《寓言四則》教學設計教材分析《寓言四則》中的四則中外寓言,故事虛構卻入情入理,篇幅短小卻意味深長,集中體現了古人的智慧,對今人也有很好的啟迪作用。教學目標【知識與能力】1.了解寓言的文體特點。2.分析寓言的故事情節,領悟其中蘊含的道理。【過程與方法】1.自讀與點撥相結合。2.引導學生在解決問題的過程中感受故事主人公的性格特點。【情感態度與價值觀】聯系生活實際感悟寓意,培養健全人格。教學重難點1.重點:①了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《呂氏春秋》《列子》的有關文學常識。②分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的故事情節。③翻譯《穿井得一人》《杞人憂天》,積累文言詞語。2.難點:理解作者巧妙的構思和合理的想象。教學過程《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》一、導入新課在遙遠的古希臘,生長著一棵枝繁葉茂的智慧之樹,據說只要是認真地品嘗了它的果子的人,都會習得一份智慧。你們想嘗一嘗它的果實嗎?今天,就讓我們走近這棵樹——《伊索寓言》,品嘗它的智慧之果。二、自主學習成果展示1.作者及作品簡介。伊索(約公元前6世紀),古希臘作家。善講寓言諷刺權貴,終遭殺害。所編寓言經后人加工,以詩或散文的形式結集,成為后世流傳的《伊索寓言》。《伊索寓言》故事短小精悍,描寫形象生動,語言簡潔樸素,富有幽默感。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。赫(hè)雕像(diāo)庇護(bì)粘(zhān) 喇叭(lǎbā)(2)理解重點詞語的詞義。庇護:袒護;保護。添頭:指買東西時商家為促銷而額外贈送給顧客的東西。凱歌:打了勝仗所唱的歌。三、文體知識寓言,是用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示的一種文字體裁。篇幅大多簡短,主人公可以是人,也可以是擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。創作上常常運用夸張和擬人等修辭手法。四、背景介紹與本文有關的一些古希臘神話人物。(1)宙斯,希臘神話中眾神之王。希臘神話中,他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫菲斯托斯,太陽神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾忒彌斯,旅行和商業神赫耳墨斯,美神阿芙洛狄忒,戰神阿瑞斯,智慧之神雅典娜。(2)赫拉是希臘神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護神。(3)赫耳墨斯,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說他首創字母、數字、天文學、體育運動,發明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術傳給人類。五、學習新課步驟一:學習《赫耳墨斯和雕像者》〔教學提示:在故事中,赫耳墨斯的表現是一笑、二想、三問,可引導學生抓住“笑”字,品味赫耳墨斯的形象〕1.赫耳墨斯為什么來到凡間?明確:因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價?請說出他此刻的心理。明確:先問宙斯雕像的價格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高后,他十分滿意。問得赫拉雕像的價錢之后,他更覺得自己是商人的庇護神,人們對他會更尊重些。3.赫耳墨斯三次問話的神態、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”?這“笑”有什么含意?明確:不一樣。第一問是探詢;第二問,“笑”寫出他滿意又得意的心態;第三問,他已經有把握勝過所有的神,于是顯得很狂妄。“笑”表明赫耳墨斯是個妄自尊大,沒有自知之明的人。4.這則寓言有什么寓意?明確:諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡而又不被人重視的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。步驟二:學習《蚊子和獅子》1.用一句話概括故事情節。明確:蚊子和獅子戰斗,戰勝了獅子;但是蚊子得意忘形,被蜘蛛網粘住了。2.品析蚊子挑戰獅子的動作描寫,分析蚊子形象。明確:“吹著喇叭”——進軍前的號角,充滿自信;“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀,以己之長攻敵之短;“沖”——面對強敵,勇敢無畏,一往無前。3.蚊子為什么戰勝了獅子,卻敗給了蜘蛛?明確:獅子狂躁、亂了陣腳,蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形,被勝利沖昏頭腦,驕傲自滿,結果撞上了蜘蛛網。4.你從這則寓言中獲得了什么啟示?可以聯系生活,從不同角度分析。明確:啟示一:要善于分析問題,懂得自己的長處和短處,學會揚長避短。啟示二:取得成績不要得意忘形,要謹慎,不要被勝利沖昏頭腦。啟示三:人要有自信。啟示四:獅子戰敗后,把自己的臉都抓破了,可見,最大的敵人是自己。啟示五:世界上沒有永遠的失敗者,也沒有永遠的勝利者。步驟三:對比探究〔教學提示:比較的方式易于學生了解《伊索寓言》的特點〕1.比較《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》在結構和寫法上的異同。明確:(1)相同點:結構相同。都是第一段講故事,第二段議論并得出道理。(2)不同點:①表現方法不同。《赫耳墨斯和雕像者》把神當作人來寫。《蚊子和獅子》則用擬人手法,賦予動物以人的情感和性格。②表達方式不同。《赫耳墨斯和雕像者》主要運用語言、動作和心理描寫。《蚊子和獅子》主要運用語言描寫和動作描寫。六、課堂小結通過這兩則寓言的學習,我們了解了寓言故事的一般特點,學習了通過分析情節,從不同角度去理解寓意的方法。請同學們記住這兩則寓言帶給我們的啟示,還可以多讀一些寓言故事,來幫助我們正確認識生活。七、布置作業1.赫耳墨斯聽到自己的雕像被作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他會說些什么?2.蚊子戰勝獅子后,吹起喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網粘住了,你覺得之后會發生什么故事?【板書設計】《穿井得一人》一、導入新課上節課我們學習了歐洲文學中著名的寓言作品《伊索寓言》中的兩則,今天我們來學習一篇選自《呂氏春秋》中的寓言《穿井得一人》。二、自主學習成果展示1.作者及作品簡介。呂不韋(?—前235),戰國末年衛國濮陽(今河南濮陽)人。先為陽翟大商人,后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位,呂不韋繼任相國,號為“仲父”,掌秦國實權。秦王政親理政務后,被免職,貶遷蜀郡,在憂懼中自殺。《呂氏春秋》是戰國末年秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷,一百六十篇,由十二紀、八覽、六論三部分組成。因書中有八覽,所以又稱這部書為《呂覽》。該書由于是集體著述,思想很不統一。以儒家、道家為主,兼采法家、墨家、名家、農家各派的學說,后人稱它為“雜”家的代表著作。該書的文字樸實簡勁,對司馬遷的《史記》創作有顯著影響。2.檢測生字詞。溉汲(gàijí)三、學習新課步驟一:初讀課文,整體感知1.看誰讀得好。〔范讀,自讀,正音。要求:讀準字音,讀準節奏,讀得順暢,讀出感情〕2.看誰說得對。〔借助文后注釋和補充注釋,弄懂文章大意。有疑問的地方小組討論〕3.翻譯課文。〔小組合作翻譯。先小組討論,疏通文義。不求十分精確,只求大致理解,不懂的詞句,共同分析〕4.整體感知。文章的記敘順序是怎樣的?故事情節是怎樣的?明確:文章按事情發展順序敘述。由故事部分和議論部分組成。開端:敘述宋國丁姓人家因為無井而要到外面打水澆田,常要占用一個勞動力。后來自家打了井,趣說為“穿井得一人”。發展:別人誤解了這句話,就把丁氏的話傳開了,直傳到國君那里。結局:丁氏告訴國君派來的使者自己的話的真正意思。步驟二:再讀課文,合作探究1.【內容理解】(1)丁家穿井后,對別人說的“吾穿井得一人”是什么意思?明確:意思是他家打井后省了一個勞動力。(2)傳話的人把這句話聽成了什么意思?明確:聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。(3)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢?明確:因為宋君不太相信打井挖出了一個人的事情。2.【主題理解】這則寓言故事說明了一個什么道理?明確:告訴人們不可輕信傳言并盲目傳布;說話、用詞不要讓人產生歧義等。3.【感悟啟示】對待現實生活中類似“穿井得一人”這樣的情況,我們應該怎樣去對待?明確:在現實生活中,對待傳聞應采取調查研究的審慎態度和去偽存真的求實精神,不要輕信,不能盲從,不能以訛傳訛。四、課堂小結這一節課我們通過多種方式理解了課文內容,明確了這則寓言的寓意,啟示我們在生活中不要犯類似的錯誤。五、布置作業以“謠言”為題材,學寫一則寓言,或寫一篇記敘文。《杞人憂天》一、導入新課“世上本無事,庸人自擾之。”由這句俗語,老師想到了古時候的一則成語故事——《杞人憂天》。今天我們就一起學習這則寓言故事。二、自主學習成果展示1.作者及作品簡介。列子,名寇,又名御寇,鄭國人,相傳是戰國時的道家人物。《列子》是道教經典之一,又稱《沖虛至德真經》。《列子》的內容多為民間故事、寓言和神話傳說,是很有價值的文學遺產。內有很多膾炙人口而又有教育意義的故事,如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《杞人憂天》《愚公移山》等。2.檢測生字詞。杞人(qǐ)躇步(chú)跐蹈(cǐ)舍然(shì) 中傷(zhòng)三、學習新課步驟一:初讀課文,整體感知1.要求:讀準字音,讀準節奏,讀得順暢,讀出感情。2.引導學生齊讀、速讀。3.引導學生揣摩人物語氣,再讀課文。(1)學生分成小組合作翻譯。先小組討論,疏通文義。不求十分精確,只求大致理解,不懂的詞句,大家合作討論。(2)教師帶領學生翻譯全文,明確詞語解釋和句子的翻譯。(3)給學生5分鐘時間鞏固,小組互查。(4)鞏固檢測。步驟二:再讀課文,合作探究1.【內容理解】(1)文章的情節是怎樣的?明確:故事起因:杞國有人憂天地崩墜,身亡所寄。故事發展:又有憂彼之所憂者,因往曉之。故事結尾:其人舍然大喜,曉之者亦舍然大喜。(2)“曉之者”是如何開導“杞人”的?明確:①天,積氣耳,亡處無氣。若屈伸呼吸,終日在天中行止,奈何憂崩墜乎?②日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷。③地,積塊耳,充塞四虛,亡處亡塊。若躇步跐蹈,終日在地上行止,奈何憂其壞?2.【主題探究】(1)“杞人憂天”的含義是什么?本文的寓意是什么?明確:比喻那些沒有根據或不必要的憂慮。本文寓意:要消除沒有根據或不必要的憂慮;諷刺那些胸無大志,患得患失的人。(2)人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔憂,也有人認為其中傳達出強烈的憂患意識。你同意哪一種理解呢?示例:“杞人憂天”本來確實是用來諷刺那些不必要的擔憂,但理解為憂患意識也是可以的。其實《列子》之后的一些文人已經將“杞人憂天”引申到政治生活方面,借以表示對國家大事的關心,有眾人皆醉我獨醒之意。如李白的《梁父吟》:“白日不照吾精誠,杞國無事憂天傾。”這正是以杞人自喻,抒發為國事操心而受到排擠的苦悶。文天祥《赴闕》:“壯心欲填海,苦膽為憂天。”在南宋危亡關頭,他借“精衛填海”和這則寓言表達了自己力挽狂瀾的決心和抱負。(3)《杞人憂天》這則寓言對我們有什么啟發?示例:“天下本無事,庸人自擾之。”不要做“現代的杞人”,要胸懷大志,心境開闊,認真學習科學文化知識,為了實現遠大的理想,把整個身心投入到學習和工作中去。四、課堂小結人無遠慮,必有近憂。生于憂患,死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必,是因為那時認識上的局限或社會發展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今,防患于未然的“深憂遠慮”確實必要。我們學習寓言,既要走進去追根求源,把握本意,又要走出來結合當今,獲得新知。五、布置作業根據開頭續寫寓言:①一只狐貍發現了一個結滿果實的葡萄