《管理學激勵案例》課件服從真理，就能征服一切事物《管理學激勵案例》課件《管理學激勵案例》課件服從真理，就能征服一切事物激勵案例——以阿里巴巴為例小組分工01企業(yè)概況02知識要點03激勵案例分析04總結現(xiàn)階段我國現(xiàn)行的體育教學模式主要是男女同班集中教學，這種教學模式的優(yōu)勢在于可以體現(xiàn)出“男女平等”的價值觀，有利于實現(xiàn)兩性教育的重要目標。但由于性別差異影響著男女的成長，原有體育教學模式弊端開始暴露出來，男女分班教學是初中體育改革的必然途徑。一、有利于各教學環(huán)節(jié)的實施不同的體育教學，對學生學習要求也不同。男女同班集中教學模式下，可能會出現(xiàn)教師在各教學環(huán)節(jié)施展不開的現(xiàn)象，為了照顧男女生的差異，體育教學僅僅停留在表面，難以實現(xiàn)對教學內(nèi)容更深次的發(fā)掘。實現(xiàn)男女分班，就可以為教師對各環(huán)節(jié)的實施提供充分的保障。現(xiàn)以人教版體育“健美操”教學為例，這一部分教學內(nèi)容對學生的身體協(xié)調(diào)性要求比較高，從男生學習健美操的現(xiàn)狀可以看出，男生學習健美操的積極性和熱情不高，他們表示：“這和跳舞一樣，學習健美操‘太羞恥’了”，在這種思想的影響，男生“畏畏縮縮”，難以達到教育教學目的。實現(xiàn)男女分班教學后，教師集中對女生班進行健美操課程教學。課堂教學中，教師先引導女生學習健美操的基本步法，即踏步、走步、并步、交叉步和點地，然后組織女生們進行反復訓練，直至熟練掌握步法基本要領。然后，教師播放音樂，讓學生的語言提示下和教師一起做動作，及時發(fā)現(xiàn)和解決她們學習健美操步法中存在的問題。然后詢問學生步法的具體出處，考察學生對健美操的熟悉度。教師：你知道交叉步在健美操哪一節(jié)中有出現(xiàn)？在學生說出自己的答案之后，教師將正確答案進行綜合，讓學生對健美操形成更加深刻的認識，同時激發(fā)出她們學習健美操的興趣。與此同時，教師繼續(xù)提出問題，讓學生對健美操步法產(chǎn)生更加深刻的認識。教師：那你可以用自己的理解描述交叉步的形式？學生：以左交叉為例：右腳像自己的左前方邁，越過左腳后左腳再往左邁一步，這樣一個循序漸進的過程就叫交叉步，右交叉則反之由此可見，初中體育教學實現(xiàn)男女生分班之后，課堂教學對象單一，教師更層次地鉆研教材，設計出多種多樣的教學方法，在課堂教學中，針對學生特點進行集中教學，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，也有利于提高他們體育學習水平。二、可以最大限度滿足學生的鍛煉選擇需求體育男女同班集中課堂教學模式下，學生只可以接受教師傳授的教學知識，對于鍛煉項目的選擇也只可以按照教師的安排，這種教學模式打擊學生參與課堂的興趣，也不利于實現(xiàn)教學目標。實現(xiàn)男女生分班教學，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇體育項目，就可以達到鍛煉目的。對初中男女生體育項目學習興趣調(diào)查結果顯示（如下表所示），男女生對各個體育項目的感興趣程度不一樣，使得學生選擇體育鍛煉項目也不一樣。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男生更喜歡籃球、足球等球類運動，而學生更喜歡健美操等體育運動。根據(jù)自己的興趣愛好和身體素質(zhì)，在日常體育鍛煉中，男生普遍選擇籃球、足球等球類運動，而女生則更加傾向于選擇健美操展開體育鍛煉活動。男女分班教學模式下，教師讓學生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和興趣愛好選擇鍛煉項目，在興趣驅(qū)使下，學生更愿意積極、主動進行體育鍛煉，對強健學生身體素質(zhì)和提高學生體育水平發(fā)揮出了非常重要的作用，同時也有利于培養(yǎng)學生終身體育的意識。由此可見，初中體育男女分班教學模式下，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇鍛煉項目，更能激發(fā)學生對參與體育課堂活動或自主進行體育鍛煉的興趣，對提高學生體育水平，以及實現(xiàn)初中體育教學目標具有非常重要的作用。三、可以提高學生整體體育水平初中男女分班教學模式下，按照男女生身體素質(zhì)差異，實施有針對性、且強度適宜的體育教學活動，就可以達到強健學生身體、提高學生身體素質(zhì)，以及實現(xiàn)提高初中體育教學整體水平的重要目標。所以，初中體育教學改革中，男女分班教學勢在必行。現(xiàn)以“籃球”教學為例，女生由于體力、身高等各個因素的影響，無法與男生投籃達到同等的水平。為此，課堂教學中教師引導學生對籃球投籃技巧、走步技巧等內(nèi)容學習，在學生自主訓練對教學內(nèi)容形成一定的認識之后。教師制定考核制度，以期通過考核檢查學生對體育技巧的掌握程度。其中，要求女生進行三步投籃，且只要求10個球中投中3個即可，而男生則進行兩分球投籃，且要求10個球中投中5個。學生根據(jù)不同的學習標準和學習要求開展強化訓練，既可以提高學生學習體育的自信心，又可以保證學生高效完成學習任務，從而達到提高體育課堂整體教學水平的重要目標。由此可見，原有初中體育男女同班教學模式下，課堂教學普遍低效，這與學生學習能力和身體素質(zhì)有關。實現(xiàn)男女分班教學后，根據(jù)學生的身體素質(zhì)開展課堂教學活動，就有利于體育課堂整體教學水平的提高。綜上所述，新課程標準強調(diào)“因材施教”，男女生身體素質(zhì)不同，初中體育課堂教學中采取男女分班教學模式，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛力，就可以真正達到體育鍛煉強健學生身體素質(zhì)的重要目的。【我校地處山區(qū)農(nóng)村，初中生出于家庭經(jīng)濟條件、學校辦學條件的制約等原因采取了走讀的方式。他們和其他學生一樣過著校園生活，又比寄宿制學生有較多的機會接觸外面的環(huán)境。這些特殊情況在一定程度上拓展了他們的視野，豐富了社會閱歷，但是社會復雜性也給他們帶來了許多問題。一、農(nóng)村初中走讀生學習輔導無保障1.沒有提問和獲得輔導的機會，家長不能輔導。留守學生多，家中只有老弱病殘，既不能監(jiān)管，也無法幫助促使他們的學業(yè)進步。晚上無人督促，輔導，可以東游西逛，沉溺游戲、電視、網(wǎng)吧，荒廢學業(yè)。2.與寄宿制學生相比，失去教育均衡，使農(nóng)村走讀生知識水平和學習能力下滑。上課時間比不上，學習內(nèi)容多少比不上，教師輔導程度比不上，自然比寄宿制和城鎮(zhèn)學生少學很多知識。3.他們淪為一個龐大而又特殊的群體。學習時間減少，自由時間增多，做有意義的事的時間、行為、意識減少，做無聊、無意識、影響身心發(fā)展甚至有危害性的事的時間增多。一旦沒有及時制止和挽救，就會形成定式和普遍現(xiàn)象，給家庭、學校和社會帶來隱患。4.基礎失衡，在中考或者其他考試中落于下風，只有較少學生能夠升到高一級學校正常就讀，由此導致惡性循環(huán)，部分農(nóng)村學生不是教育改革的受益者。二、農(nóng)村初中走讀生安全隱患突出1.農(nóng)村學生安全行為有突出特點農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為具有特殊性。一是個體特點。同一學生發(fā)生同一種安全隱患行為，或同一安全隱患行為總是發(fā)生在同一類學生身上。二是復雜多樣。安全隱患行為發(fā)生時，其形式或手段的多樣化，具有復雜化傾向。三是偶然性。易發(fā)和不確定性是基本特征，包括表現(xiàn)優(yōu)異的學生都有可能發(fā)生的安全隱患行為，突發(fā)性較強。四是習慣性。某些具有安全隱患行為的走讀生，在初次行為之后，僥幸心理和個人權威心理便得到強化，從而產(chǎn)生了習慣性侵犯行為。2.農(nóng)村學生安全行為具有客觀心理因素初中階段的學生基本上處于由未成年人向成年人過渡的階段。這個階段的學生既幼稚又渴望成熟，心理與行為的矛盾脫節(jié)。年齡特征決定著他們身心發(fā)育水平不成熟，他們的行為有不穩(wěn)定性和易受感染性。對問題認識直觀、膚淺、片面等等，面對問題，在行為表現(xiàn)上帶有強烈的盲目性妥協(xié)性。缺乏冷靜的思考與正確的分析判斷，容易形成錯誤的念頭，產(chǎn)生錯誤的結論，從而導致錯誤的行為。3.安全隱患行為的預防對于農(nóng)村初中走讀生來說，急需法律、道德、心理健康等方面的教育指導。因此，防范與杜絕農(nóng)村初中走讀生的安全隱患行為，需要學校、家庭、社會對他們實行“三位一體”的心理教育與安全教育，提高學生的主動預防能力。首先，認識教育。只有學生對安全隱患行為具有正確全面的認識，才能提高學生的安全防范意識和安全自護自救能力，才能變社會被動預防為學生主動預防。其次，后果分析教育。學校根據(jù)教育實際，針對發(fā)生的典型安全案例，以行為后果體驗為主要手段，讓具有安全隱患行為的學生在各種活動中認識危害性后果，加強對安全隱患行為危害性的認識。再次，積極預防。學校、家庭、社會要多管齊下，采取必要的控制預防措施。充分發(fā)揮學校政教處和班主任作用，加強良好行為習慣訓練與養(yǎng)成的教育，通過教育防止走讀生沾染不良習慣，防范教唆、引誘、脅迫走讀生實施安全隱患行為的發(fā)生。三、農(nóng)村初中走讀生心理健康亟待關注農(nóng)村初中學生由于受到各種條件的限制，出現(xiàn)了諸多問題，初中學生的心理健康教育迫在眉睫。1.農(nóng)村初中學生的身心特點（1）性格、心理不成熟。一方面學生的心理活動隨著年齡的增長不斷的感知有了一定的提高。另一方面，先天因素、生活環(huán)境、教育環(huán)境、實踐活動不同，每個人的個性心理必然存在差異。（2）自尊心脆弱。后進生成績、德行方面弱于其他學生，容易在心理上產(chǎn)生自卑心理，行為上表現(xiàn)為孤獨、羞怯。基礎差，學習方法不當，環(huán)境不佳，經(jīng)過努力后仍然得不到改善，于是責怪怨恨自己，最后破罐破摔。（3）耐挫能力差。父母的過分寵愛、激烈的學業(yè)競爭，造成農(nóng)村中學生不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝，而是逃避，嚴重影響了身心健康。2.培養(yǎng)農(nóng)村初中走讀學生心理品質(zhì)的方法農(nóng)村初中走讀學生有家庭環(huán)境、年齡特征、個性心理的不同，所以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)不僅需要學校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。（1）在農(nóng)村中學開設心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應對挫折與挑戰(zhàn)的能力。（2）優(yōu)化品質(zhì)，注重自我。每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心。（3）鍛煉堅強意志。鍛煉意志要從小事做起，從現(xiàn)在做起。帶領學生參加體育鍛煉，進行體能意志的鍛煉。在活動中找出自身的弱點和不足，明確目標及努力的方向。（4）正確認識挫折，提高耐挫能力。要認真分析受挫的原因，然后根據(jù)不同的情況有針對性的逐一解決，或幫助學生調(diào)整目標或創(chuàng)造所缺條件等，排除障礙，走向成功。通過各學科教學滲透心理健康教育，潤物無聲。（5）培養(yǎng)競爭精神。在教育中通過多種途徑培養(yǎng)學生的競爭意識，構筑一種你追我趕、相互競爭、既團結又友愛的環(huán)境。只有這樣，才能使學生具有競爭精神，才能激發(fā)個人的潛力，在學習中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進個人進步，增強自身實力。激勵案例——以阿里巴巴為例小組分工01企業(yè)概況

02知識要點

03激勵案例分析04總結

01阿里簡介發(fā)展歷程阿里巴巴連續(xù)五次被美國權威財經(jīng)雜志《福布斯》選為全球最佳B2B站點之一。阿里巴巴兩次被哈佛大學商學院選為MBA案例，在美國學術界掀起研究熱潮。

被國內(nèi)外媒體、硅谷和國外風險投資家譽為與Yahoo，Amazon，eBay，AOL比肩的五大互聯(lián)網(wǎng)商務流派之一。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡大賽組織委員會將阿里巴巴評為中國商務類優(yōu)秀網(wǎng)站。著名的“世界經(jīng)濟論壇”將阿里巴巴CEO馬云選為全球100位“未來領袖”之一。榮譽榮譽阿里巴巴旗下公司ADDYOURTITLEHERE02知識點解讀理論知識介紹010302早期的動機理論

當代動機理論什么是動機什么是動機努力方向堅持性早期的動機理論馬斯洛的需要層次理論2赫茲伯格的雙因素理論麥格雷戈的X理論與Y理論31早期的動機理論馬斯洛的需要層次理論：早期的動機理論馬斯洛的需要層次理論：當代動機理論13權力需要左右他人以某種方式行為的需要成就需要達到標準、追求卓越、爭取成功的需要歸屬需要建立友好和親密的人際關系的愿望2目標設置理論強化理論行為是結果的函數(shù)。行為的原因來自外部，控制行為的因素是強化物。如果行為之后緊接著給予一個積極的強化物，則會提高該行為重復的比率。具體的目標會提高工作成績，另外，困難的目標一旦被人們接受，將會比容易的目標導致更高的工作績效。當代動機理論工作自主性高內(nèi)部工作動機高質(zhì)量的工作績效對工作的高滿意度低缺勤率和流動性當代動機理論技能多樣性任務完整性任務重要性工作反饋體驗到工作的意義體驗到對工作結果的責任對工作活動實際結果的了解具有激勵作用的工作設計--工作特征模型具有激勵作用的工作設計--工作特征模型工作反饋工作自主性激勵當代動機理論03物質(zhì)激勵物質(zhì)激勵薪酬激勵股權激勵人在阿里，人人羨慕薪酬設計保證員工基本工資使員工薪酬福利待遇拉開差距對有特殊貢獻者給予更大的獎勵教育基金為子女教育助力30億元無息置業(yè)貸款發(fā)放物價和教育補貼人在阿里，人人羨慕股權激勵阿里IPO造富盛宴：

成就萬名千萬富翁！獎金是對過去表現(xiàn)的認可受限制股份單位計劃則是對未來的預期內(nèi)部共識員工持股40%馬云個人持股不超過7.3%60%將引入機構投資者支付寶股權結構ALIBABA股權激勵04精神激勵幸福感價值觀使命感精神激勵幸福指數(shù)自測AB幸福感D個性化項目C家庭安居樂業(yè)變“要我做”為“我要做”幸福指數(shù)自測01

隨時隨地隨心測0203

你的幸福你知道

我的幸福我做主幸福感

家庭安居樂業(yè)財富保障蒲公英計劃彩虹計劃生活平衡特色路途假孕婦休息室阿里日健康保障年度體檢孕期關懷短信健康大講堂幸福感4煮酒交心會3飛鴿傳書1賽馬項目員工轉(zhuǎn)崗2幸福感個性化項目01堅持以人為本02競爭與合作并存幸福感

變“要我做”為“我要做”有了使命，遠景和價值觀，會在一定程度上給員工方向，讓大家覺得這么做是正確的，有希望的，有歸屬感和群體感的。使命感05文化激勵

010302武俠精神通俗文化充滿激情阿里巴巴的文化激勵充滿激情馬云出席阿里巴巴在美國上市天生領導氣質(zhì)阿里巴巴初創(chuàng)期的十八羅漢管理團隊激情滿滿的員工激情是阿里巴巴成長的秘密武器，并影響激勵著每個員工阿里員工參加阿里在美國上市十八羅漢2000孤獨九劍2004西湖論劍2001六脈神劍至今2000武俠精神

對六脈神劍和孤獨九劍的注解“店小二”文化通俗文化06其