《日月潭》教學設計（第一課時）

一、教學目標：

1.知識與能力目標：認識9個生字，會寫“環”等4個字，能正確流利有感情

的朗讀課文。

2.過程與方法目標：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會

文章的語言之美，。

3.情感態度與價值觀：感受祖國大好河山，培養孩子對祖國的熱愛之情。

教學重點：認識9個生字，會寫4個生字。

教學難點：正確流利有感情的朗讀課文，體會文章的語言之美，感受祖國河山

之美。

二、教材分析：《日月潭》是人教版語文二年級下冊第三單元的一篇優美的寫

景散文。這一單元主要介紹了我國大江南北的秀麗河山，風土人情，主要在于

培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。《日月潭》結構清晰，語言優美，使

師生沉醉在詩一般的環境之中，有利于熏陶學生們對祖國的熱愛之情。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學方法：隨文識字，以讀代講，讀看結合，讀中感悟。

五、教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題：

1、欣賞歌曲“大中國一一小蘋果”的視頻。

師：同學們，剛才欣賞了祖國的美麗風光，你們想去親眼目睹一下嗎？大

家都到過哪里？你們當時的心情怎樣？（高興、開心、興奮）

2、那就讓我們帶著高興的心情隨老師一起走進臺灣的日月潭。（板書課題）

齊讀課題。每當我看到日月潭這三個字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島

臺灣，想到了我們日夜思念的臺灣同胞。

3、能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。

師：看日月潭中的這個“潭”字是什么旁？

生：回答（偏旁是三點水）

師：說明它與什么有關？

生：水

師：那''潭"字是什么意思？

生：湖

師：你從課文的哪個地方知道它是這個意思的？

生：日月潭是臺灣省最大的一個湖。

二、初讀課文

1、讀準字音，讀通句子。

2、標出自然段的序號。

師：我們就一同去欣賞日月潭的風光吧！（播放日月潭風光圖片）這就是

風景秀麗的日月潭風光，請同學們借助拼音認認生字，讀讀課文，看看誰能把

課文讀正確、流利，開始吧！

三、檢查讀書情況

1、請五名學生來分段朗讀檢查孩子的讀書情況。

師:現在我們請學生讀課文，每人讀一個自然段，出現讀錯的地方大家一起

及時糾正。（由一行學生讀文。）

生：開火車讀書

師：同學們不但字音讀得準確，課文讀得也很流利。

2、學習“我會認”的生字

（1）拼讀（環繞茂隱筑晰朦朧境）

師：生字寶寶在課文中你們都會讀了，那生字寶寶離開課文你還認識了

嗎？

生：認識了。

師：好，那老師就考一考你們。（屏幕出示帶拼音的生字）誰愿意起來讀一

下？

生讀（如果這個同學讀得正確，其他同學跟著他讀兩遍）在這里找兩個學

師：同學們讀得真棒。如果把字音去掉，你們還會讀嗎？

生：會。

（在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學

及時送上贊美的話，鼓勵他們再接再厲。）

（2）去拼音讀生字詞（師將拼音去掉）

師:我們開火車讀一下好不好？

生：好。

師：小小火車哪里開？

生：這里開。

（生開火車讀生字）開兩次

師：小火車勝利到站。同學們讀得真好。

四、交流感悟：

1、再讀課文整體感知課文

師：日月潭的風景很美，同學們的生字寶寶也認得很好不錯。請同學們分

組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風光，讀完課文，你們想知道的

就一定會知道了。請大家讀課文，完成兩個任務：第一個任務是一邊讀一邊想

象日月潭的風光；第二個任務是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧！

2、分組交流

師：請同學們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？

學生分組交流。

師：你們交流了這么久，誰來說一說你們都知道了什么呢？

生：我知道了日月潭是臺灣最大的湖。

師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。

（生讀第一自然段。）

生：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。

師：你怎么知道的？你也讀一讀。

（生朗讀課文。）

（生讀第二自然段。）

師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！

生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環繞，周圍有許多名勝古跡。

師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。

生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。

師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，

湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅

明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！你

們可真會學習。（△）

生：“隱隱約約”是什么意思？

師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。

□（生齊讀第三自然段。）（△）

師：現在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？

生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點點燈光，但是看得不是很清楚就叫

隱隱約約。

師：就是這個意思，同學們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中

有很多優美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（II）

師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。

（生畫詞語。）

師：誰來讀讀你都畫了哪些優美的詞語呢？

生1:我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風光秀麗。

生2：我畫了蒙蒙細雨、樹木茂盛、群山環繞。

生3：我畫了名勝古跡、蒙蒙細雨、點點燈光。

師：同學們畫出的詞語都非常美，現在請同學們翻到書后“讀讀記記”，

我們來看一看“讀讀記記”里面這些優美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。

（生朗讀詞語。）

師：這些詞語多美呀！同學們，我們一起讀一讀。

生讀“讀讀記記”中的詞語。

師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會寫”II）

師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂

亮。

（生抄寫。）

師：（巡視到一學生前）有的同學不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂

亮。

師：同學們都寫完了，我們就寫到這里。

（師請生用“名勝古跡”說一句話。）

師：最著名的要數故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？

師：看來你們不但會積累詞語，還會運用積累的句子，真了不起！

師：這邊課文用很多好詞描寫日月潭，老師也想把這篇課文美美地讀一遍。

老師讀課文，那老師要和你們一起讀課文了，注意每個自然段的第一句由老師來讀，剩下

的句子由我們讀，開始。

師生合作讀。

師：同學們的生字讀得都非常準。這些生字和詞語你們都會認了嗎？

生：會。

師：現在要找一列火車帶領大家讀，小火車誰來開呢？

（生開火車領讀。）

3、學習“我會寫”生字。

師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準確。觀察要寫的字。找出

第一段的要求會寫生字寶寶。出示環的田字格。這個字是“環”？

學生嘗試說說“環”的意思。可以做個動作表示一下。

師：什么是環？

生嘗試說說“環”的意思。

師（出示圓環圖片）：這就是環（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住

這個字？

生1:我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上“不”字。

生2：我用熟字換偏旁的方法記，把“杯”字的木字旁換成王字旁就是

“環”字。

師：在課文中它跟誰是好朋友一一“環繞”。（出示日月潭風光圖片），課文

里出現的詞語是——“環繞”，你能結合圖片說說什么是“環繞”？

生：“圍繞”的意思。

師“繞”字怎樣記呢？繞”字和我剛剛學過的一個字很像。

生1：燒

師：那么這兩個字有什么不同？

生1：偏旁不同。

師：“繞”字是什么偏旁？

生1：絞絲旁。“燒”字是火字旁。

師：你觀察得真仔細，請給點掌聲給他。用熟字換偏旁的方法識記生字是

個好方法。那么還可以把絞絲旁換成？

生2：把“澆”字的三點水旁換成絞絲旁就是“繞”字。

生3：把“曉”字的日字旁換成絞絲旁就是“繞”字。

師：（板書“燒”“澆”“曉”）,這幾個字都是一一形近字（生答）。

師：除了環繞的群山，在日月潭的周圍還有許多——樹木（生答），出示詞

語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。

師：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。因為它是個詞語，所以我們要

連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。

師：生活中，你還見過什么是茂盛的？

生：花草茂盛。

師：結合圖片想想，能把“環繞”“茂盛”分別換個詞語再讀這句話嗎？

生：“圍繞”“環抱”；“茂密”

師：請拿出學習單來書寫這兩個詞每個三次。

五、課堂總結：

這節課上到這兒，下節課我們繼續學習這篇課文!

八、課下作業：

1、今天的作業就是回家讀熟課文。

2、認讀本課時的生字并且描寫5次。

板書設計:

日潭］

'圓圓的太陽名字的由來

彎彎的月亮月潭J

9日月潭

清晨隱隱約約、風光秀麗

中午清晰*吸引游客

蒙蒙細雨朦朧仙境

小數除法

教材簡介：

本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環小數、用計

算器探索規律、解決問題。

教學目標

1、使學生掌握小數除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，

初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。

教學建議：

1.抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。

課時安排：

本單元可安排11課時進行教學。

第一課時小數除以整數（一）

----商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價

值體驗。

教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法.

224+4=4164-32=13804-15=

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每

天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求

平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？

板書課題：“小數除以整數”。

三.教學新課：

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問：24表示什么？

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也

就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所

以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”.

問：和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地

方？

怎樣計算小數除以整數？（按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除數的小

數點對齊）

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算.

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2+634.54-15

五、課堂作業：練習三的第1、2題

課后反思：

學生們在前一天的預習后共提出四個問題：

1,被除數是小數的除法怎樣計算？（熊佳豪）

2,為什么在計算時先要擴大，最后又要將結果縮小？（鄭揚）

3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置？（梅家順）

4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面？

特別是第4個問題很有深度，有研究的價值.在這四個問題的帶動下，學生們

一直精神飽滿地投入到學習的全過程，教學效果相當好.

第二課時小數除以整數（二）

---商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3一11題。

教學目的：

1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小數除法的意

義。

2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1,要先在商的個位上寫0占位；理解被除數末

位有余數時，可以在余數后面添0繼續除。

3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。

教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4+4（2）21.454-15

教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式？

問：你為什么要除以7,題目里并沒有出現〃7''?

原來“7〃這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發現.

嘗試用例1的方法進行計算，在計算的過程中遇到了什么問題？（被除數的整數部分比

除數小）

問：“被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數個位的上

面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調：點上小數點后接著算.

請同學們試著做一做。

2.4/37.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0?

2、教學例3：

先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：

接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在6的右面添

上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦？

在余數后面添0繼續除的依據是什么？

3、做教科書第17頁的做一做。

4