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慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《長城》課程教學設計收拾

《長城》課程教學設計

一、關于教材

這是一篇看圖學文。可先決定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族高傲感，使學生受到愛國主義教誨。這一教學目標的決定，符合大綱“養育學生看見能力”的要求，體現教材“滲透思想教誨”的特點。第二，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的看見點看見事物的主意，學習在看見中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和巍峨結實的近景來決定的，是本課的教學重點。用自己的“心”和“情”去看見長城之后天然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體味情感的關鍵。

二、學情分析

根據本班學生的實際，舉行學習情況分析。（略）

三、教學程序

1．課前。分兩頭決定：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，決定電教教具、教學掛圖及生字卡片，并決定課中解疑。“教”與“學”的課前決定為課中教學的有效實施打下基礎。

2．課中。本課計劃兩課時，貫通一條教學主線：看見、聯想、贊嘆。看見的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的對象是人民的血汗和智慧，贊嘆的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知邏輯。

四、教法挑選

可采用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展示長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二天然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、形狀和作用，理解的表達主意；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體味的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的.動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯美，又可以從微觀上真切地感觸長城的巍峨結實，從而縮短學生的歷史認識距離。

五、學法指導

本課側重指導“預習”和“看見自悟”的主意。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或學生，展示主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于養育和提高學生看見、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，控制要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“看見自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導看見，悟出主意。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（看見重點），再慢慢擴展四面崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體味，并說說看見事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位講述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領略描寫過程應有先

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