教案系列高二語文燈下漫筆教案教案及反思高二語文燈下漫筆教案

A.課時支配：共1課時。

B.教學目標：

1.基礎學問目標：理解本文豐富的思想。

2.思想訓練目標：理解文章的內在情感

3.力量培育目標：闡釋文中含義深刻的語句，進一步體會深刻的思想境界。

C.教學重點：散文的欣賞。

D.教學難點：獨特的表達；提高賞析力量，了解多流派的散文風格特點。

E.教學方法：閱讀課。

F.教具使用：相關課件。

教學內容和步驟——

一、檢查背誦《永遇樂京口北固亭懷古》《慢》（口試）

二、說理性、哲理性散文概說

散文，作為一種生命力極強的文學體裁，自有其“永生”的訣竅，讀散文而不解其奧妙，事倍功半，盡事無功則是很自然的事情了。

（一）散文的特點

散文，尤其是現代散文，始終與現實社會現實生活有著密不行分的關系，它現有鮮亮的思想性，又有生動的形象性，一方面“是匕首，是投槍”，一方面又“能給人快樂和休息”。它總是從現實生活中的某一個為人熟識、抑或生疏的角度，鮮亮、抑或含蘊地謳歌真善美，抨擊假惡丑。散文的選材特殊廣泛，可以是國際大事，更可是生活瑣事，但無論為何，都會，也都應顯現出其勃勃的生命力。

散文的寫法，可謂不拘一格，特殊靈敏，篇幅可長可短；長則宏篇巨制，短則尺寸天地；長則例、論豐富思想深邃，短也滴水見海，微言大義。表達方式亦多種多樣，或敘事、或抒情、或談論、或寫景，融合交叉；依乎自然，依乎共性。敘事或海闊天空，或一字升金；抒情或含而不露，或直抒胸臆；談論或引經據典，或針砭時弊；寫景或名山大川，或街景人家。好像散文無可不用，無可不寫，卻又無不關情。

情感充足，情真意切怕是散文最大的特點了。散文貴在真情實感，舍此，無異于枯骨華裝，金玉敗絮，不行能有鮮活的生命，更不行能打動讀者。魯迅的《藤野先生》、朱自清的《背影》皆以情感人，就是郁達夫的《故都的秋》、狄更斯的《尼亞加拉大瀑布》也都洋溢著濃郁的情思，以之喚起讀者情感上的共鳴。散文情感的表達可以直抒胸臆，可以曲折含蓄，或劇烈，或平和，或濃郁，或淡泊。總之是為情造文，以情感的自然流淌為標志的散文是佳作。課本中所選此類。

文筆美麗當是散文的突出特點。“五四”時期，散文又稱為“美文”，從某一側面就表現散文對語言文字的`要求很高，古人說“言之無文，行之不遠”，散文的語言運用完管因其內容不同，可以千變萬化，但肯定要暢達，如行云流水，行其所當行，止其不行不止；肯定要生動，務去所有陳辭濫調，要有文采，給讀者具體的形象的感染；肯定要有音樂美，語句要符合中國人的欣賞習慣，要話從已出，帶著自然的音韻節奏。

（二）散文的分類

依據散文不同的功用，大體上可以從敘事性、抒情性和談論性這三種角度來對它進行區分。

在大多數散文中，自然都會具有敘事、抒情和談論三種因素，它們往往是融合在一起的，不過也總會有所側重。側重于談論的，即現代文學史上所謂的“雜文”；敘事和抒情并重的，也就是“小品”，亦有稱為“散文”的，即狹義散文；至于側重于抒情的散文，因其基本上省略了敘事因素，自然就寫得非常簡潔精煉，頗具詩意，就可稱為“散文詩”了；而側重于敘事的，則是三十年月之后在中國才勃興的“報告文學”。

三、導入《燈下漫筆》

鑒賞要點：

1、情理交融的散文美

2、選材、結構的自然美

1．背景簡介

這篇文章寫于1925年春末。當時的魯迅還不是共產主義者，其思想表現中啟蒙主義的顏色尚存，但從其這一時期的創作，尤其是雜文寫作來看，已經開頭帶上了劇烈的戰斗性，馬克思的思想已引起他的深刻思索。這一方面源于世界革命風潮的涌動，更重要的是中國幾千年的舊文化、舊制度、舊傳統層層因襲，到這時，已是黑暗、反動、腐朽無比