第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)(5篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以進(jìn)步我們的語(yǔ)言組織才能。的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。教學(xué)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)篇一根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)根底教育階段英語(yǔ)課程的總體目的定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能方面，同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，將“三維”課程目的擴(kuò)展為五個(gè)方面，即綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的五個(gè)組成局部————語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的保證。為了表達(dá)英語(yǔ)新課程中“三維”教學(xué)目的，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“timeismoney，timeislife，thatis，timeisimportant.”訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言工程是“time”。然后我迅速在黑板上寫(xiě)下本次教學(xué)的題目“theapplicationoftime”肯定學(xué)生的理解是正確的。緊接著我在黑板上寫(xiě)出“time”的十種不同意思的短語(yǔ)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)展提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的才能，他們自己通過(guò)綜合分析^p，歸納出“time”在不同短語(yǔ)中的不同意思。在“what’stime？”句子中，學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫(xiě)出一些時(shí)刻，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的才能。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。學(xué)完“time”的十種用法后，我在“timeismoney，timeislife，thatis，timeisimportant”后又補(bǔ)充說(shuō)“sowemustforgetpast，cherishpresentandexpectfuture.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過(guò)眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，到達(dá)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語(yǔ)〔盡可能全面〕的作業(yè)，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的歸納總結(jié)的才能。剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書(shū)“time”時(shí)，我能感覺(jué)到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒(méi)有的。分析^p原因有兩種：其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其二、講課面對(duì)的沒(méi)有聽(tīng)課的真正學(xué)生。我明白：在教學(xué)中老師與學(xué)生非語(yǔ)言的交往也是非常重要的，它是老師利用身體姿勢(shì)和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開(kāi)場(chǎng)板書(shū)“”的短語(yǔ)，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問(wèn)“what’sthemeaning？”這種手勢(shì)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了間隔。讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)展考慮，進(jìn)而作出快速的答復(fù)。隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來(lái)越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課教態(tài)比擬拘束，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽(tīng)課人。我明白：語(yǔ)言是人類交往的工具，老師與學(xué)生溝通的根本方式就是語(yǔ)言交流。在教學(xué)中，無(wú)論是傳授科學(xué)知識(shí)、開(kāi)展智力，還是進(jìn)展思想教育，主要是借助老師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，老師的語(yǔ)言表達(dá)才能直接影響教學(xué)效果。老師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，具有感染力。以往的教學(xué)當(dāng)中我的語(yǔ)言表達(dá)才能還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課，由于我的普通話說(shuō)的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒(méi)有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬(wàn)分緊張，我的思維混亂，表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言連接不起來(lái)。等稍放松后，我開(kāi)場(chǎng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)調(diào)不再那么平淡，開(kāi)場(chǎng)有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)這次到微格教室上課，我覺(jué)得自己有好多方面有待進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議：〔一〕教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的根底，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否那么，第一步就走不好，得到的是滿盤(pán)皆輸。〔二〕扎實(shí)“三個(gè)方面”的根本功1、使用普通話的程度在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說(shuō)普通話，多聽(tīng)播送，讓說(shuō)普通話好的給予糾正發(fā)音。2、板書(shū)要標(biāo)準(zhǔn)、完好、美觀大方為了到達(dá)這種板書(shū)效果，一定要堅(jiān)持練字，并多看一些板書(shū)設(shè)計(jì)方面的書(shū)。3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)為到達(dá)此工程的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具?！踩吃鰪?qiáng)智能構(gòu)造〔1〕扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的根本條件。作為老師教好本門(mén)學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過(guò)程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫穿，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握，到達(dá)運(yùn)用自如的境界，可以深化淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。〔2〕廣泛而深沉的文化根底知識(shí)。這是老師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，老師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到將來(lái)，從客觀到微觀，無(wú)一不想從老師那里得到滿意的答案。假如自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o(wú)知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的開(kāi)展。在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，探究的心理更強(qiáng)烈，而且新問(wèn)已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型開(kāi)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來(lái)越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所理解，還要積累豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要?！?〕豐富的教育科學(xué)知識(shí)必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助理解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助理解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，防止機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性?！菜摹吃鰪?qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)一堂課中，老師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表如今吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變才能或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今局部學(xué)生厭學(xué)的情況下，老師講究藝術(shù)對(duì)于穩(wěn)固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義?！参濉吃鰪?qiáng)自我調(diào)控才能這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的才能。為了使教育工作順利開(kāi)展，必須有自我調(diào)控才能，這種才能固然與外部因素有親密關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。〔六〕培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智教育機(jī)智是老師教育才能的綜合運(yùn)用和表達(dá)，是老師經(jīng)歷與藝術(shù)不斷積累和開(kāi)展的結(jié)果。開(kāi)放的課堂需要老師具備機(jī)智的品質(zhì)。老師在教學(xué)過(guò)程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈敏地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件?！财摺扯苏虒W(xué)態(tài)度雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)歷，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生?！舶恕车竭_(dá)較高的教學(xué)境界教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，到達(dá)真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。通過(guò)這次微格教室上課，我深深地感覺(jué)到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們老師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)程度。新課程的改革浪潮為教育的開(kāi)展開(kāi)拓了一個(gè)新的天地，同時(shí)也給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)展轉(zhuǎn)變：〔一〕由“老師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從老師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與老師有異。老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和保護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科的興趣和喜歡，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，老師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)的。老師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)才能?！捕秤伞皞魇谥R(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)才能”葉圣陶先生說(shuō)：“老師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在開(kāi)展學(xué)習(xí)的才能上，只有這樣，才能解決每個(gè)人一輩子的事”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師既要精講必要的語(yǔ)言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，否那么進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言交際才能只是紙上談兵。陶行知先生說(shuō)：“好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的才能，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知〔learningtoknow〕，學(xué)會(huì)做事〔learningtodo〕，學(xué)會(huì)共處〔learningtolivetogether〕，學(xué)會(huì)做人〔learningtobe〕?！踩秤伞爸刂橇﹂_(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面開(kāi)展”《中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面進(jìn)步學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開(kāi)展”。英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成局部，必須通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和才能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面開(kāi)展。英語(yǔ)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到進(jìn)步；說(shuō)、寫(xiě)能穩(wěn)固并進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書(shū)面能開(kāi)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助老師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展的教育目的。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作理論其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的才能和民主價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書(shū)所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容安康且浸透著思想教育的因素，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析^p可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語(yǔ)言形式，把它們自然有效地交融到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面開(kāi)展教育的有效手段?！皣?guó)家大計(jì)，教育為本”我們每個(gè)老師肩負(fù)著重任．在此，我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)展探究、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的開(kāi)展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。教學(xué)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)篇二新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮老師主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿始終，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，說(shuō)小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛，教學(xué)效果；說(shuō)大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終身開(kāi)展。因此老師要引起足夠的重視。老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是老師課堂語(yǔ)言表達(dá)重要表達(dá)，老師要擅長(zhǎng)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句，擅長(zhǎng)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的、生動(dòng)的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，才會(huì)對(duì)學(xué)生有說(shuō)服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽(tīng)講，而且能為課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛?！?〕表達(dá)文化內(nèi)涵。老師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊(yùn)深沉。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富有詩(shī)意，這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評(píng)價(jià)語(yǔ)言穿插在整個(gè)課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語(yǔ)言，進(jìn)步了表達(dá)才能。如讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師可以說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，看誰(shuí)的問(wèn)題多，誰(shuí)的問(wèn)題大?！碑?dāng)學(xué)生提出一樣的問(wèn)題時(shí)，老師那么可以說(shuō)：“這就叫英雄所見(jiàn)略同”問(wèn)題提完后可以說(shuō)“問(wèn)題是考慮的產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)?！币髮W(xué)生讀書(shū)時(shí)可以說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，請(qǐng)大家把這局部?jī)?nèi)容多讀幾遍，弄懂它。”〔2〕具有鼓勵(lì)性每個(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的成認(rèn)和贊揚(yáng)，作為學(xué)生就更為明顯。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和希望，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅(jiān)決方向，認(rèn)準(zhǔn)目的，為之努力，就能面對(duì)困難不氣餒，努力克制。因此面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要通過(guò)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們向這新的目的努力。比方‘聽(tīng)你的朗讀真是一種享受，你不但他們向這新的目的努力。比方“聽(tīng)你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的考慮！”“真是個(gè)金點(diǎn)子！”對(duì)于一般的學(xué)生那么要通過(guò)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們不僅先進(jìn)的思想，可以這樣進(jìn)展評(píng)價(jià)：“答復(fù)的問(wèn)題不錯(cuò)，假如能考慮得再全面些，就更令人佩服了！”“真不簡(jiǎn)單，想不到一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你能想得這么深化！”對(duì)于后進(jìn)生，在老師中要與處處關(guān)心，信任他們，讓他們看到自己在老師心目中位置，看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確答復(fù)！”“大膽些，你能行！”等進(jìn)展鼓勵(lì)。一旦答對(duì)了那么可以說(shuō)：“瞧，我說(shuō)的吧，你一等能行的！”“真不簡(jiǎn)單，答得這么全面！”這一句句話語(yǔ)就像蜜一樣，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的動(dòng)力?！?〕具有指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評(píng)價(jià)，將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反響信息，老師要擅長(zhǎng)扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。老師要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題，因人而異，有針對(duì)性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和才能有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，從而明確缺乏，找出努力的方向。如學(xué)生讀書(shū)可以這樣評(píng)價(jià)：“古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’我看，你們今天到達(dá)了這個(gè)要求。”讀完后可以說(shuō)：“讀的非常響亮、流利，假如速度再放慢些，并掌握語(yǔ)氣，同學(xué)們會(huì)更佩服你的，繼續(xù)努力！”4、要幽默生動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谡n堂上，老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能以愉快的心情去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。如在教學(xué)識(shí)記生字，有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了，同學(xué)們都笑了，這位同學(xué)被笑蒙了，我沒(méi)有批評(píng)，而是平靜地對(duì)他說(shuō)：“只是一點(diǎn)的小差異，誰(shuí)讓他們的讀音相近呢？那怪我們的同學(xué)一是眼花，請(qǐng)趕快擦亮眼睛，仔細(xì)觀察?！崩蠋熡哪脑捳Z(yǔ)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又弄清了字形，可謂一舉兩得。任何人都有獲得新穎刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化、期待驚喜，追求新穎。因此，在教學(xué)生評(píng)價(jià)的方式要能創(chuàng)新求變。首先，我們?cè)诳陬^語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)上要機(jī)智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)在所難免。這就要求老師在評(píng)價(jià)時(shí)，要靈敏運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言與隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。最好老師能廣泛搜集、進(jìn)展積累，使評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能定期更換，常用常新，曾出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新穎評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦。因此，新課程在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破老師一統(tǒng)天下的壟斷評(píng)價(jià)狀態(tài)，提倡開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，到達(dá)”老師為了不教“的效果的重要手段，是自我教育、自我調(diào)控、自我進(jìn)步的過(guò)程。如：我學(xué)會(huì)了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問(wèn)題等等。而采用生生互評(píng)、生生互評(píng)的目的那么在于促使學(xué)生在民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的才能，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第三、我們要將及時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)要及時(shí)，因?yàn)榧皶r(shí)評(píng)價(jià)很容易讓學(xué)生享受到考慮的愉悅，成功的快樂(lè)，但有時(shí)也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，保護(hù)他們的自尊心，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中放飛思想。對(duì)于有的問(wèn)題，學(xué)生可以答復(fù)后，我只是以“言之有理！”“還有不同的想法嗎？等予以評(píng)價(jià)，不肯定也不否認(rèn)，讓學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后歸納評(píng)價(jià)，重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，多言解讀文本。評(píng)價(jià)的目的是全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。有藝術(shù)的評(píng)價(jià)好比春雨”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“，對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的影響。假如我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)是能恰當(dāng)應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并機(jī)治靈敏的使用評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新多變，就一定會(huì)在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)篇三老師的自我評(píng)價(jià)是指老師對(duì)自己進(jìn)展準(zhǔn)確的定位、深化的剖析，是老師對(duì)自己職業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀的分析^p，是制訂老師個(gè)人開(kāi)展規(guī)劃、確定將來(lái)的職業(yè)開(kāi)展目的的前提和根底。我們可以從以下三個(gè)問(wèn)題著手，對(duì)自己的職業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)展評(píng)價(jià)：一是“我是誰(shuí)”。也就是考慮自己所扮演的角色與自己的特征。二是“我在哪里”。也就是考慮自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的.位置。三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么，今后朝什么方向開(kāi)展以及如何開(kāi)展。詳細(xì)地說(shuō)，老師的自我評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是以老師自身為指向的，即老師對(duì)自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識(shí)構(gòu)造和才能程度的反思，也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的，即老師對(duì)自己的詳細(xì)教學(xué)行為進(jìn)展評(píng)價(jià)和反思，包括對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對(duì)學(xué)生的反響和評(píng)價(jià)等，也就是教學(xué)反思。自我反思1、對(duì)自己知識(shí)構(gòu)造的反思①本體性知識(shí)——老師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。②條件性知識(shí)——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。③理論性知識(shí)——老師在不斷變化的教育環(huán)境中，由教育經(jīng)歷提供的應(yīng)對(duì)教育事件的教育情景知識(shí)。④一般性知識(shí)——專業(yè)知識(shí)之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的根底知識(shí)。⑤技術(shù)性知識(shí)——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。2、對(duì)自己才能程度的反思①鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的才能擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合發(fā)表自己的意見(jiàn)；能包容不同意見(jiàn)；能經(jīng)常為學(xué)生提供反響信息，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步；擅長(zhǎng)組織學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動(dòng)。②明確地表達(dá)自己思想的才能思維明晰，邏輯性強(qiáng)；語(yǔ)言深化淺出，形象生動(dòng)。③與學(xué)生形成良好的關(guān)系，并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)絡(luò)起來(lái)的才能老師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系；理解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長(zhǎng)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響；能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要，并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。④最大程度地利用有關(guān)資的才能能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；能有效地利用各種信息資，及時(shí)理解本學(xué)科當(dāng)前的開(kāi)展；能有效地與同事、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，獲取多方面的反響意見(jiàn)。⑤研究才能——針對(duì)教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案施行研究，并及時(shí)總結(jié)研究成果的才能。3、對(duì)自己的教育理念的反思①教育價(jià)值觀對(duì)教育在學(xué)生開(kāi)展中的作用的認(rèn)識(shí)；對(duì)教育在社會(huì)開(kāi)展中的作用的認(rèn)識(shí)；對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)；對(duì)新課程的理解。②對(duì)老師角色的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和考慮學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)林論、別人理論經(jīng)歷教育教學(xué)理論。觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過(guò)程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受，并及時(shí)予以解釋、分析^p和研究。批判者——不迷信權(quán)威、不盲從別人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)歷，以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析^p和評(píng)判教育教學(xué)理念及理論中的各種不合理因素。協(xié)作者——勇于開(kāi)放自己的課堂，積極與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、專家進(jìn)展合作交流。③老師的態(tài)度虛心——可以以開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待事物，易于接納新的思想，能傾聽(tīng)更多人的意見(jiàn)。責(zé)任感——老師對(duì)開(kāi)展學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。全心全意——老師對(duì)教育事業(yè)能充滿熱情，不斷考慮自己的教學(xué)，不斷進(jìn)取。教學(xué)反思1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思①明確所教課程的內(nèi)容；②明確學(xué)生的興趣和需要；③明確學(xué)生的開(kāi)展程度；④明確教學(xué)目的；⑤明確教學(xué)方法與手段；⑥預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。2、課堂的組織與管理①關(guān)注學(xué)生的反響；②調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)——對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)這些反響信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使之到達(dá)最正確效果。4、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通①老師通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、表情等對(duì)學(xué)生的行為、反響、思維和感情等進(jìn)展承受、表?yè)P(yáng)、支持，積極的對(duì)學(xué)生提供反響；②以積極態(tài)度感染學(xué)生。③對(duì)師生之間言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通效果進(jìn)展及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為——對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、答復(fù)、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)展及時(shí)評(píng)價(jià)。6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)展回憶與評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)展反思和評(píng)價(jià)，我們可以對(duì)自己進(jìn)展全面的診斷，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)才能方面的缺乏，審視自己的教育信念和道德，評(píng)估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向，針對(duì)自己的開(kāi)展現(xiàn)狀選擇自己愿意承受并且有效的改良方案，如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、懇求專家型老師的指導(dǎo)幫助等，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)篇四課堂教學(xué)反思，就是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為考慮對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)展全面審視和分析^p，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，從而進(jìn)步老師的教學(xué)程度。新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但老師對(duì)課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的程度和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對(duì)老師進(jìn)展培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)老師自我成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于老師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。老師進(jìn)展教學(xué)反思可以進(jìn)步他們的教學(xué)技能，老師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度，對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是單方面的評(píng)價(jià)，是以別人評(píng)價(jià)老師為主，老師大多處于被動(dòng)承受的地位。這樣單方面的評(píng)定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過(guò)自我價(jià)評(píng)，才能很好地促使老師不斷的自我反思、自我教育，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)展改良，從而進(jìn)步老師的教學(xué)程度?？梢哉f(shuō)自我評(píng)價(jià)和改良的過(guò)程，是老師自我理解、自我超越的過(guò)程，更是老師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。老師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程，是老師自己生命價(jià)值和自身開(kāi)展的表達(dá)。假如老師本身沒(méi)有積極的態(tài)度，沒(méi)有成功、愉悅的情感體驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就不可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在老師創(chuàng)設(shè)的和諧氣氛中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地開(kāi)展，那么老師情感、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能保證學(xué)生的開(kāi)展。教學(xué)活動(dòng)完畢后，老師要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過(guò)程中的作出反思，尋找缺乏，找出閃光點(diǎn)，改良教學(xué)策略，使老師通過(guò)課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。借助老師、同行對(duì)自