微作文設計范本題目：微作文內容∕訓練點【趣味導入】形式多樣——對話聊天式，看圖說話式，猜謎語式，話題導入式……引入巧妙——在多種形式的導入中巧妙引出要訓練的點【目標呈現】用方格呈現【思維導航】圍繞訓練點，設置一些富有啟發性的問題，引導學生思考、實踐【片斷引路】根據訓練內容、訓練點撰寫2——3個片斷，歸納出方法【小試牛刀】設置訓練內容，讓學生自主寫【互評互改】圍繞訓練點進行互相評議

大自然的聲音∕學習運用象聲詞適合年級：低年段【趣味導入】同學們，大自然有各種各樣的聲音，我們能用筆畫出大自然的聲音，你信嗎？讓我們來看看下面這幅圖，說說你“聽”到了哪些聲音?哇，大家聽到的聲音可真多，有風聲，有雨聲，還有小鴨、青蛙的叫聲。同學們能把自己聽到的聲音用筆寫出來嗎？今天我們就來——【目標呈現】學習學習運用象聲詞【思維導航】1.想一想：什么是象聲詞？顧名思義，象聲詞就是形容聲音的詞。如，我們可以用“呼呼”來形容風聲，“呼呼”一詞就是象聲詞。我們平時是用哪些象聲詞來形容雨聲的？又是用哪些象聲詞形容雨點落在水面上、荷葉上的？小鴨、青蛙的叫聲我們又是用哪些象聲詞的？2.試一試：把象聲詞用在句子中，句子就會變得生動有趣了。如：風呼呼地刮著，把小雨絲都吹斜了。你能試著用象聲詞來描寫圖中的“聲音”嗎？【片斷引路】讀一讀其他伙伴描寫的片斷，看看他們是怎樣寫大自然的聲音的。1.嘩啦啦，嘩啦啦，雨快活地下著。雨點落到小兔的蘑菇傘上，仿佛在彈鋼琴，叮咚，叮咚……雨點落在荷葉上，仿佛在敲小鼓，咚咚，咚咚……。2.下雨了，天氣變涼爽了，小鴨高興得“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎”地叫個不停，小青蛙蹲在荷葉上，“呱呱呱，呱呱呱”地唱著歌。瞧，小作者用了這么多的象聲詞，讓我們仿佛聽到了大自然的聲音。同時，他們還展開豐富的想象，將雨點落在蘑菇上想象成“彈鋼琴”，落在荷葉上，想象成“敲小鼓”，多有趣。【小試牛刀】讀了這兩個片斷，你是不是好像聽到了這些聲音？讓我們也試著把象聲詞用在句子中。仔細回憶你的生活，想一想：你在什么地方，都聽到了哪些聲音？把這些聲音用進你的句子中。【互評互改】與伙伴交換著讀一讀片斷，看看片斷中是否用到了象聲詞，象聲詞用得是不是準確。

猜猜他（她）是誰∕抓住特點寫人物的外貌適合年級：三年級【趣味導入】同學們，看看這些漫畫中的明星臉，知道他們是誰嗎？說說看，你是怎樣猜出來的？之所以我們能很快猜出來，是因為這些漫畫都將人物外貌的特點突出描繪出來了，瞧，這小眼睛，大嘴巴，大門牙的就是潘長江；這搞笑的斗雞眼、癟嘴巴，長下巴的就是趙本山；留著長發，梳得齊齊整整的就是歌星劉歡；獅毛頭，濃眉毛，長馬臉的就是主持人李詠。畫人物漫畫，就是要突出人物與眾不同的的地方。寫作文和畫畫一樣，在寫人物外貌時，也要突出人物外貌的特點。今天，我們一起來學習——【目標呈現】抓住特點寫人物的外貌抓住特點寫人物的外貌【思維導航】同學們，我們的年齡、身高都是差不多，都有頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，為什么我們能分辨出每一個同學？那是因為我們每個同學的身材、五官、皮膚等不同。同樣的眼睛，有的烏黑發亮，眼珠像一顆晶瑩的珍珠；有的看起來大而有神；有的雖小，卻顯得特機靈；有的瞇成了一條縫，像沒睡醒一樣；有的眼睛笑起來像月牙……正因為每個人的外貌都有與眾不同的地方，所以我們很快就能分辨出他們各是誰。現在，請大家選定一位同學，仔細觀察觀察，看看他（她）的長相與其他同學最與眾不同的地方是什么。如果他（她）的膚色有特點，或白皙細膩，或紅撲撲，或黝黑，你可以著重觀察他（她）的膚色；如果他（她）的嘴巴很獨特，或嘴唇厚實，或嘴角微翹，或嘴唇紅潤，你就仔細觀察他（她）的嘴唇；如果他（她）的身材與眾不同，或矮胖，或高挑，或敦實，就著重看看他（她）的身材。總之，我們不必面面俱到的觀察，選擇他（她）最與眾不同的地方仔細觀察，這樣才能突出他（她）的特點。【片斷引路】我們先來看看兩個描寫片斷，猜猜每個片斷寫的是誰。1.這張臉仿佛就是為笑而生。他頭頂上有一片黑草地，根根豎起的黑亮草兒密布在頭上，甚至有一小片還蔓延到額頭上，看起來十分滑稽。那一個額頭是一片海洋，一個細微的動作都能激起海面上的波瀾。眼睛若不張開便是一條細縫，張開了就會露出兩個烏黑錚亮的龍眼核。他笑起來，額頭、眼睛馬上泛起波浪，嘴里那可以遮風擋雨的白色門牙就立馬突了出來，臉上的肌肉跟著一起抽搐，似乎隨意都能把它們扯下一塊。2.瞧，他長著一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點小，一笑起來就變成一條細縫；他的嘴巴特別大，吞下一個駝鳥蛋準沒問題。哦！對了，他留著獅子一般的卷發，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了。看，片斷1中重點抓住了人物與眾不同的發型、額頭上的皺紋、小眼睛、大門牙等特點來具體描寫，讓我們一下子就能猜出這個人物就是明星潘長江。片斷2中馬臉寬額、瞇成細縫的小眼睛、大嘴巴、卷發，就是人物與眾不同的特點。【小試牛刀】讀了這兩個片斷，你一定知道怎樣抓住人物的特點來寫人物的外貌。用一段話，寫出你剛才觀察的那位同學的外貌。注意，重點突出同學的外貌特點，同時，不寫出他（她）的姓名，看看大家能不能根據你的描寫猜出他（她）是誰。【互評互改】與伙伴交換著讀一讀片斷，看看伙伴能不能猜出你寫的誰。如果猜對了，說明你抓住了人物的外貌特點；如果猜錯了，請你再仔細觀察，進一步修改。

他生氣了∕如何寫具體細致適合年級：五年級【趣味導入】同學們，比較下面這兩個句子，說一說哪一句話給你的印象更深些。1.那個彈珠落在地上。2.那個彈珠，從桌上滾下來，落在水磨石地面上，像個調皮的小孩，不停地跳著、繃著，還唱著動聽的歌，叮叮當當，叮叮當當……。相信大家都會選擇第2句，因為第二句話寫出了那個彈珠是從哪里落下來，是怎樣落下來的，落到地上后是怎樣的，發出了什么聲音。這樣寫，就將彈珠落下的全過程寫得具體細致，給人印象就深刻。要想習作寫得好，我們就要學會將習作內容寫具體細致。今天我們就來學習——【目標呈現】如何寫具體細致如何寫具體細致【思維導航】我們繼續來看看上面的第二句，看看是怎樣寫具體細致的。這句話將彈珠落下的全過程進行了分解：滾——落——跳；然后重點寫了落下來之后的情景，將彈珠當作“調皮的小孩”，將落在地上的情景進行“定點放大”，從看到的、聽到的，想到的多方面來描述。所以，要將內容寫具體細致，我們就要運用“過程分解，定點放大”的方法。比方說，要描寫“他生氣了”，我們對其“過程分解”就可以將其過程進行分解，想一想：生氣時他的神情、動作、語言是怎樣變化的？然后選擇最能突現“他生氣”的一個細節，具體寫一寫自己看到的、聽到的以及自己想到或感受的來寫。【片斷引路】我們先來看看兩個描寫“生氣”的片斷，看看是怎樣運用“過程分解，定點放大”的方法將其生氣的內容寫具體的。1.1.只見老師一語不發，把書本“啪”地一下拍到了桌上，頓時全班同學都嚇了一跳，再也沒有誰敢講話了，教室里頓時靜得連針落到地上也能聽得見！老師還是沒有說話，只是用眼睛嚴厲地瞪著我們，那眼神像要射出火花一般！但我們明顯感覺到他的呼吸是那樣急促，似乎有一團火要噴發出來。2.漸漸地，他的雙手開始顫抖了起來，他側身斜視著我，復雜的眼神里，痛苦、憤怒和無奈不斷地交織著。他深深地吸了一口氣，欲言又止。他開始咆哮了起來，嘶叫一聲，將強硬的拳頭用力地擊向樹干，那皺著的樹皮似乎沒有給他帶來任何痛苦。瞧，這兩個片斷，都將其“生氣”的過程進行了分解，然后抓住其生氣時的神情、動作來具體觀察，既寫自己看到的、聽到的情景，也寫出自己的感受，讓我們仿佛看到了這兩個正在生氣的人。【小試牛刀】請根據下面提供的情景，選擇其中的一個運用“過程分解，定點放大”的方法，寫一寫“他生氣”的片斷。1.爸爸打了一整天的牌，深夜才回家。一回家，媽媽……2.小明的畫的畫獲獎了，大家爭著看，一不小心把這幅畫撕破了。頓時，小明……3.這次體操比賽，我們班得了倒數第一名。班主任老師……