.科學實驗是認識的最終目的

正確答案：B

參考解析：科學實驗是人們獲得認識的一個重要來源。

10.【單項選擇題】下列關于蛋白質的敘述中，正確的是()

A.蛋白質溶液中加入(NH.)2SO,.溶液可提純蛋白質

B.重金屬鹽使蛋白質變性，所以吞服“銀餐”會引起中毒

C.溫度越高，酶對某些反應的催化效率越高

D.任何結構的蛋白質遇到濃硝酸都會變成黃色

正確答案：A

參考解析：蛋白質中加入(NH4)2S0,溶液屬于鹽析，可提純蛋白質，故A正確。

吞服“銀餐”不會引起中毒，硫酸鋼不溶于水，故B錯。酶的催化效率不是溫度

越高越好，故C錯。含有苯環的蛋白質遇到濃硝酸才會變成黃色，故D錯。

11.【單項選擇題】下列物質中，只有非極性共價鍵的是()

A.H2

B.NaCl

C.NaOH

D.H2S

正確答案：A

參考解析：非極性共價鍵存在于同種原子之間，因此答案為A。氯化鈉晶體中存

在的是離子鍵，氫氧化鈉中存在離子鍵和極性共價鍵，硫化氫中存在極性共價鍵。

12.【單項選擇題】化學史中許多科學家創建的理論對化學的發展起到重大作用。

下列有關科學家及其創建理論的描述中，錯誤的是()。

A.拉瓦錫闡明了質量守恒定律

B.道爾頓創立了分子學說

C.門捷列夫發現了元素周期律

D.勒?夏特列發現了化學平衡移動原理

正確答案：B

參考解析：法國化學家拉瓦錫用實驗證明了化學中的質量守恒定律，A項正確。

英國化學家、物理學家道爾頓創立了原子學說；意大利化學家阿伏加德羅創立了

分子學說，最早提出了分子概念，B項錯誤。

俄國化學家門捷列夫發現了元素周期律，并編制了元素周期表，C項正確。

法國化學家勒?夏特列發現了化學平衡移動原理，D項正確。

13.【單項選擇題】化學探究實驗的活動主體是()

A.老師

B.學生

C.師生共同探究

D.老師帶領學生探究

正確答案：B

參考解析：學生是化學探究實驗教學的主體。

14.【單項選擇題】探究法是常用的化學教學方法，它屬于()

A.第一■層級

B.第二層級

C.第三層級

D.第四層級

正確答案：C

參考解析：以語言文字為主要傳遞媒介的教學方法屬于第一層級；以化學實驗、

實物為主要媒介的教學方法屬于第二層級；新的綜合方法，如發現法、探究法、

啟發法、單元結構教學法、程序教學法等屬于第三層級。

15.【單項選擇題】“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發現真理”體

現的教學原則是()

A.啟發性原則

B.直觀性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進原則

正確答案：A

參考解析：題干的描述是啟發性原則的具體體現。

16.【單項選擇題】初中化學課程評價既要促進全體學生的發展，又要有利于每

個學生的全面發展。下列不符合上述評價理念的是()。

A.統一評價標準，進行定量評價

B.過程評價與結果評價并重

C.學生自我評價與他人評價相結合

D.評價目標多元化

正確答案：A

參考解析：《義務教育化學課程標準(2011年版)》指出，進行化學教學評價時,

應將定性評價與定量評價相結合，有效評價學生的學習結果；過程評價與結果評

價并重，強化評價的診斷與發展功能：注重評價目標的多元化，評價方式的多元

化，評價主體的多元化。故本題選A。

17.【單項選擇題】當前各種類型的化學競賽的考試主要是()考試。

A.形成性

B.診斷性

C.終結性

D.學能傾向性

正確答案：D

參考解析：學能傾向性考試是以考查學生能力發展傾向，對某一學科的學習是否

特別有前途、有效果為宗旨的考試。

18.【單項選擇題】化學新課程的課程目標體系包括()

A.兩個維度

B.三個維度

C.四個維度

D.五個維度

正確答案：B

參考解析：京程目標包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度。

19.【單項選擇題】在化學教學過程中，教學的內容、方法、進度等要適合學生

的認知順序和心理發展順序，使學生能接受，但又有一定的難度，需努力掌握。

這體現的教學原則是()

A.量力性

B.鞏固性

C.因材施教

D.啟發性

正確答案：A

參考解析：量力性原則又稱可接受性原則。要求教學的具體任務、教學內容、方

法和組織形式要符合學生一定年齡階段的身心發展水平和知識水平，同時又鼓勵

學生，通過一定的努力，不斷提高知識水平和能力。

20.【單項選擇題】初中化學教材編寫有以下哪些建議()

①從學生的生活經驗和社會發展的現實中取材

②教材編寫要符合學生的思維發展水平

③選取適當的題材和方式，培養學生對自然和社會的責任感

④提供多樣化的實驗內容，注重學生實踐能力的培養

⑤教學內容的組織必須體現科學方法的具體運用

⑥在教材編寫中注重對學生學習方法的指導

⑦編寫配合新教材使用的教師手冊

⑧發掘日常生活和生產中的有用素材

⑨重視對化學實驗室的建設和投人

A.①②③④⑤⑦

B.①②③④⑤⑥

C.①③④⑤⑧⑨

D.④⑤⑥⑦⑧⑨

正確答案：B

參考解析：初中化學教材編寫有以下九條建議：從學生的生活經驗和社會發展的

現實中取材；教材編寫要符合學生的思維發展水平；選取適當的題材和方式，培

養學生對自然和社會的責任感；提供多樣化的實驗內容，注重學生實踐能力的培

養；教學內容的組織必須體現科學方法的具體運用；在教材編寫中注重對學生學

習方法的指導；化學概念要體現直觀性、關聯性和發展性的特點；習題類型要多

樣化，應增加開放題和實踐題的比例；教材編寫要有利于發揮教師的創造性。題

干中前六條都是，后三條屬于課程資源的利用與開發建議。

21?【簡答題】閱讀下面文字，回答有關問題。

新課程改革以來，針對原有化學課程與教學存在的問題，許多專家學者提出中學

化學的教學要由“知識為本”的教學轉向“觀念為本”的教學。

化學基本觀念是個體在系統學習化學課程的基礎上所形成的對化學的總體看法

和概括性認識，具有超越知識的持久價值和廣泛的遷移作用。在學校教學中，化

學基本觀念主要來自三個方面：一是來自學生對化學學科知識的反思概括，例如

元素觀；二是來自學生對化學探究過程、學習方法的反思，例如分類觀；三是來

自學生對化學科學在社會生活中的價值的認識與反思。

問題：

（1）在中學學段，學生應該形成哪些化學基本觀念（至少寫出三種，已給的兩種除

外）？（3分）

（2）簡述“分類觀”的含義，并舉例說明在教學中如何幫助學生形成分類觀。（10

分）

我的回答：

參考解析：（1）學生在中學階段的化學學習過程中，形成的基本觀念主要包括：

微粒觀、能量觀變化觀（結構觀等其他化學基本觀念也可）。

（2）分類觀是指在學習和研究化學物質過程中，遵照物質變化的規律對研究對象

的特點進行系統、規律性的思維導向。分類觀對于學生的學習有如下作用：一是

可以促進學生在認識某種物質過程中自覺地對物質進行分類，二是可以通過聯想

其他物質間的聯系，同時運用化學這門科學的思維形式來對物質世界有更深入的

認識，進而促進學生對物質世界的變化有更加深刻的了解和認識。因此在教學中

我們可以通過如下的方式幫助學生形成分類觀：

①巧妙地將“分類觀”的思想融合到日常的教學之中。例如：在化合價的學習過

程中，對于學生化合價的記憶，可以一改以往直接將化合價順口溜給出，讓學生

去背誦的方式。課堂上讓學生在教師的指導下，先對化合價進行分類整合，再分

組去編寫順口溜。通過這一學習過程，既培養了學生的分類意識和能力，也幫助

學生高效地記憶了化合價。

②改變傳統的單元復習模式，在加強分類觀指導的前提下，將單元知識的梳理復

習交給學生。在課堂教學中，要善于設計題目，能從典型題目出發，引導學生進

行分類觀思想的培養。

例如：對￥4體制取和收集裝置的復習，可設計如下一題：

小明同學在實驗過程中，將一種固體和一種液體混合，發現有氣泡冒出。

a.請你根據這一現象，猜想該固體和液體可能的組合有哪些？

b.根據你的猜想，選擇出合理的裝置制取和收集該氣體。

此題能有效訓練學生對于固體與液體間反應的分類能力。教師在講解過程中，也

可以引導學生從分類的角度去思考問題。在課堂上能堅持不懈地進行這類分類觀

的教學，學生比較、分類、歸納、概括的自我學習能力就慢慢得到了發展。

③善于整合相關知識，及時將課本前后知識進行科學的串聯，使學生對于相關知

識能融會貫通。

例如：當講到《物質構成的奧秘》時一，學生對于分子、原子、元素的概念有了較

深的理解，初步掌握了化學式的書寫。在這個時候，可以從宏觀和微觀兩個角度

再次對純凈物的簡單分類進行一次深入的探討。這對學生在物質分類網絡的架構

方面是有很大幫助的。

22.【簡答題】某化學學習小組探究鐵及其化合物的氧化性和還原性實驗。

（1）實驗試劑及儀器：氧化亞鐵溶液、氯化鐵溶液、氯水、KSCN溶液、鐵粉、鋅片、銅片、稀硫酸、膠

頭滴管、試管

（2）實驗記錄：

實臉觀察

序號實驗設計離子方程式解釋與結論

（主要現象）

鐵粉溶解，溶液由

向鐵粉中滴入稀無色變成淺綠色，

①Fe+2H*==Fe2*+H,TFe具有還原性

硫酸有無色無味的氣

體生成

氯化亞鐵溶液中滴入KSCN溶液無23-

2Fe*+Cl;=2Fe"+2C1

②滴入KSCN溶液，明顯現缸加入氯Fe??具有還原性

FeJ*+3SCN-==Fe(SCN)

再加入藏水水立即變成血紅色3

氯化亞鐵溶液中

③有黑色沉淀生成Fe2*+Zn—=Fe+Zn2+Fe"具有氧化性

加入鋅片

加入KSCN溶液出

向氯化佚溶液中

現血紅色，加入足

加入KSCN溶液，

④量Cu片（或鐵粉2Fe34+Cu=2Fe2<+Cu2+Fe，?具有氧化性

再加入足量Cu片

或鋅片）后血紅色

（或鐵粉或鋅片）

消失

根據上述材料，回答下列問題：

（1）在實驗②中，有部分同學在氯化亞鐵溶液中滴入KSCN溶液后，就出現了血紅

色，可能的原因是什么？（3分）

⑵在配制氯化鐵溶液時，由于實驗員失誤，可能導致溶液中含有少量的Fe%如

何檢驗是否有少量Fe?+的存在？（3分）

⑶作為教師，在進行實驗探究教學時，應注意哪些方面？（6分）

我的回答：

參考解析：（1）可能的原因是氯化亞鐵溶液中的Fe2+被氧化，Fe"與KSCN反應顯紅

色，若實驗中出現紅色，說明有Fe*所以可能是這些同學的溶液已經發生了變

質。

⑵可向此溶液中加人酸性高鋅酸鉀，由于高鋅酸鉀與Fe"反應，若酸性高鎰酸鉀

溶液褪色，則說明含少量Fe2+的存在。

⑶實驗探究教學，是在教師指導下，學生應用已學過的知識與技能，通過實驗

來探索化學概念或規律，從而獲得知識的方法。在實驗探究過程中主要注意以下

問題：①指導學生做好實驗方案設計；②指導學生做好探究；③指導學生做好表

達交流；④對學生的探究做好總結。

23.【診斷題】某教師在一次測試中，設計了如下簡答題，測試學生知識理解能

力：

【試題】二氧化碳可用于滅火的原因是什么？

有超過半數學生認為是“二氧化碳不可燃，不助燃”導致其可滅火。

試回答下列問題：

（1）滅火的原因是什么？（3分）

⑵二氧化碳滅火的原因是什么？（3分）

⑶分析學生出錯的原因是什么？（9分）

我的回答：

參考解析：（1）滅火是依據燃燒的條件來逐一實現的：①移除可燃物；②隔絕空

氣；③使溫度降低至著火點以下來達到滅火的目的。

（2）因為二氧化碳“不可燃，不助燃，并且密度比空氣大”，所以可用來滅火。

（3）學生對二氧化碳滅火的原理理解不透徹。不可燃、不助燃的氣體不一定能夠

滅火，密度必須比空氣大，從而能隔絕氧氣使火焰熄滅。

24.【案例分析題】閱讀案例，并回答問題。

案例：

學生在物理中已經學習過分子和原子，教師讓學生交流討論目前對分子和原子的

了解信息有哪些，學生經過思考、交流后，回答內容大致包括三大點：①離得很

遠可以聞到花香，說明分子在不停地做無規則運動。

②擴散。例如，往熱水中放些糖，過段時間整杯水都變甜了。

③兩個鉛塊放在一起久了，會融在一起。回答結束后，教師帶領學生做了3個實

驗。

實驗1：在盛有水的燒杯中加入酚獻。

實驗2：在盛有水的燒杯中加入氨水，再加入酚酸。

實驗3：用一個大的玻璃罩罩住兩個小燒杯，其中一個燒杯中放濃氨水，另外一

個燒杯中放酚獻溶液。

然后師生共同總結出：分子是在不斷運動的以及分子之間是有間隔的。有同學問：

為什么用大玻璃罩罩住兩個小燒杯，其中一個變色，另外一個不變色?教師建議

學生課下查閱資料。

⑴分析“分子和原子”這部分內容在化學教學中的地位。（6分）

⑵該教師做的三組實驗的作用分別是什么？用到了什么樣的科學方法？（6分）

（3）該教師的教學體現了什么樣的教學理念？（8分）

我的回答：

參考解析：(1)“分子和原子”這部分內容的學習是在學習物質的變化和性質的

基礎上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端。通過“分子和原子”這部分內容的學

習可以使學生對微觀世界有所了解，它既是學生今后學習的重要基礎，又是必不

可少的工具，對今后學生學習化學方程式、認識化學反應的實質起著重要的作用。

⑵實驗1的作用是說明水不能使酚酸溶液變色。實驗2的作用是說明氨水可以

使酚獻溶液變紅。實驗3可觀察到的現象是放酚酸溶液的燒杯中的液體變為紅色,

通過觀察實驗3的實驗現象，可以分析得出分子在不斷運動的性質。以上實驗探

究過程中用到了實驗、對比、分析、歸納、抽象等科學方法。

(3)該教師的教學體現了以下幾個方面的教學理念。

①化學教學要以人為本，面向全體學生，為了學生的全面發展。案例中的教師在

進行實驗探究時，探究活動面向全體學生，可以使每一個學生都能參與到探究中

去。

②化學教學要貼近生活、貼近社會，注意與其他學科的聯系。案例中的教師在教

學前先讓學生回憶了物理中已經學過的分子和原子，注意與其他學科聯系進行教

學。

③以科學探究為突破口，把轉變學生的學習方式放在重要位置。案例中的教師采

用了實驗探究活動，可以發展學生的科學探究能力，轉變學生的學習方式，變學

生的被動接受為主動探究。

25.【教學設計題】下面是某初中化學教師講授“化學式與化合價”的教學片段。

［提出問題1］展示水分子示意圖，引出問題：你能用我們前面學過的符號來表示圖片里的