第第頁在校本教研工作會議上發言

在校本教研工作會議上的發言

一、形成一個共識。

——學校是老師培訓的重要基地。這是由于：

1、校本培訓定義之規定。

在眾多“校本培訓”的定義中，我覺得這一說法較為科學全面：校本培訓是指在教育專家的指導下，以老師任職學校為基本培訓單位，以提高老師教育教學技能為主要目標，通過教育教學和科研活動來培訓全體老師的一種全員性繼續教育形式。這肯定義，明確了學校在校本培訓中的地位和作用。

2、校本培訓內涵之要求。

校本培訓的內涵：

“為了學校；在學校中；基于學校”——余文森

3、學校自身進展之需求。

課改之初，上級教育行政部門組織了大量的老師培訓，這會給學校一種錯覺：老師培訓是上級教育行政部門的事。老師是學校進展的第一生產力，只有老師進展了，學校的進展才有可能。

二、營造兩種氛圍。

1、良好的競爭氛圍。

〔1〕、團結和諧的人際氛圍。心理學討論說明：人只有在良好的人際氛圍中，潛能才能得到充分發揮。因此，良好的人際氛圍是老師進展的前提條件。我們以校訓“誠、恒”統一思想，營造具有親情、親和力的學校氛圍，老師之間關系融洽，相處親睦。

〔2〕、公正的競爭氛圍。學校營造公開、公正、公正的氛圍，無論晉升晉級還是評先評優，都憑實績說話，以此來打破一潭死水，起到“風乍起，吹皺一池春水”的效果，變“要我進展”為“我要進展”。主要做法：評比鎮級學科帶頭人、骨干老師；加強考核，推動進展；制造條件，促進進展。

2、由的學術氛圍。無論評優課還是隨堂課，轉變以前那種你好我好大家好的不良風氣，提倡講真話，進行真實的探討，真誠的溝通，提倡學術至上。

三、抓好三個環節。

1、自我反思——校本培訓的基礎和前提。

要求老師撰寫教育教學隨筆，同時進行評比：一評數量，多者為勝；二評質量，好者為優。目前，老師中撰寫隨筆的風氣漸濃。間或看到一位老師的備課本上隨筆寫得相當精彩：

〔1〕、“雖然整個教學過程已在腦子里反反復復好幾遍，但卻無法用文字記錄下來。”

〔2〕、“對老師而言，假如把教科書當作了不可更改的經典，就會坐擁一棵大樹，卻放棄了整個森林……”

這樣的反思，已經到了一個相當高的水平。在學校的提倡下，老師一旦養成這種習慣，那么，專業進展便成為了老師的自覺行為動。

2、同伴互助——校本培訓的標識和靈魂。

良好的人際氛圍是前提。目前我校這種氛圍已經形成，同級組老師之間的問題探討蔚然成風。這同樣源于學校領導的自覺引導，一旦成為老師的自覺行動，校本培訓就有了慣性力，從而便于達到抱負的境界。

3、專家引領——校本培訓持續進展的關鍵。

我早就已經說過，牛塘學校如何進展，我已力不從心，需要高層次的專家的引領。恰在此時，我們碰上了一位好導師。經過一段時間的合作，我們的確嘗到了甜頭：

〔1〕、加強自覺意識和緊迫感。每次，導師都會布置作業，下次檢查。同時，每次與導師對話，老師們都能感覺到自己的淺薄，從而加強自覺意識和緊迫感。

〔2〕、面對面援助，有利于老師提高。

〔3〕、引進一些高層次專家來校指導。合作以來，導師先后給我們引進了王鐵軍、彭鋼、金連平、許元新、張俊同等專家來給我們講學和研討，對我們的專業進展起到了極大的推動作用。

這些活動，雖然需要一筆不小的經費作保障，但我們認為，當辦學條件改善到肯定程度以后，教育經費向教科研傾斜不但