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工科專業大學化學課程思政教學探索與實踐——以華南理工大學為例工科專業大學化學課程思政教學探索與實踐——以華南理工大學為例

近年來，我國高等教育領域不斷強調“立德樹人”的目標，將思政教育納入各個專業課程中，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在工科專業中，如何將思政教育與專業課程有效地結合起來，培養工科學生的綜合素質，成為了教育界亟待解決的問題。華南理工大學在工科專業大學化學課程中的思政教學探索與實踐值得關注和借鑒。

華南理工大學注重將思政教育融入到大學化學課程中，通過創新教學方法和內容，使學生能夠在學習化學的同時，增強國家意識、社會責任感和道德修養。首先，該校在課程設置上將大學化學課程與思政教育緊密結合，將國情、思想道德等內容融入到教學中。教師在講授化學知識的同時，特意選取與國家發展、科技創新等相關的案例，通過引導學生探討、分析和評價，激發學生的愛國情感和社會責任感。

其次，華南理工大學注重培養學生的創新能力和綜合素質。針對工科學生的特點和需求，該校在教學手段上進行了創新探索。教師采用多媒體教學、實驗操作等方式，通過課堂講解、案例分析和分組討論等形式，引導學生運用化學知識解決實際問題，培養學生的創新思維和解決問題的能力。此外，華南理工大學注重課程實踐環節的設置，將實驗操作與思政教育相結合，讓學生在實踐中感受科技創新與社會發展的關系，增強對社會責任和社會效益的認識。

再次，華南理工大學重視培養學生的團隊合作和溝通能力。在大學化學課程中，學生經常需要進行實驗操作或小組討論，這為學生提供了鍛煉團隊合作和溝通能力的機會。華南理工大學更是通過分組實驗、小組討論等形式，引導學生積極溝通、合作互助，相互學習與借鑒，培養學生良好的團隊精神和合作意識。

最后，華南理工大學注重學生價值觀、人生觀和社會責任觀的培養。大學化學課程中，教師注重對學生進行思想教育，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。教師通過案例分析和討論等方式，引導學生思考科技發展與社會責任的關系，使學生明確科技創新的目標是為了造福社會，樹立正確的人生追求和價值取向。

總之，華南理工大學在工科專業大學化學課程思政教學方面進行了探索與實踐，取得了一定的成果。這種探索和實踐為其他高校的工科專業思政教育提供了借鑒和參考，也為培養全面發展的工科學生提供了新的思路和方法。相信隨著高等教育改革的深入推進，工科專業大學化學課程思政教學將會取得更多的突破和進展，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻總體而言，華南理工大學在工科專業大學化學課程思政教學方面取得了一定成果。通過注重科技與社會發展的關系，增強學生對社會責任和社會效益的認識；培養學生團隊合作和溝通能力，為學生提供鍛煉機會；注重學生價值觀和人生觀的培養，引導學生樹立正確的人生追求和價值取向。這些探索和實踐為其他高校的工科專業思政教育提供了借鑒和參考，為培養全面發展的工科學生提供了新的思路和方法。相信隨

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