2023年體育課的教學反思體育課的教學反思

體育課的教學反思

時間：2023-04-1616:06:40

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體育課教學反思

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初中體育課教學反思

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體育課的教學反思

作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學實力，寫教學反思須要留意哪些格式呢？下面是我為大家收集的體育課的教學反思，希望能夠幫助到大家。

體育課的教學反思1

體育的核心是慣徹“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，充分體現了“以學生為本”的教學，有利于學生身心發展和終身學習，具有與時俱進性，開拓創新性，綱領性，方向性和指導性。而傳統的體育教學安排中的教學目標表述，是以教材為中心和以老師為中心，缺少明確的導向作用，因此對學生的學習效果難以進行有序有效的做出客觀評價。在實施新課程改革中，要貫徹新課標，運用新理念。體育與保健基礎學問，也是推動素養教化的主要課程，為了發展體育與保健的綜合實力打基礎。

時間過的太快了，不知不覺帶小學體育教學已有十一年了，我覺得教小學體育真的不簡潔，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些閱歷，借此機會和大家共享一下。

采納“運動處方”教學方式

教學中為了熬煉同學們的自我組織實力、自我管理實力，為了有目的、有組織、有安排地教學，滿意全部同學的愛好和須要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜愛的運動處方，然后依據選擇狀況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的.內容時，依據自己狀況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰慧才智，發揮了同學們的想象力、創建力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片朝氣盎然。

為此，體育老師在教學中應通過多種手段培育學生活躍的思維、豐富的想象及運用學問的實踐實力等。比如教材的支配要體現健身性、趣味性和好用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗，使他們能酷愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培育學生自學、自練的實力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生供應機會，培育他們的創建力、競爭力。

教學主要措施

（1）從嬉戲、競賽手段人手，提高學生學習自主性養成自覺的熬煉的習慣。

（2）用激烈教學法提高每位學生學習信念。

（3）教學內容豐富多彩，使學生有簇新感。

（4）抓住重難點，各個擊破。

體育課的教學反思2

體育課堂的教學語言包括教學口令、哨音以及老師的肢體語言等。在課堂教學中，教學語言的合理運動也是上好體育課不行忽視的一個方面。體育教學口令應當是體育課堂教學語言的核心部分，因此，合理有效的運用教學口令對上好體育課至關重要。

近期，我參與了一次市級觀摩課，六節公開課都是圍繞籃球開展的。給我印象最深的'是一、二年級兩位老師的課，尤其是任教一年級的那位老師，在她身上讓我對教學口令有了另一層次的相識。

一年級的學生活波好動，留意力不易集中。課中，授課老師并沒有像常規體育課那樣，教學口令生硬并且具有威懾力。她整堂課中多是以互動式的教學口令調動學生參加學習和練習，整節課下來，給人一種舒適的感覺，而且學生的協作狀況也特別好。例如，在要求學生站好隊時，她說：“1,2,3！”學生答：“站站好！”；在要求學生停止練習進行講解時，她說：“我說停！”生答：“我就?！睅熣f：“小耳朵”生答：“仔細聽！”。就這樣，一問一答式的口令貫穿整個課堂，師生協作度很高，學習效果也很明顯。

反思一下自己的課堂教學口令：生硬、肅穆、毫無新意。在教學中，只顧一味的發號施令，并沒有考慮學生的反應。經過這次聽課，讓我意識到：教學口令的運用也是有藝術的，要結合學生的實際狀況，有創建性的開發一些學生寵愛的、好玩的并且能夠促進教學的口令特別必要。最近，體育課上我有意識的在二年級體育課上運用了一些互動式教學口令，效果不同凡響哦！

體育課的教學反思3

先簡潔回顧一下本堂課的基本流程：基本的課堂常規，然后是體育嬉戲，接下來就是本堂課的核心內容少年拳的教學，最終是放松活動以及課堂小節。

接下來針對性地進行自我總結：由于缺乏上公開課的閱歷，在上課鈴聲響起，但是聽課老師沒有到場的狀況下就進行了課堂常規，導致導致從后來聽課老師給的珍貴看法中就出現了“缺少支配見習生”這點，這是今后須要引以為戒的一點。

在體育嬉戲這個環節，產生了“觀眾生”，使一半同學沒有充分利用起這段時間，在今后的教學中，應考慮到“觀眾生”的產生，適當支配活動，增加教學效率。由于體育嬉戲用到許多器材，在嬉戲的過程中不了避開地產生了器材倒地、遠離原來位置的狀況，在這一點上沒有利用好處于“閑暇”的同學，利用學生裁判能幫助我更好地管理課堂秩

序。不過由于嬉戲的趣味性，并且具有肯定的挑戰性等因素的存在，整個嬉戲過程的課堂氛圍還是相當不錯的!

在課堂的核心內容少年拳的.教學上，由于采納的是廣播操式的隊形，因此在管理上不存在太大問題，不過由于室內空間的限制，還是有部分學生之間的間距太小，在肯定程度上影響了教學效果。由于武術動作不像廣播操動作有標準的動令術語，因此學生能否理解動作的過程，將干脆影響學生對于武術動作的練習。因此反復強調、簡潔易懂的術語有助于學生駕馭。尤其須要強化學生對于定型動作的印象。在整合整套少年拳的過程中，還是發覺了部分學生跟不上大家的節奏，還不是很整齊，須要多加練習。原來準備配上音樂，可能會激起學生更高層次的心情反應，故準備在教授其次套少年拳的時候，實施此想法。

在課后小結上，確定了同學們的學習成果，適當總結了出現的小問題，強化了“蹬踢”跟“彈踢”的區分，使學生有更加清楚的概念相識。整堂課下來，中間有過渡，結束有放松;課堂有小結，過程很完整;老師蠻輕松，學生很愉悅。剛好總結能夠幫助我發覺自身存在的不足，在今后的教學中漸漸改進，希望能多多得到各位老師的提點與幫助。

體育課的教學反思4

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推動要致力于建立充分體現敬重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創建性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，老師應真情對待學生，關切愛惜每一個學生，公允地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成果不志向的學生，老師要多激勵、多關懷，信任他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。

傳統教學中的師生關系，是一種不同等的關系。老師不僅是教學過程的限制者，體育活動的組織者，成果的判定者和肯定的權威者，而且，總是想方設法地把自己的'要求"格式化"，依據自己的思路進行教學。新課程要求老師從學問技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如，在上立定跳遠課時，我變更了以往慣用的老師講解、示范→學生仿照練習→訂正錯誤動作，這一傳統的"格式化"的教學方式，采納了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中，學習仿照各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐→思索→創建→發覺→學習等步驟，在老師的激勵和師生共同探討、實踐下駕馭了動作技能。整個學習過程老師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生同等的交往中幫助學生駕馭學習方法，學生始終是學習的主子，老師在一旁起著激勵、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。

體育課的教學反思5

這學期，我接手三年級的體育教學，我發覺三年級學生可以說是全部年級中最淘氣搗蛋，卻也是最聰慧可愛的，他們已經不像一二年級的小摯友那樣敬畏老師，唯老師的話是從，有了一點自己的想法；卻又不像高年級那樣成熟懂事，總是讓人高興讓人憂。

我班上就有一大部分學生上課的行為習慣極為不好。詳細表現在：排隊總是喜愛先推推人、打打人，動動身邊的小摯友，在地下打滾摸爬；到操場上上課，總喜愛四周跑跑跳跳，動手打打人，大聲嘻嘻哈哈，星星之火可以燎原。這樣的狀況層出不窮，一邊教化了，另一邊又起來了，在每一節課上我都要用很多時間來教化學生這些課堂常規的養成，這節課教化了，訓練了，下節課又起先犯了，總是在反反復復地強調、訓練。這些學生在課堂上的表現干脆影響著其他學生的學習，許多時候都須要集體的教化，也受集體的影響。若是給他們分小組活動練習，再集合排隊時，那些淘氣的學生就像猴子一樣滿場追跑打鬧，在分散到集合這個環節是讓我覺得最苦難的。

課堂常規要長期抓，像這樣的班級更應當狠抓。建立良好的課堂常規才能保證上課的質量。開學時期抓，上課時那里出現問題，就應馬上解決，并在下一課訓練，通過多次反復地訓練，學生才能建立良好的課堂觀念。要長期做心理輔導，用下課時間輔導，不能停滯，更不能放棄。

集合是我教學最弱的地方，要利用時間來反復的訓練。但不能向軍事化地訓練應結合兒童的天性，才用嬉戲、競賽競賽法來激發他們的訓練熱忱，并在嬉戲、競賽中建立快速集合，能在自己的位置立正站好看齊隊伍。培育學生的'空間感覺，嚴謹的紀律觀念。經過反復的努力和學生的支持，集合的問題不會成為最難完成的部分。

體育課的教學反思6

有效教學的核心就是教學的效益。所謂“有效”，主要是指體育老師在通過一段時間的教學后，學生體育基礎學問和運動技能、運動技巧以及良好熬煉習慣方面取得進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參加、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么？學生學得如何？這里的進步或發展不僅有體育健康學問和技能獲得這一方面，還包括實力、情感、看法、價值觀等方面的發展。

體育課堂教學要依據體育新課程目標，制定合理教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，最大限度地削減隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性和有效性。教學目標制定是否科學合理，干脆影響到課堂教學效果，一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育課程課堂教學形式主義的一個干脆緣由。

科學合理地選擇體育教學內容是實施有效學習途徑，因為實現教學目標，須要老師以詳細的教學內容為載體。老師依據學生年齡特點、本地區氣候條件合理的支配體育教學安排、內容。體育教學內容應當是能夠引起學生學習須要和劇烈愛好的`內容，體育源于生活、富于生活、用于生活，現實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融于學生熟識的現實情景中，并用學生喜聞樂見的方式表現這些內容時，學生就會對體育產生一種親切感和求知欲，就會主動、主動地去探究。因而選擇內容時要盡可能貼近學生的生活實際、愛好愛好，把運動技能生活化，并用創設生活場景、嬉戲活動、競賽表演等學生寵愛的方式呈現出來。這樣有利于學生帶著深厚的愛好在視察、仿照、探究、溝通、競爭與反思等活動中，逐步體會體育各項目的產生、形成與發展的過程，同時體會各個項目的健身價值，獲得主動的身體與情感體驗?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛保瑳]有愛好，學習就成為無源之水，無本之木。體育教學經常是以學生的愛好愛好為中心而綻開的，老師要通過激發學生主動探究學習愛好，富有挑戰性的內容正是激發學生愛好的“良藥”。心理學探討表明：假如當一項技能須要學生“跳一跳”才能駕馭時，學生學習技能的愛好最濃，而當運動技術過于簡潔或過難時，學生就不會特殊感愛好。因此，在教學設計時，老師應正確把握新教材的動作結構及重點、難點，在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎上，分不同層次創設富有挑戰性的學習內容和目標，促使學生主動、生動、饒有愛好地進行探究性地學習。新課改提倡讓學生在老師指導下進行自主探究式學習，變更傳統體育教學過于強調接受學習的傾向，調動學生學練的自主性、主動性和創建性，體育老師要精講多練，教、學、練統一，變更傳統體育教學過于強調講解與示范的傾向。

樹立“以學生發展為本”的現代教化理念，并明確體育新課程評價理念，努力發揮學習評價的激勵和進取作用，強化學習過程評價，用終結性評價指出學生應努力的方向。關注學生個體差異，特殊是學生年齡心理活動和認知水平的差異，激勵學生進行自我評價。老師運用適當的激勵語言，“你的動作做得真美麗”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創建表現自我的機會，展示學生的特性。實踐證明，把競賽、趣味嬉戲帶進課堂，會使體育課堂教學更加豐富多彩。

體育課的教學反思7

體育課已經成為學校教化中越來越重要的一部分，小學體育教學課標中特意提出要培育小學生各種素養的全面發展。在現代教學中老師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”，要把教會學生駕馭身體熬煉的方法和培育學生的“自主學練”實力作為歸宿，所以在本課教學中我讓學生在歡樂中盡情地學與練。

本課以跑為主教材，以嬉戲為協助教材。課上以一張一般的紙為教具，通過學生動腦、動手自制接力棒、凳子、小飛機等，培育了學生的創新意識，并“活用”、“樂用”，使學生的動手實力得到發展。本課的設計，通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學，同時寓環保教化于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。

一、自主活動激發情趣：由播放音樂和提問起先本課，使學生進入思索，并盡快溶入課堂，激發學生練習愛好，大膽表現自己，同時達到熱身的效果。在教學中女生富有表現力，同伴間歡樂學練，使得好多男生在她們的帶領下仔細仿照，仔細練習。

二、大膽嘗試樂于表現：課中我讓學生自己去創建、去嘗試、去發覺、去解決問題，留給學生自由發揮的空間，把對學生實力的培育和創新意識滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動中去。但由于我讓學生體驗跑得快，為了不讓放在胸前的紙掉下來，學生大多低下頭，用手抱著，使得跑的正確姿態沒能保持，所以達到預期的目的。

三、開快樂心玩嬉戲：為了提高學生的學習愛好，調整課堂氣氛，我用紙設計了嬉戲：搶凳子，學生在音樂聲中歡樂的嬉戲著，每次音樂的停止，都有一位沒搶到凳子的'學生精彩的表演。但假如在教學中提高嬉戲的難度，讓2個學生，3個學生去搶一張凳子，或者讓全部的學生圍成一個大圈搶幾張凳子，或許更能體現學生的合作意識和合作行為。

四、穩定心情復原身心：一堂課下來，學生會處于一種驚慌的狀態中，為了更好地放松，運用輕松的音樂，能使學生復原身心。同時，為了滿意學生學習的欲望，我大膽嘗試，讓學生創編，并教化學生要講衛生，酷愛生活，愛護環境，讓學生在歡樂和有所收獲中結束本課的教學。

體育課的教學反思8

在這次課中，以堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發學生的運動愛好，愛好的培育是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發展為中心，老師為主導。充分發揮學生學習的主動性和學習潛能。為了學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都能體驗到學習和勝利的樂趣。老師通過講解、示范，指導學生主動的學習，所采納的引導、激勵、表揚、競賽等激發學生的共同參加。

從整體看課前的教學目標，安排、教材的選用、設計，都很勝利。

一、在嬉戲部分教學內容的合理搭配，對學生的學習產生深厚愛好。在嬉戲中支配了復習課：“前滾翻”和同學們特殊寵愛的.跳繩運動。用競技的形式，將這兩項結合起來對學生產生深厚的愛好，使學生在消遣中學習，產生學習的欲望，這樣就像一根無形的指揮棒，牽引著五十幾位同學的心，這樣讓留意力不集中小學生都吸引過來。將復習課支配在嬉戲中1是起到鞏固的效果;2是輔導個體差異的學生;3是無形中形成了主動的練習作用。

二、師生的共同參加，激發了學生的練習欲望。在嬉戲、學習中以學生為中心，老師為指導者。這樣就形成了教學相長，讓學生也成為教學的設計者。在嬉戲和放松練習的過程中，老師主動、主動地和同學們共同練習，主動參加，既起到組織者的作用，又發揮其引導學生的作用，學生練習的主動性得到充分調動，學生練習的時間增加，練習密度加大，這樣很好地完成了教學任務。

三、注意學生三基的培育。老師通過講解、示范、指導;注意學生基本學問、技術、技能的學習。讓學生知道什么而且更要讓他知道為什么;老師是學生學習的榜樣，基本技術、技能的學習，是干脆關系到動作質量的好壞，小學體育老師的技術、技能，對學生的終身體育熬煉至關重，所以加強老師自身素養也不容忽視。4學生對在授課的過程中有以下幾點需加強：1老師的語言應接近學生的年齡，這樣才能更好地體現學生的主體地位。2培育學生良好的習慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培育學生良好的身體姿態，扎實貫徹健康第一的思想。3加強組織紀律，加強課堂的組織。

體育課的教學反思9

教學反思有助于老師將自己的教學閱歷升華為理論。教學反思可以幫助老師挖掘和梳理出教學閱歷中蘊含的教化原理，使教學閱歷升華為教化理論，構建一套屬于自己的教化教學理論體系，形成獨具特性的專業理念。這也為老師從傳統的“教書匠”角色轉變為“教化家”角色打下基礎。體育教學反思的內容主要包括教學理念、教學目標、教學過程、教學狀態等。

(一)反思教學理念

新課程標準的核心理念是全面實施素養教化，強調促進每個學生充分、全面、多元地終身發展和最優發展。與傳統教化相比，除了基礎學問和基本技能的學習和駕馭外，小學體育課程標準突出強調以下幾個方面：堅持“健康第一”的指導思想，培育學生健康的意識和體魄;改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代性;強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習;注意學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎老師須要明晰自己對新課程理念的相識，并且嘗試描述自身的教化行為。老師自身的教化理念與行為往往是老師反思的一個盲點，在對自己的教學進行反思的時候，老師往往更多從客觀環境的角度，從外在于自身的角度進行反思，而很少對隱藏在自身內部的，支配自己教化實踐的理念進行反思，進而也很少對理念指導下的實踐進行反思。反思教學理念理應成為教學反思的一個主要內容。

(二)反思教學目標

為了保證絕大多數學生能達成課程目標，使每個學生都能體驗到學習和勝利的樂趣，促進學生不斷進步和發展，中學體育與健康課程的設計變更了傳統的按運動項目劃分課程內容和支配教學時數的框架，依據三維健康觀、體育自身的特點以及國際體育課程發展的趨勢，在確定課程總目標的基礎上，從運動參加、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面描述詳細目標，并依據課程目標體系構建課程的內容標準。教學目標是教學的動身點、歸宿和依據，教學反思必需對是否達成教學目標作仔細的反思。新課標要求我們在制定每節課(或活動)的教學目標時，要特殊留意體現“三個維度”的目標，即學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀。對學生的可持續發展來講，實力、情感看法與價值觀目標，其適用性更廣泛，長久性更長，教學反思《教學反思：體育教學反思的內容》。很多體育學問都隨著時間的推移而遺忘，只要具備獲得學問的實力，就可以通過很多渠道獲得學問。所以，情感、看法、價值觀必需有機地融入到體育教學內容中，并有意識地貫穿于體育教學過程，使其成為體育教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。反思教學目標，首先須要反思所設定的教學目標，看其教學目標是否明確，反思自己之所以如此設定目標的'緣由，以及如此設定目標是否合適，是否符合學生的實際。其次是反思如何達成教學目標，為達到設定的目標須要進行怎樣的教學設計，須要實行哪些有效措施，如何進行教學。再次須要反思教學目標的達成狀況，也就是反思實施教學后的效果問題。

(三)反思教學過程

作為教學核心的教學過程，無論是教學理念的落實，還是教學目標的達成都要通過它來落實。體育老師對教學過程的反思主要應考慮以下一些問題：一是要反思教學內容、教學方法及學生的認知、體能、技術水平。在內容方面，應反思如何創建性地運用教材，設法使老師、教材和學生成為和諧的統一體。在教學方法上，要反思如何依據體育學科的特點，利用體育現象、運動競賽、體育嬉戲等為學生創建合作、創新、探究的機會，并設法激發學生學習體育的愛好。在學生認知方面，應分析學生的'認知特點，反思如何設計問題以培育學生的情感、看法和價值觀，如何才能使學生達到跳一跳、能摘到的志向狀態。二是反思教學設計。教學設計如同建設高樓大廈的圖紙，是精品工程的第一步。反思教學設計就是要反思如何打破傳統教學模式，掃除獨角戲、學生被動接受等現象，設法為學生創建合作、探究的學習情景，以培育學生的創新思維和實踐實力。三是反思教學現象。隨著教學內容的綻開，師生的思維發展及情感溝通的融洽，往往會產生一些老師未曾想到和意識到的突發事務，老師往往會因為這些偶發事務而產生瞬間靈感，這種靈感要比自己事先的設計珍貴得多。此外，反思突發事務還能使老師剛好主動地調整教學方案、教學策略，從而使教學達到高效和高質。

(四)反思教學狀態

中學體育課程標準強調，留意學生的個體差異，幫助學生相識自我、建立自信，促進學生在已有水平上發展。新課改的核心是“一切為了每一位學生的發展”，圍繞“以人為本”的中心任務，體育老師要隨時對教學狀態反思。反思教學狀態主要包括以下方面：一是反思教學中的互動關系。教學過程是師生交往、主動互動、共同發展的過程。教學中的師生關系不再是“人與物”關系，而是“人與人”關系;教學是師與生彼此放開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為同等的一員在參加學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。二是反思學生的主體地位。學生在課堂上主體地位是否確立，學生是否都參加到課堂教學中，是否參加了課堂教學的各個環節;學生是被動地、應付地學習，還是主動地、主動地探究。老師是否創設了民主、活潑、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到在這個環境里是平安的、融洽的、自主的、歡樂的，他能和同學、老師甚至教材進行同等的對話。三是反思教學是否關注學生的特性差異。學生的特性差異是客觀存在的。老師必需反思如何依據學生的特性特長、秉賦優點，因材施教，充分發揮學生的特性特長，讓性格、體能、技術水平各異的學生爭奇斗艷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，勝利的課堂教學，均應“為了一切學生”，“為了學生的一切”。體育老師只有仔細反思教學狀態，才能讓師生、生生共享彼此的思索、見解和學問，溝通彼此的情感、觀點和理念，才有可能豐富教學內容，求得新的發展，實現教學相長。只有在這樣的環境里，我們的體育課堂才能成為學生伸展身軀的舞臺、親近自然的窗口、放飛心靈的天空，才能真正成為學生學習體育的天堂。只有這樣的教學狀態，才是我們每一個體育老師和學生所追求的志向狀態。

體育課的教學反思10

初中體育教學是基礎體育教學之一，是連接小學乃至高校體育的一個關鍵所在。初中體育教化，包括了素養教化所要求的情感儲備、智能開發、實踐潛力、創新精神、身體健康等諸多人類基本素養的培育，初中體育教學改革充分以學生為主體，注意學生這些方面的發展。但是，體育教化在現今的初中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件的影響，阻礙了體育教化在初中教化中的功能發揮。

一、體育教學存在的現狀

1。上級領導重視不夠，獎金和場地器材缺乏。多數學學習方法校領導把教學改革的重心傾向了語文、數學、英語等與升學有著親密關系的科目上，沒有重點思索體育改革。須要的器材不能得到滿意，專業老師不能得到剛好的引進，中學的體育課在許多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動一下。學校也不會將許多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要花錢的。另外，體育器材比較簡單損壞，新增器材遠遠高于其他學科器材。

2。教學方法落后，專業老師缺乏，教學思想陳舊，教學模式單一。中學體育教學仍未擺脫傳統教學理念束縛。老師沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創新?？荚u以身體素養達標為準，老師怎樣教，學生就怎樣學，簡潔課堂教學依舊存在。這樣，在教學中就不行避開地壓制了學生地情感，挫傷了學生的主動性和專心性，抑制了體育教學在素養教化中的發揮。我們也明白愛好是最好的老師，然而，學校場地的限制、老師專業的不同，導致學生只能在給定的幾個項目上選取。此外，一些中學學生比較少，體育老師就相應的比較少，有的學校甚至就只有一兩名體育老師，這樣無疑會增加體育老師的工作量，體育項目也比較單一，從教學質量和滿意學生的愛好上來說都是不相宜的。

3。教材陳舊、重復過多，脫離學生實際。中學體育教學是傳統體育教學體系，仍未擺脫傳統教學理念束縛。老師沉醉于現有的教法之中，不思創新，課堂教學仍舊是起先、打算、基本、結束，幾乎沒有室內體育場所。教學資料基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目，各項動作技術難度大，重復過多。小學生學的`東西初中還在學，中學學習過的高校還要學，這在教學中，脫離中學生實際，難以滿意學生對趣味性、消遣性、健身性、好用性的需求。學生上體育課，表面上情愿，內心卻極不情愿，嚴峻壓抑了學生對運動的愛好和對運動樂趣的體驗。

二、課程改革和脫離實際的教材資料

學生是好動的群體，對于體育活動的需求較為劇烈，愛好較大。在體育教學中，大多數學生渴求駕馭必需的健身學問和方法，培育一兩門體育愛好和專長，以備考上高校乃至走上社會之用。假如他們的業余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發揮，身體素養和技術水平得到了較大提高。另外，學生還能夠透過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用足夠的時間，系統的學習某一項運動技術、技能、技巧，增加其嫻熟性。這樣，有利于學生產生良好地自我熬煉意識和習慣，對參加其它體育項目的學習產生專心影響，還有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。

體育課的教學反思11

新課程改革的目的是要變更傳統的教化教學理念和方式，變更我們原來那種“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根兒”的唯高分論英雄模式。新課程改革理念提倡學生是課堂的主子，老師只是引導者，通過教學活動，使得每一位學生在自己的基礎上都有所發展，并且養成自己進行學習、自主參與熬煉的目的，我想這就是評價新課程課堂教學的標準吧。結合近年來參加小學體育課程改革的教學實踐，下面談談自己在教學改革中的一點點體會：

小學體育新課標明確提出：體育課程應致力于學生健康的心理素養和養成強健的體魄，最終養成終身參與體育熬煉的良好習慣。體育素養是學生學好其他課程的基礎，良好的體格是學生日后主動投身于社會主義現代化建設的保障，也是學生全面發展和終身發展的基礎。體育課程教學應遵循按部就班原則，培育學生酷愛祖國并主動建設美妙家園的思想感情，指導學生正確地進行體育熬煉，防止擔心全事故發生。

一、首先要開發和利用教化資源，創建性地運用教材。

新課程改革之后的教材是教學綱領，要敏捷應用，簡潔說要依據我們自己學生的實際進行必要的增刪、調整，不能是和原來那樣教材怎么要求就怎么教，完全的生搬硬套，應把教材與我們學生實際聯系起來。教材給我們供應的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應的各種素材并不是全部內容都適合我們的每一位學生，在教學過程中要依據學生的認知規律和現有水平，敏捷、機動地運用教材，這樣才能從“有限”的教材中進行無限的延長，教材才能用活，才能符合新課程改革教材的初衷。

二、教學中要擅長創設情境，發揮最佳效果。

在課堂教學實踐中，我們要從學生熟知的日常生活入手，敏捷運用學校的現代化教學設備，創設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，使學生能很快速的融入課堂情境，激發他們的學習愛好。比如通過嬉戲代替課前熱身環節，通過多媒體播放等環節來起先實施課堂教學，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現實問題的過程中進行體育學習，同時把學習到的學問和體育技能應用到生活實際中去，使學生親近體育，感到學習體育的歡樂，體會體育課程與現時生活的聯系，感受學問來源于生活，又能運用到生活中去。

三、注意學生的自主學習實力培育，讓學生漸漸成為學習的'主子。

當前的課堂教學，不管是原來的“老師講，學生聽”，還是后來的“老師問，學生答”，直到現在課改中的“老師引，學生學”，我們慢慢的從課堂中解放出來了。新課改要求老師把主動權還給學生，因為他們才是課堂的主子，老師只是學生學習的組織者、引導者和合作者。體育教學是引導學生在學習中去感受、去體驗，強調的是學生通過學習獲得了健康和歡樂，通過課堂教學幫助他們構建了開展體育學習的平臺，使他們真正的學到本事，即便是日后離開了老師，學生還能成為學習的主子，這才是真正的教化。真正的教化，是能夠激發學生自我進行教化，自我進行再學習，自愿參與體育健身熬煉。當然了，老師在學生的自我學習中出現的創新火花，要剛好進行跟蹤表揚，小孩子啊，經常把老師的話當成圣旨，剛好的表揚會激發他們下次可能會蹦出更大的火花，激發了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗勝利，增加學習自信念。學生的年齡、學問積累和特性特點，確定了其學習品質的差異性。因此，反映在學習結果上差異確定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是主動參加了學習探討的過程，只要是在自己的基礎上有所發展，都要給以確定和激勵。通過老師的合理引導，學生漸漸養成自主進行學習、進行熬煉的習慣，漸漸成為學習的主子。

傳統的教學已難以適應課程改革的新形勢，課程改革勢在必行。在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠?？傊诮虒W中，我要想方設法喚起學生的主子翁意識，培育其自主學習的實力，盡可能的為學生創建一種自由和民主的學習氛圍，盡可能的使每一個學生在自己的基礎上都有進步和提高，讓學生充分的表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

無論體育課程怎樣瞬息萬變，我將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標準，不斷創新出更多的體育教學方法。逐步實現新課標設定的各項目標，讓學生在學會學問的同時，學會探究、學會合作、學會應用、學會創新。教學改革發展到今日，我要做的還有許多，還須要不斷深化學習新課改的有關理論，并運用到自己的教學實踐中去，不斷充溢我的體育課堂教學，引領我走進體育課改的新天地。

體育課的教學反思12

在我教授李莊五年級學生少年拳的時候，我認為學生已經駕馭了基本的動作卻怎么也做的不是很規范，于是我大膽給學生配上了音樂《精忠報國》，在音樂的伴奏下，學生的主動性又上來了，打的'課帶勁了，動作也規范了、協調了、美觀了。

在大家的眼里，體育課是單調的、重復的練習來熬煉身體的，這是許多人給體育課下的定義。在這里我想對大家說，體育的熬煉可以不這樣的。在體育課上我們仍舊有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。詳細促使：

比如：隨著老師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕歡樂曲，在體育課結束部分用放松性質的音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的開心氣氛外，還能減輕學生運動的疲憊和提高學生對體育課的愛好。這不僅是優質體育課的須要，也是將來體育課的須要。因此，針對體育活動的單調乏味，體育老師肯定要創設快樂輕松的教學氛圍，調動學生熬煉的主動性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

體育課的教學反思13

心理健康是現代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必需重視學生的心理健康。

體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩定的集體心情狀態，它是教學中集體心理動態結構的特點之一，是體育教學活動的心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學，在實現課堂教學任務的過程中，師生之間，學生之間會進行常見的.交往，交往時每個個體本身都帶有肯定的感情色調，并具有劇烈的感染力，個體之間的心情相互溝通，相互感染，造成心理上的共鳴，心情上的共鳴，個體的心情趨向一樣，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理生氣中形成的。在許多時候，由于教學內容，方法的變更，學生完成動作的失敗，師生交往或學生交往的沖突等緣由，課堂集體氣氛會發生起伏改變，從而對每個成員的心情產生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課