體育運(yùn)動(dòng)與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系研究

“社會(huì)適應(yīng)”是教育部發(fā)布的《全國(guó)普通高中體育課程指導(dǎo)意見(jiàn)》之一規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，也是我們過(guò)去忽視的領(lǐng)域。由于多年應(yīng)試教育的影響,目前大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力較差。社會(huì)適應(yīng)能力所包涵的內(nèi)容廣泛,目前學(xué)者尚無(wú)統(tǒng)一定論。筆者根據(jù)已有的研究和查閱大量的文獻(xiàn)資料,將社會(huì)適應(yīng)能力歸為8個(gè)維度:獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、承受挫折能力、社會(huì)實(shí)踐能力、行為約束能力、合作能力、心理承受能力。本文就體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)能力之間的關(guān)系,探討體育運(yùn)動(dòng)影響社會(huì)適應(yīng)能力的因子構(gòu)成、各因子的貢獻(xiàn)程度和影響力度、不同類別學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力各因子之間的關(guān)系。1社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)問(wèn)卷本課題于2006年4月至7月分層抽取中國(guó)計(jì)量學(xué)院、浙江教育學(xué)院、杭州電子科技大學(xué)、溫州大學(xué)、舟山海洋學(xué)院等14所高校2000名普通大學(xué)生,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,回收問(wèn)卷1910份,有效問(wèn)卷1889份,有效率98.9%,其中男943人,女946人;城市766人,農(nóng)村1123人。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)12位專家檢驗(yàn)一致認(rèn)為有效,通過(guò)再測(cè)法檢驗(yàn)可靠性系數(shù)為0.80。問(wèn)卷主要包括學(xué)生的基本情況、有關(guān)體育與社會(huì)適應(yīng)能力各維度的38個(gè)原始變量,由學(xué)生按指標(biāo)的重要性進(jìn)行5級(jí)量表打分,指標(biāo)“完全同意”打5分,“同意”打4分,“不肯定”打3分,“不同意”打2分,“完全不同意”打1分。依據(jù)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)計(jì)分結(jié)果,對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力各指標(biāo)采用SPSS12進(jìn)行R型因子分析,簡(jiǎn)化因變量的個(gè)數(shù),得出不通類別學(xué)生的因子合成結(jié)果,并計(jì)算各樣本的相應(yīng)因子得分。再將合成因子得分與體育運(yùn)動(dòng)的參與度進(jìn)行回歸分析。2結(jié)果2.1城市農(nóng)村男女體育社會(huì)適應(yīng)能力總體狀況取因子載荷量大于0.5水平以上的進(jìn)行歸類,特征值大于1的主因子,累計(jì)貢獻(xiàn)率分別為城市男生69.872%、農(nóng)村男生66.585%、城市女生71.763%、農(nóng)村女生65.886%,基本上可以反映總體的信息量。從相關(guān)系數(shù)矩陣顯示,影響社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展因素的測(cè)量指標(biāo)兩兩相關(guān)系數(shù)大小不一,參差不齊,各測(cè)量指標(biāo)獨(dú)立性較差,KMO測(cè)度值分別為0.876、0.926、0.886、0.925,KMO值越接近1,在數(shù)理統(tǒng)計(jì)上越適宜采用因子分析。因子合成結(jié)果為城市男生由獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力、承受挫折能力、人際交往能力、行為約束能力、社會(huì)實(shí)踐能力、合作能力7個(gè)因子構(gòu)成(貢獻(xiàn)率分別為14.129%、11.862%、11.163%、9.031%、8.511%、7.845%、7.331%);農(nóng)村男生由獨(dú)立生活能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、合作能力、行為約束能力6個(gè)因子構(gòu)成(貢獻(xiàn)率分別為18.291%、13.030%、11.379%、9.568%、7.457%、6.860%)。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,無(wú)論是城市還是農(nóng)村男生均認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)影響社會(huì)適應(yīng)能力的第一主因子是“獨(dú)立生活能力”。城市女生的社會(huì)適應(yīng)能力由學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、承受挫折能力、行為約束能力、社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立生活能力、心理承受能力7個(gè)因子構(gòu)成(貢獻(xiàn)率分別為18.277%、12.357%、11.335%、8.996%、7.430%、7.233%、6.134%);農(nóng)村女生的社會(huì)適應(yīng)能力由學(xué)習(xí)能力、行為約束能力、獨(dú)立生活能力、社會(huì)實(shí)踐能力、合作能力、人際交往能力、心理承受能力7個(gè)因子構(gòu)成(貢獻(xiàn)率分別為11.665%、11.066%、10.770%、10.186%、10.145%、6.587%、5.465%)。男女生和城鄉(xiāng)學(xué)生在反映體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力影響方面的因子有差異。從女生的調(diào)查來(lái)看,無(wú)論城或鄉(xiāng)第一主因子均是“學(xué)習(xí)能力”,而不約而同的第7主因子均是“心理承受能力”。以前普遍認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的作用方面以“合作能力”、“人際交往能力”等少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)為主,但從本文調(diào)查來(lái)看,無(wú)論城或鄉(xiāng)、男或女在各指標(biāo)的認(rèn)同程度上都有一定的變化,男生把“獨(dú)立生活能力”、女生把“學(xué)習(xí)能力”放在第1位,而“人際交往能力”在農(nóng)村女生中位居第6,“合作能力”則被不同類別學(xué)生均放在靠后位置,在城市女生中甚至沒(méi)有體現(xiàn)。其它項(xiàng)指標(biāo),不同性別、城鄉(xiāng)的學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)。2.2體育能力對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響根據(jù)因子分析結(jié)果,對(duì)各個(gè)因子得分與體育運(yùn)動(dòng)的參與度作回歸分析。采用分層回歸方法對(duì)大學(xué)生是否經(jīng)常參與體育活動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)能力的各因子作回歸預(yù)測(cè)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,男生的“獨(dú)立生活能力”是最重要的預(yù)測(cè)變量,差異有非常顯著性(P<0.01),其次是“人際交往能力”、“學(xué)習(xí)能力”(見(jiàn)表1)。女生的“學(xué)習(xí)能力”是最重要的預(yù)測(cè)變量,差異有非常顯著性(P<0.01),其次是農(nóng)村女生的“行為約束能力”、“獨(dú)立生活能力”、“人際交往能力”和城市女生的“人際交往能力”、“行為約束能力”、“社會(huì)實(shí)踐能力”(見(jiàn)表2)。這一結(jié)果基本支持了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的因子分析。這說(shuō)明了,一方面體育活動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的一些因子確實(shí)有著非常重要的作用;另一方面顯示了不同性別和城鄉(xiāng)學(xué)生在預(yù)測(cè)體育活動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力各因子重要程度上的差異性,從而高校及相關(guān)部門或體育教師應(yīng)有意識(shí)地在體育活動(dòng)中有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生某些因子能力的培養(yǎng),以提高個(gè)體的整體社會(huì)適應(yīng)能力。2.3城鄉(xiāng)男女生在“獨(dú)立生活能力”上的差異顯著性差異從統(tǒng)計(jì)來(lái)看,男女生和城鄉(xiāng)學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力各因子之間相關(guān)不顯著,僅城鄉(xiāng)男女生在“學(xué)習(xí)能力”上差異呈較顯著性,農(nóng)村男女生在“獨(dú)立生活能力”上差異呈顯著性;城鄉(xiāng)男生在“獨(dú)立生活能力”上呈顯著性差異,其余項(xiàng)差異均無(wú)顯著性(見(jiàn)表3、4)。這說(shuō)明在體育活動(dòng)過(guò)程中,不同學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力各指標(biāo)的關(guān)系并無(wú)明顯差異,從而也體現(xiàn)出學(xué)生在某些價(jià)值觀念和心理特征上呈現(xiàn)出等同性的特點(diǎn)。3討論3.1女性體育參與度與社會(huì)適應(yīng)能力的差異性研究結(jié)果表明,體育運(yùn)動(dòng)是影響社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面,不同類別學(xué)生各因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率均接近70%,但男女生和城鄉(xiāng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的因子劃分維度和因子貢獻(xiàn)程度方面有差異,在城鄉(xiāng)相同性別上呈現(xiàn)出略微的相同性,說(shuō)明傳統(tǒng)文化和社會(huì)評(píng)價(jià),男女性別定位,男女生在體型、性格、運(yùn)動(dòng)能力上的區(qū)別,社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和教育環(huán)境的差別,生活方式的差異,人們的主觀認(rèn)識(shí)、思想行為和價(jià)值觀念均表現(xiàn)出差異性,從而呈現(xiàn)出不同類別學(xué)生尤其是男女生體育參與度與社會(huì)適應(yīng)能力部分變量相關(guān)的差異性和因子構(gòu)成的差異性。女生把社會(huì)適應(yīng)能力合成為7個(gè)因子,第7因子都?xì)w為“心理承受能力”,說(shuō)明在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)環(huán)境下,男女生入學(xué)、就業(yè)的不平衡,許多單位不招收女生,考研究生時(shí)還要?jiǎng)澐帜信詣e比例,從而使得女生的就業(yè)機(jī)會(huì)和入學(xué)比例明顯減少,導(dǎo)致女生的心理承受能力不斷加大。通過(guò)體育活動(dòng)可以緩解壓力、減少焦慮、克服抑郁。在因子重要性的排序上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的新的認(rèn)識(shí),不同類別學(xué)生對(duì)因子的貢獻(xiàn)有不同的體現(xiàn)。男生把“獨(dú)立生活能力”排在了第1位,女生把“學(xué)習(xí)能力”排在了第1位,說(shuō)明了當(dāng)前社會(huì)適應(yīng)能力的范疇已不局限于僅是如人際交往能力、合作能力等等的狹義范圍,而應(yīng)從更廣泛的涵義去考慮社會(huì)適應(yīng)能力。從而在體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)中需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和目標(biāo)需求,按照性別、地域?qū)Ω饕蜃觿澐殖潭鹊牟町?各需所求、取長(zhǎng)補(bǔ)短,以達(dá)到理想的效果。3.2高校體育活動(dòng)是提高“學(xué)習(xí)能力”的重要因素從表1看出,城鄉(xiāng)男生均認(rèn)為“獨(dú)立生活能力”的培養(yǎng)在體育參與度中是較重要的預(yù)測(cè)變量。從中學(xué)升入大學(xué),學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式的變換,師友同學(xué)關(guān)系的更新、教學(xué)內(nèi)容與方法的改變,對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立生活能力提出了更高的要求。由于中國(guó)的傳統(tǒng)家庭觀念和獨(dú)生子女現(xiàn)象,父母親對(duì)孩子的衣食住行一手包辦,尤其是男生在洗衣做飯、自我管理等方面相對(duì)欠缺,到了大學(xué)后更需要加強(qiáng)獨(dú)立生活能力的培養(yǎng),而體育活動(dòng)正是可以培養(yǎng)良好的獨(dú)立生活能力的有效方式,因此男生普遍認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力方面具有特別重要的意義。其次是城市男生認(rèn)為“學(xué)習(xí)能力”和“承受挫折能力”,農(nóng)村男生認(rèn)為“人際交往能力”和“學(xué)習(xí)能力”,城鄉(xiāng)男生均把“學(xué)習(xí)能力”排在了比較首要的位置。從表6看出,女生認(rèn)為“學(xué)習(xí)能力”是最重要的預(yù)測(cè)變量,說(shuō)明體育和智育有著緊密聯(lián)系,體育運(yùn)動(dòng)對(duì)改善大腦的血液循環(huán),促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞的興奮性等具有重要作用。合理的安排體育活動(dòng),能促進(jìn)大腦的積極休息,使人體保持頭腦清醒、精力充沛,有助于集中注意力,提高感知覺(jué)水平,改進(jìn)記憶力,發(fā)展思維和想象力,從而提高學(xué)習(xí)效能。不同類別的學(xué)生在其它因子的預(yù)測(cè)上排序有所不同。體育活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行,它總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系,要承擔(dān)各種角色,如組織者,策劃者、練習(xí)者、幫助者,隨著活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)境的轉(zhuǎn)移,所扮演的角色隨之改變,要扮演好的角色,就必須正確的認(rèn)識(shí)自己、確定自己的位置、協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,加強(qiáng)角色責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和訓(xùn)練,因此體育活動(dòng)對(duì)提高“人際交往能力”有著重要的作用。體育活動(dòng)還要遵守游戲規(guī)則,無(wú)論是誰(shuí),只要參加活動(dòng),就要受該項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則的約束和限制,要尊重裁判的判罰,要與隊(duì)友合作,體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體實(shí)踐活動(dòng),它不僅是力量、智慧、膽略、技術(shù)的較量,而且還是意志的磨練、毅力的培養(yǎng),它體現(xiàn)了戰(zhàn)勝他人、戰(zhàn)勝自我的一種無(wú)畏精神,因此在“承受挫折能力”、“行為約束能力”、“社會(huì)實(shí)踐能力”、“合作能力”等方面都有不同程度的預(yù)測(cè),從而在實(shí)際工作中可以根據(jù)預(yù)測(cè)變量的重要程度按不同類別學(xué)生不同要求進(jìn)行因材施教。3.3社會(huì)適應(yīng)能力各指標(biāo)之間的關(guān)系從表3、4看出,男女生和城鄉(xiāng)學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力各因子之間相關(guān)不顯著,說(shuō)明不同類別學(xué)生在判斷社會(huì)適應(yīng)能力各指標(biāo)內(nèi)部之間的關(guān)系時(shí)并無(wú)明顯的差異性。一方面說(shuō)明了指標(biāo)內(nèi)部之間相關(guān)不顯著,另一方面說(shuō)明了人們對(duì)知識(shí)、客觀事物的認(rèn)同和理解以及人們的價(jià)值取向、目標(biāo)追求體現(xiàn)出了共性的一面。4對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)(1)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響勿庸置疑,不同類別學(xué)生各因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率基本接近70%,城市女生甚至超過(guò)70%。(2)男女生和城鄉(xiāng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的因子劃分維度上有區(qū)別、各因子的貢獻(xiàn)率也不同。在因子重要性的排序上體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的新的認(rèn)識(shí),男生把“獨(dú)立生活能力”、女生把“學(xué)習(xí)能力”排在第一位。(3)體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)能力的某些因子呈顯著性相關(guān),與城市男生的“獨(dú)立生活能