第第頁《風娃娃》教學設計

《風娃娃》教學設計1

教學目標：

1.借助圖片，采用觀看、做動作等方法理解“斷斷續續、用勁”等詞語。

2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.同學輕聲讀其次自然段。

2.溝通：

第一句：風娃娃來到田野，觀測一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

〔1〕師生合作讀句子：〔師〕風娃娃來到田野，觀測一架大風車正在——〔生〕慢慢轉動，〔師〕抽上來的水——〔生〕斷斷續續地流著。

〔2〕實物演示：老師用杯子往臉盆里倒水，連綿不斷地慢慢倒。然后詢問同學：這是斷斷續續嗎？

〔3〕請同學演示：斷斷續續地流。

〔4〕歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請同學認讀。

〔5〕請同學帶著自己的感受讀句子。

其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。

〔1〕請同學說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

〔2〕實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學仔細觀看他的動作，看看他是怎么吹的。

〔3〕依據同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。

〔4〕觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。

〔5〕聯系生活實際，請同學說說自己用勁干過的事。

〔6〕指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

〔1〕創設情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發生了巨大的轉變。〔隨機出示第三句。〕

〔2〕課件出示：

一架大風車正在慢慢轉動。

風車一下子轉得飛速!

引導發覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。

〔3〕師生合作讀上下兩個句子。

〔4〕讀文發覺，有轉變的除了風車，還有什么？

〔5〕依據同學回答，引讀出示：

〔師〕原來，風車——〔生〕慢慢轉動，〔師〕現在一下子——〔生〕轉得飛速。

〔師〕抽上來的水原本——〔生〕斷斷續續地流著，〔師〕現在——〔生〕嘩啦嘩啦地向田里流去。

〔6〕老師小結：原來這一切的轉變都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃興奮極了。

〔1〕請同學讀句子。

〔2〕創設情境，請同學當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回來整體，連起來讀好其次自然段。

《風娃娃》教學設計2

教材分析：

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講解并描述了風娃娃既乖巧可愛，又“傻“得可愛，讓孩子們明白，做事情完有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。

教學目標：

一，學問目標：

熟識“抽，續“等12個生字。會寫“夫，表“等8個字。

二，能量目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

三，情感，看法和價值觀：

懂得“做好事要看是不是真的對別人有用“的道理。

教學重，難點：

讓同學圍繞“風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好“綻放爭辯，讓同學在爭辯中理解課文。

教學媒體的運用：

同學利用網絡技術進行信息溝通，協作，探究，最終共享信息的能量，通過小組自主，協作學習，充分地表達同學的主體作用，以生動，好玩的畫面，激發同學求知的欲望。

教學過程：

一，猜迷導入

猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。〔風〕

板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰慧好學的孩子交伴侶呢，大家想和它交伴侶嗎快去讀讀課文吧！

二，探究學習

師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的同學自由發言。

師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！〔出示課件〕

生：讀生字，詞語。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還熟識它們嗎來我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組爭辯填表。

生：填表

師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的〔看課件〕看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么〔斷斷續續〕指導朗讀。

生：讀書。

師：風娃娃來了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣〔多精神呀！〕

師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么

生：風娃娃感謝你！你有什么苦難，我確定會盡力關懷。

師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船〔看課件〕

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：纖夫們怎么樣

生：他們彎著腰，流著汗，叫著號子，船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎么樣

生：船飛速地前進了。

師：人們多興奮啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢

生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么

生：我體會到風娃娃高傲了。

生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。

師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

生：人們責怪它。

師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告知它嗎

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

三，擴展作業

寫一段你想對風娃娃說的話。

想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事

《風娃娃》教學設計3

教材簡析：

《風娃娃》是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以學校生寵愛的故事形式涌現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們的純潔的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應當怎樣做。

設計理念：

風是同學熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課需要深化思考的.問題。本設計緊密聯系同學的生活閱歷，引導同學邊讀課文邊綻放合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思考問題的良好習慣。

教學目標：

1、學會12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具預備：

字寶寶樂園活動掛圖和課件。

教學過程：

一、聯系實際，激趣導入

同學們，你們關懷過別人嗎？在得到你的關懷后，別人會對你說些什么？對，當我們關懷了別人后，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關懷人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。〔課件出示：卡通風娃娃難受地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢？”〕你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

〔板書課題，齊讀課題。〕

〔設計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關懷別人。所以，當他們踴躍說出自己關懷別人做的事后，老師奇異地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閱讀期盼。〕

二、創設情境，玩耍識字

1。自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。

2。風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個寶寶，就上來把它帶回家。〔出示“字寶寶樂園”圖。〕

3。同學上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。

4。“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還熟識他嗎？〔搶讀去掉拼音后的生字。〕

5。頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟識他嗎？〔課件出示帶生字的重點語句，同學重復讀句子。〕

〔設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特別的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。〕

三、再讀課文，整體感知

1。同學們，我們要關懷風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。〔同學讀課文，匯報。〕

老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

2。想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關懷者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？

3。小組爭辯并匯報。

〔1〕風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？〔吹轉了風車、吹動了帆船。〕

他是怎么做這些事情的？〔抓住“來到、觀測、深深地吸、用勁吹，又來到、觀測、趕忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。〕

假如你就是得到了關懷的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么？

〔課件出示“說話練習1”〕

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________。”

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_______。”

〔2〕風娃娃熱心關懷人們做事，為什么受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“觀測、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難受極了，他照舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。〕

風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

〔課件出示“說話練習2”〕

廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，難受地說“___________。”

看著難受哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________。”

〔3〕現在你知道風娃娃為什么興奮，又為什么難受了吧？誰來說說。

〔4〕看到難受的風娃娃，你想對他說些什么呢？

〔課件出示“說話練習3”〕

我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心