她這樣上《蘇州園林》——《蘇州園林》課堂實錄及賞析一、課前交流師：我來自廣東中山市，你們聽到“中山”這兩個字有什么聯想？對，我就來自紀念偉人孫中山的一所中學，叫中山紀念中學。我的學校的旁邊就是孫中山的故居。我們學校的山上就埋著孫中山的祖先，還有他哥哥的墳墓。我坐高鐵大概是花了五個小時到這里，因為一篇課文，我們要在一起相處40分鐘，緣分就這40分鐘，我們因為語文結緣。我希望大家都輕松一點，我希望能帶給你們一些關于語文、關于審美的東西。跟我說三句話，說完這三句話我們就上課。我這三句話是有順序的，我就看誰記得住。每個人都要說話。生：每個人都要說話。師：你們這么多人還沒有我一個人聲音大，再來。每個人都要說話，每個發言都有價值，每節語文課都值得期待。生：每個人都值得說話。師：來，認真一點。生：每個人都值得說話，每個發言都要有價值，每節語文課都值得期待。師：他就最后一句對了。不是每個人都值得說話，而是每個人都要說話。第二個呢，是每個發言都有價值，尤其是不全面的發言，才能給大家以討論的余地。語文特別好的我一般不敢先提問，語文課代表得到最后再提，他一下說完了我們說個啥？最后一個，每節語文課都值得期待，你再說一遍。生：每個人都要說話，每個發言都要——都——師：你冷靜一點，我覺得你平時說話不多，重來，第一個。生：每個人都要說話，每個發言都有價值，每節語文課都值得期待。師：對不對？給他鼓鼓掌！我們一起背一遍。生：齊背（聲音不夠響亮）師：敷衍我。再來，看著我，咱們是因為語言才結緣的，說話的時候要干凈利索，要尊重每一個字。再來一次，說完我們就要上課。生：（再次齊背）明確大任務，逐項完成子任務（一）了解《蘇州園林》創作背景師：讓我看看你期待的笑容和眼睛。我們今天要上的是葉圣陶先生的《蘇州園林》，這是一篇有故事的文章，故事發生在四十多年前。課件：背景小故事1979年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文，序文寫好后交給了出版社，但圖片冊一直不見出版。《百科知識》編輯部知道后，要求讓他們先發表，于是，這篇序文發表在《百科知識》1979年第4期上。師：更有意思的是，四十多年過去了，這個攝影集到現在也沒有出版，但是葉圣陶的這篇文章已經成為了家喻戶曉的初中語文課本中的名篇。（二）明確大任務：《蘇州園林攝影集》文案策劃師：更有意義的是，深圳我一個師姐的深圳文化出版社現在想要重新出版這個攝影集，她知道我是初中的老師，她就說你給孩子們上的時候，跟孩子們征集一下文案策劃。哪怕給我提供一個寶貴的詞都好。希望這個攝影集的文案策劃可以做得非常地有創造性，所以我們這節課要做的事情就是我們要試著給蘇州園林攝影集做一個文案策劃，每個發言都有價值，我這節課收獲一個詞都可以交差了。課件：本節課活動任務《蘇州園林攝影集》文案策劃師：她要求我八個字。課件：策劃總要求：因“文”制宜別出心裁生：（念）師：你解釋。生：要根據這篇文章選擇比較適當的有文化的——根據文章來制定——生：醞釀一下，寫一下。師：適當的語言，是吧？那別出心裁怎么解釋呢？生：就是要有自己的創意。師：非常棒！看著啊，兩個要求，我們所有的文案策劃都得以什么為根據？就是手里的這篇文章。但能不能照抄？還要有自己的創意。任務一：為攝影集擬寫標題。師：我們來進行第一個活動，擬寫攝影集的標題。副標已經有了，現在你要擬主標，一分鐘時間。到時候我開火車請你來說你寫什么標題，每個人都要說話。課件：任務一擬寫名字（）——蘇州園林攝影作品集要求：從文中找關鍵詞句，加工改造。生：畫意之林。師：畫意之林，覺得怎么樣，好不好？挺好！特別是“畫意”這兩個字。別出心裁。生：精益求精。師：好像針對性不是特別強誒。精益求精講的是工匠的精神，用作攝影集的題目好像針對性不是特別強。生：圖畫中的園林。師：那大家說圖畫中的園林跟畫意之林你選哪個？生：畫意之林好。師：目前第一個還是最好的，因為比較簡練。生：我想的比較簡練，莫搖清影碎（莫搖清碎影），好夢晝初長。師：你這句詩好好啊，你能解釋一下嗎？生：園林是一個水榭之處，有亭有山有水，有植物，但是請風啊，不要搖碎它們清幽的影子，像蘇州園林這樣美麗的夢才剛剛開始做。師：好有詩意的女孩！這句詩非常好，但做標題可能不是很清楚。我建議這句詩抄下來給我師姐說做封底。生：自然之趣。師：也很不錯，但是張老師現在最心儀的是畫意之林。（板書：畫意之林）那現在我們就走進這個園林，看一看他們的風景。任務二：擬寫目錄課件：蘇州園林圖片師：這都是我師姐給我的，她給我好多蘇州園林的照片，但現在又有一個煩惱，怎么整理他們呢？課件：任務二：擬寫目錄：輯一：輯二：輯三：輯四：輯五：師：他們怎么分類，按什么順序編輯進去呢？就需要我們來給它編個目錄。她要求我們分五輯。課件：因“文”制宜：根據課后練習一、二題，劃出概括性句子：如蘇州園林的總體特征，從哪幾個方面實現特征，及段落句首句即概括的句子。師：現在大家畫一畫，畫完之后我想目錄自然就誕生了。你試試。生：（畫相關句子）師：現在同桌討論一下，第一輯起作亭臺軒榭的話，后面四輯分別起什么，十秒鐘交流一下。（學生并未交流）大家一起告訴我，第二個是什么？大聲說，哎，假山池沼。再下面，第三個是什么？花草樹木。第四個，花墻廊子。第五個，門和窗，怎么概括？生：上品門窗。師：可以，門窗你要概括進去，只是一部分啊。現在大家知道第五個應該找哪幾段嗎？知不知道？亭臺軒榭是第幾自然段？標上序號看看。第三，假山池沼呢？四，花草樹木呢？五，花墻廊子呢？你們看看七八九怎么概括？你們看看首句有沒有概括的地方？（學生不作聲）不行，我要找我語文課代表了。若曦，你覺得怎么概括？生：（不吭聲）師：有點難，第七自然段有一句話。生：圖畫美。師：但你看我現在是需要分類的。亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，七八九都在介紹什么？第七段的第一句你讀一下。生：游覽者必然也不會忽視另外一點，就是蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。師：第七段在介紹蘇州園林的什么地方？角落。所以第五我們可以怎么概括？一些角落以及角落里的細節。現在我們根據我們的分類來看一下剛才我們看到的圖片分到哪幾個上面去。我找一個編輯師來跟我分個類。（依次出示圖片，指名歸類）師：分類之后，繁亂的照片就可以整理好，但有些照片確實是不同景物搭配的結果，你自己編輯有自主權，想把它放在哪里（就放在哪里）。編輯完了之后呢，我們就要做本節課最最重要的事情，要給每一輯寫推薦語。大家看過書的編輯嗎？就是每一張前面要寫一個推薦語，讓讀者對后面的內容很感興趣，同時還可以教讀者怎樣欣賞這樣的美，當然我們還需要去了解讀者的需求才行。任務三：擬寫每一輯的推薦語。課件：任務三：擬寫每一輯的推薦語要求：激發讀者興趣，引導讀者審美。師：我深圳的師姐告訴我，說她有一個目標人群，就是深圳的那些快節奏生活里的白領，她說他們很需要這個攝影集。為什么呢？她告訴我一個故事。課件：拙政園的建造背景：明正德初年，因官場失意而還鄉的御史王獻臣，以蘇州大弘寺址建為園，取晉代潘岳《閑居賦》中"灌園鬻蔬，以供朝夕之膳……此亦拙者之為政也"意，名為"拙政園"。中亙積水，浚治成池，彌漫處"望若湖泊"。園多隙地，綴為花圃、竹叢、果園、桃林，建筑物則稀疏錯落，共有堂、樓、亭、軒等三十一景，形成一個以水為主、疏朗平淡，近乎自然風景的園林。思考：目標讀者群是誰？他們的需求是什么？生：（讀文字）師：讀得很好，第一遍就讀這么好，因為這里有古文的節奏。大家根據這個看一看，這個目標讀者群想要欣賞蘇州園林，他的需求是什么？為什么他有這樣的需求，他想從蘇州園林的攝影集中尋找到什么呢？生：想要自己慢下來。生：想要調整自己的生活節奏，獲得精神和心靈上的滿足。師：哪一種滿足？精神心靈怎么樣就滿足了呢？生：獲得美的豐富和刺激。師：他想要刺激？這個詞用得……看蘇州園林的畫冊，他的心靈會獲得哪一種滿足？生：寧靜美好。師：哎，寧靜對不對？想要慢下來，想要寧靜，大城市快節奏的生活想要什么樣的生活？（生不語）我們做題目做得多的時候，看看這些風景，會有一種什么感？生：追求自然。師：追求自然，在自然中的感覺。從題海里走出來，走到畫意之林，自然，安寧，放松，這就是讀者群的需求。等一下我們在擬推介語的時候，你要把這些需求給他們滿足了，記得了嗎？第二個，我們還得引導讀者的審美。要教他們欣賞這幅畫呀，你要從哪個角度欣賞，你得有一點審美知識，我們沒有不怕，葉圣陶先生有。課件：因“文”制宜引導審美為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。生：（念）師：講究的意思就是注重，力求完美，所以你告訴我如果欣賞亭臺軒榭你要欣賞哪方面？生：它完美的地方。師：要欣賞哪方面？要具體。要看它的什么？生：布局。師：要看它的布局。要欣賞假山池沼要欣賞哪方面？（生：配合）花草樹木欣賞（生：映襯），花墻廊子欣賞（生：層次），我們剪頭發的時候要剪出層次的美。因此我們下來就要寫了，為了怕大家還是不夠專業，我就給大家寫了一個示例，但你不能仿我的，因為你要自出精彩。課件：“亭臺軒榭”推薦語：在不對稱的布局中享受自然之趣。師：我寫的“亭臺軒榭”推薦語：在不對稱的布局中享受自然之趣。我引導他審哪方面的美？生：看它的布局中不對稱的美。課件：理由：引導讀者注意欣賞亭臺軒榭不對稱的設計，感受漫步其中的自然之趣。師：引導讀者注意欣賞亭臺軒榭不對稱的設計，感受漫步其中的自然之趣。這是我寫這句話的理由。課件：兩幅圖片師：哪個有自然之趣？（生：右邊），不對稱，沒錯。課件：圖片師：哪邊是園林建筑？生：我覺得是右邊。師：它的特點是？生：不對稱。師：他說了一個很自由，這個詞有價值。你看左邊的建筑會給你什么感覺？生：第一個冠冕堂皇，第二個很對稱，很講究布局，明顯就不是園林的特點。師：對稱也是一種美，但它給人一種什么感覺？你說說你的感覺。生：就是一種很莊重很嚴肅的感覺。師：非常棒！你這么厲害！莊重嚴肅，就是對稱的建筑給我們的感覺，它也有它的功能，它是權力的象征。第一個是故宮，第二個是盧浮宮。但是我們大城市的人想要什么感覺呀，我要追求自然，我要放松，我要自由，所以他們就喜歡去園林了，這是我寫的第一個，下面要寫二三四五。我的要求是，你必須帶上關鍵詞。課件：師：以四人為一小組，以小組喜歡的形式讀一遍課文，每個成員都要貢獻自己的想法，然后集體討論，最后確定一個因文制宜、自出心裁的推薦語，做到激發讀者的興趣，又能引導讀者審美。課件：討論要求：1.以小組喜歡的形式讀一遍課文；2.每個成員都要貢獻自己的想法，然后集體討論。3.確定一個因“文”制宜，自出心裁的推薦語，做到既能激發讀者興趣，又能引導讀者審美。師：四人小組討論，等一下，我把黑板擦了，你們上來寫。開始。生：我選的是假山池沼，在自由隨性的配合中，感悟深遠的意境。因為文中說這些假山池沼的設計都是設計師和匠師們憑借自己的閱歷，憑著對各種事物的印象自己設計出來的，體現了他們自己的人生經歷，也體現他們對人生的一些看法。我希望引導讀者們欣賞即使我們身處在一個機械化的社會里，但也要有自由。師：所以你覺得假山池沼的配合是自由的，是吧？但我不同意你的隨性，隨性后面還要加上藝術，我們不是隨誰的性，而是隨著藝術的審美的性。在自由隨性藝術的配合中，感受什么的意境？深遠太抽象了，大家知道蘇州園林為什么要搞假山池沼嗎，因為他們向往自然，所以，你這個要具體，要感悟什么的意境。生：自然中的意境。師：自然中的什么的意境？假山池沼是自然里的？生：自然里的景物。師：什么景物知道嗎？山和水。所以這句話你能再說一遍就可以寫了。張老師給你加了一個“藝術”，把“深遠”改成了“山水”，你能再說一遍嗎？生：在自由隨性的藝術配合中感悟山水的意境。師：這個就非常棒了，城市里缺少山水。你上去寫。生：我們組也寫的是假山池沼，在浮光靜影的配合中享受雅致的山水之美。岳陽樓記里有浮光躍金，靜影沉璧，就是說波光粼粼的湖面，就像跳躍的金光，山的影子倒映水中，就像一塊玉璧一樣，浮光就是水，靜影就是指山。師：改為浮光山影中好不好？就更清楚。后面享受雅致的山水之美跟他很像，你能不能上去把浮光山影寫一下？這個詞非常棒。還有誰要分享？生：我們組選的是花墻廊子。我們的推薦語是，在多樣的層次中感悟景致之深。我們針對的人群是在新時代中快節奏（生活）的人們，我們常看自己心為形役，逃不出這片鋼鐵森林，但是如果心有池水，哪里都是十里波清，我覺得人們要向深層挖掘這些景致的深度，提高自己內心的情感。師：她說得非常好，說景致的深，是因為現代人心里不夠沉靜，沒有深入到自己的內心世界，我覺得特別特別好。你上來寫一下。還有誰要分享？生：我們是花草樹木，在充滿自然與生機的映襯中感受到無限的繁華與歡悅。師：能否稍微簡略一點，哪個詞可以去掉？生：自然可以去掉，大城市的生活單調乏味，他們生活中應該多一些生機，多一些活力。師：可以簡略一些。生：在充滿生機中感受到繁華與歡悅。師：在生機中感受繁華與歡悅，更簡練，去寫。有沒有寫角落的？（生無語）那角落就等著我回去再創造一下。剛才還有個花草樹木想要分享的，來，你說。生：在花草映襯中感自然之歡悅。師：跟他基本差不多。抬起頭，我們欣賞一下這美麗的話。第一句，在自然隨性的藝術配合中感悟山水的意境。現在張老師美學小課堂跟大家普及一下，你知道藝術的最高境界是什么嗎？就是配合。配合得好的音符就是音樂，配合得好的文字就是文學，配合得好的山、石頭在一起，就是藝術的假山，就像我們這個課堂一樣，張老師不見得多么優秀，同學們不見得全國第一，但是如果我們的關系是和諧自然的，我們也是美的。所以我們記住這個自由隨性的藝術搭配，我覺得這個特別好。在浮光山影中感悟山水的意境也很棒，就更形象了。再看這個，在多樣的層次中感悟景物之深。剛才那個同學說，人們的心靈需要沉靜，其實還有一個方面，我們城市的生活太逼仄了，怎么辦呢?我們去創造層次感，讓我們的生活由簡單變得更加豐富，這就是藝術的魅力。我們家房子小，我可以加一面鏡子，這是藝術對現實的一種抵抗，一種美化，這是藝術的作用。在充滿生機的映襯中感受到繁華與歡悅，開頭的時候張老師說每個人都要發言，因為當我們每個人都說話的時候，說的不一樣的話，我們的課堂就會充滿繁華和歡悅，所以我希望大家都勇敢地說出自己的話。任務四：擬寫后記師：下面寫后記。課件：師：攝影集到最后就要寫后記了，我們這個攝影集要出版，你覺得要感謝誰？生：感謝葉圣陶，他為這個攝影集寫了序文。師：序文的價值在于教會了人們怎么去？生：怎么去欣賞藝術，怎么去欣賞園林的自然之美。師：這個值得感謝。還要感謝誰？生：感謝蘇州園林的制造者。師：他用了制造者，書中是怎么說的？設計者和匠師們。要感謝一個人一定要把他的名字說得非常清楚。不能說制造者，要說——生：設計者和匠師們。師：這是對他們工作的尊重。感謝什么？生：感謝蘇州園林的設計者和匠師們，他們自出心裁創造了蘇州園林畫意之美。師：非常棒！還感謝誰？生：善于體會美的人們。師：讀者。還要感謝誰？生：百科知識的編輯部。師：攝影集，怎么離得了攝影師嘛，要靠他們捕捉美。還忘記感謝了一類人，我們這些文案策劃和編輯出版圖冊的人們，我們把它們印發之后，我們蘇州園林的東方美就會被宣傳出去了，我們東方美就會被更多的人知道，這就為文化自信貢獻了一份功勞。但我們感謝也是要排序的，因為我們說明文最講究的就是條理。那我們先排的應該是園林的設計者和匠師們，然后葉圣陶先生，然后攝影師們，然后我們，然后讀者。當然一切美的創作者，欣賞美，捕捉美，傳播美的使者們我們都應該感謝。課件：任務五：課下設計一份蘇州園林攝影集宣傳海報師：作業微信發給我。課件賞析：張潔其人王君青春語文工作室才女如云，張潔是后來居上者（她加入工作室較晚）。我看過她幾篇文章素讀，也讀過她一兩篇課例評析，文章不長，總能透過表象看到本質，語言似不經意的精致，頗像一闋宋詞。看到過張潔的一張側影，恍然覺得她是唐詩宋詞中緩緩走出的女子，形神皆似望軍。婉約。但其實望軍婉約的外表之下有一顆豪放的心。思接千載，視通萬里。精騖八極，心游萬仞。后來，看到群里張潔和工作室志紅等姐妹相聚時一身休閑，素面朝天，遂覺得張潔也是通透之人，見素抱樸，自然本真。這樣一個女子，課堂上會呈現怎樣的姿態呢？我很好奇。于是，走進了她的《蘇州園林》。我看到了著一襲淺色改良袍子的張潔，人在課中，她是用了心的。一開口我就被驚到了，首先是她的聲音。該怎樣去形容呢？七分篤定，二分溫軟，一分嬌嗔。原來，聲音里也可見山水。音色不脆、不亮，還略帶一點點沙啞，給我的感覺像抹茶冰淇淋，這是讓人舒服的聲音，自然，真實，有質感。她跟學生是不隔的，她自然地叫著初次見面的學生的名字，甚至親昵地連姓都不帶，熟稔得像帶了多年的自己班的學生。她讓孩子們跟她說三句話：每個人都要說話。每個發言都有價值。每節語文課都值得期待。這三句話太重要了！每個人都要說話，意味著課堂是全員的課堂，而不僅僅是少數人的課堂；每個發言都有價值，尊重每一個發言者，哪怕是微小的聲音，只要說的是自己的話；每節語文課都值得期待，這是師生的雙向期許，期許總是值得奔赴的。帶著這樣的期許，我們走進了課堂。張潔其課課以任務群的形式展開，主題任務：為《蘇州園林攝影集》做文案策劃，包括擬寫標題、擬寫目錄、擬寫每一輯推薦語、擬寫后記、設計宣傳海報（此項要求課下完成）等五個子任務。不得不說，這個任務群的設計非常巧妙。巧就巧在它創設了一個相對真實的任務情境：深圳文化出版社要重新出版《蘇州園林攝影集》，請孩子們拿出一個文案策劃。有了這樣一個任務驅動，孩子們就比較自愿主動地投入到學習中。巧就巧在五個子任務具有天然的又是內在的邏輯關聯，它們構成了一個典型意義上的攝影集文案策劃的基本框架，涵蓋對學生理解能力、概括能力、分析能力、評價能力、創作能力的綜合訓練。策劃總要求：因“文”制宜，別出心裁，這是與蘇州園林建園的宗旨“因地制宜，自出心裁”吻合的。每個任務，老師均給出了支架：1.擬標題：找關鍵詞句，加工改造。2.擬目錄：找段首句，擬小標題。3.擬推薦語：（1）明確要求：激發興趣，引導審美；（2）了解拙政園建園背景；（3）參考序文，抓審美關鍵詞。（4）出示范例，以供參考。4.擬后記：給出開頭，以總分方式續寫。5.擬海報：圖文并茂，突出特點。理想化的活動設計在課堂上推進得如何呢？我們來看看課堂回放。這個班的學生是慢熱型的，甚至可以說，他們一開始是冷的。冷靜的冷，冷漠的冷。冷到我替張潔著急。可她不急。我們來看開課的小片段：師：跟我說三句話，說完這三句話我們就上課。我這三句話是有順序的，我就看誰記得住。每個人都要說話。生：（齊）每個人都要說話。師：你們這么多人還沒有我一個人聲音大，再來。每個人都要說話，每個發言都有價值，每節語文課都值得期待。生（1）：每個人都值得說話。師：來，認真一點。生（1）：每個人都值得說話，每個發言都要有價值，每節語文課都值得期待。師：他就最后一句對了。不是每個人都值得說話，而是每個人都要說話。第二個呢，是每個發言都有價值，尤其是不全面的發言，才能給大家以討論的余地。語文特別好的我一般不敢先提問，語文課代表得到最后再提，他一下說完了我們說個啥？最后一個，每節語文課都值得期待，你再說一遍。生（1）：每個人都要說話，每個發言都要——都——師：你冷靜一點，我覺得你平時說話不多，重來，第一個。生：每個人都要說話，每個發言都有價值，每節語文課都值得期待。師：對不對？給他鼓鼓掌！我們一起背一遍。生：齊背（聲音不夠響亮）師：敷衍我。再來，看著我，咱們是因為語言才結緣的，說話的時候要干凈利索，要尊重每一個字。再來一次，說完我們就要上課。生：（再次齊背，聲音響亮一些了）張潔非常注重師生的互動，非常關注學生的回答，她聽得仔細，能迅速捕捉學生回答中的錯誤并及時指出，哪怕是師生僅上一節課也絕不敷衍，她這種認真負責的態度從一開課即給學生傳遞出一種信號：學語文，要投入，投入才會有收獲。課堂上的她是全然投入的，她的課堂講授語簡潔凝練，絕不枝枝蔓蔓，而她的評價語恰當、適切，我們可以看到，學生被一點點焐熱。來看擬攝影集名字的片段：生：畫意