2023年高中物理教學(xué)反思中學(xué)物理教學(xué)反思1

本節(jié)課的課題是《互感與自感》，根據(jù)教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)自感部分的教學(xué)，書上已經(jīng)給出了通過(guò)兩個(gè)試驗(yàn)———閉合電鍵和斷開電鍵來(lái)體驗(yàn)。但其內(nèi)容是干脆給出的，在學(xué)生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺(jué)，理解內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得很被動(dòng)，明顯不利于其概念的生成。如何使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的形成感到是水到渠成并在同時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時(shí)的主要?jiǎng)由睃c(diǎn)。

一、試驗(yàn)激發(fā)思維，吸引學(xué)生留意。

在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問(wèn)學(xué)生，面對(duì)“電老虎”是否敢做“武松”。學(xué)生一看才一節(jié)干電池，不過(guò)1.5V而已，都躍躍欲試。

邀請(qǐng)八位同學(xué)上臺(tái)試驗(yàn)，一起先電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時(shí)，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有感覺(jué)；接著我閉合電鍵（先渲染一些驚慌氣氛，再問(wèn)，學(xué)生仍舊說(shuō)沒(méi)感覺(jué)；這時(shí)，學(xué)生都很快樂(lè)和懷疑，莫非我是喊他們上來(lái)搞“形體展示”，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學(xué)生的手被電擊的握起來(lái)了。我就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步提問(wèn)，為什么電鍵閉合時(shí)，大家沒(méi)感覺(jué)；而電鍵斷開時(shí)，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個(gè)好像“不太合常理”的試驗(yàn)引起了學(xué)生的思索并進(jìn)入主題。

二、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，詮釋思維奇妙。

1、學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了，下一步怎么辦呢？

干脆進(jìn)入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入，會(huì)在學(xué)生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我用一個(gè)電源、滑動(dòng)變阻器和線圈組成一個(gè)電路。

（這是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容）問(wèn)學(xué)生：

（1）螺線管中有無(wú)磁場(chǎng)？磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流有無(wú)關(guān)系？

（2）當(dāng)電流改變時(shí)，螺線管中的磁場(chǎng)是否改變？

（3）當(dāng)電流改變時(shí)，通過(guò)螺線管中的磁通量是否改變？

（4）當(dāng)電流改變時(shí)，螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？

接著引導(dǎo)學(xué)生思索，如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)形象地展示出來(lái)？當(dāng)學(xué)生答出用小燈泡時(shí)，又問(wèn)學(xué)生一個(gè)電燈泡好不好，假如想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？學(xué)生又答兩個(gè)相同的燈泡并讓他們并聯(lián)，我又引導(dǎo)他們知道為了讓兩個(gè)支路的電流相等，我們應(yīng)當(dāng)讓沒(méi)接線圈的那個(gè)燈泡接滑動(dòng)變阻器。從而自然的進(jìn)入閉合時(shí)自感探討的試驗(yàn)。

在這個(gè)試驗(yàn)中，學(xué)生全程參加了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、及試驗(yàn)，理解起來(lái)更加自然而深刻，特別有助學(xué)生概念的生成和有效地提高學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和實(shí)力的提高很好地結(jié)合起來(lái)，并培育了學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)力。

2、自感系數(shù)L。

書上干脆提到，并說(shuō)它與形態(tài)、大小、匝數(shù)及有無(wú)鐵芯有關(guān)，這種純記憶的學(xué)習(xí)方式，明顯是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動(dòng)勢(shì)動(dòng)身，由于E=nΔ/Δt，而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的改變而改變的，所以E∝ΔI/Δt，取比例系數(shù)為L(zhǎng)，所以E=LΔI/Δt。

由這個(gè)過(guò)程可以知道，L應(yīng)當(dāng)與n，S有關(guān)，即與形態(tài)、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢，是由于其影響磁場(chǎng)而起，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是電流改變引起磁場(chǎng)改變，所以此處不宜提起，所以我通過(guò)一個(gè)試驗(yàn)展示，有鐵芯和無(wú)鐵芯時(shí)，自感現(xiàn)象變更很大，并留下思索題，我們可否設(shè)計(jì)與n，S有關(guān)的試驗(yàn)儀器，并激勵(lì)他們參與江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生當(dāng)堂反應(yīng)比較熱情。這里，從理論和試驗(yàn)相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形態(tài)、大小、匝數(shù)及有無(wú)鐵芯有關(guān)，有效地提高了課堂效率，并讓學(xué)生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學(xué)生也可以完成。

三、靈機(jī)應(yīng)變考驗(yàn)上課老師的才智。

前面提到為了吸引學(xué)生的留意力，我請(qǐng)了九名同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)被電擊的感覺(jué)。結(jié)果來(lái)了九名同學(xué)，這時(shí)老師假如讓任何一位同學(xué)下去，會(huì)引起同學(xué)的諸多猜疑。我就讓九名同學(xué)做了試驗(yàn)，當(dāng)然我心里已經(jīng)分析過(guò)了，多一名學(xué)生不會(huì)變更他們被電擊的結(jié)果。學(xué)習(xí)完閉合和斷開電鍵的自感試驗(yàn)后來(lái)分析前面這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，我展示課件上的內(nèi)容，上面的畫的是八名同學(xué)，我靈機(jī)一動(dòng)在分析完這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的緣由后，請(qǐng)同學(xué)就八個(gè)同學(xué)被電擊和九名同學(xué)被電擊有什么區(qū)分進(jìn)行探討。同學(xué)們經(jīng)過(guò)一分析才知道，原來(lái)多一名同學(xué)在斷開電鍵時(shí)，被電擊的效果更劇烈一些再一次提震了學(xué)生的思維，使同學(xué)們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問(wèn)題的效率當(dāng)然大大提高了。

四、努力發(fā)覺(jué)問(wèn)題，為教學(xué)提升打下基礎(chǔ)。

從課堂的實(shí)際過(guò)程來(lái)看，我至少發(fā)覺(jué)兩個(gè)問(wèn)題：

1、在本次的上課中，出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復(fù)，顯得不夠簡(jiǎn)練。

2、在磁場(chǎng)的能量這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍舊不夠。

從當(dāng)堂效果看，學(xué)生不易想到磁場(chǎng)是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容，但其思維的引導(dǎo)做得明顯不夠的。

當(dāng)然，問(wèn)題確定還有許多，須要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索和請(qǐng)教，從而更快的提升自己。

這節(jié)課后，我總結(jié)自己的可取和不足之處時(shí)進(jìn)一步的體會(huì)到，學(xué)生始終是課堂的主體，我們的課堂因?yàn)樗麄兌苫蝼龅Ｈ轿坏奶岣咦晕遥瑸榱藢W(xué)生也是為了我們自己專業(yè)成長(zhǎng)，這須要我們老師一生的追求。

中學(xué)物理教學(xué)反思2

20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，通過(guò)高考也對(duì)這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗(yàn)收。而高考成果的凹凸也反應(yīng)了學(xué)校對(duì)課程的支配和指導(dǎo)、年級(jí)的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體老師的教化、任課老師的指導(dǎo)和對(duì)復(fù)習(xí)工作的落實(shí)。總結(jié)這一年的工作，看一看差距和不足，相識(shí)這一年的工作閱歷和教訓(xùn)，對(duì)將來(lái)的教學(xué)工作會(huì)有較大的幫助。

在高三著一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個(gè)班的物理課和昌平二中分校一個(gè)復(fù)讀班的物理課，課時(shí)多、兩邊跑，一年下來(lái)甚感身心乏累不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱和考試說(shuō)明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內(nèi)容的改變動(dòng)身，分析20xx年高考的動(dòng)向和改變趨勢(shì)，制訂高三教學(xué)安排和教學(xué)支配，組織本學(xué)科組老師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作。總的來(lái)說(shuō)分析是正確的，支配是合理的，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面，下面進(jìn)行一點(diǎn)詳細(xì)分析：

1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的。

2、新的高考中肯定要考察學(xué)生的探究實(shí)力是新高考的特點(diǎn)的推斷是正確的。

3、新高考中肯定會(huì)考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求。

5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際，不利于全體學(xué)生的學(xué)問(wèn)、方法的駕馭，對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的愛(ài)護(hù)有不利影響。

6、教學(xué)中由于課時(shí)驚慌，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利，影響教學(xué)成果。

7、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致，沒(méi)有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生的共同發(fā)展、全面提高沒(méi)有做好。

總之，通過(guò)教學(xué)反思，我進(jìn)一步相識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平，從學(xué)生動(dòng)身，從學(xué)生的發(fā)展動(dòng)身，從全體學(xué)生動(dòng)身，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

中學(xué)物理教學(xué)反思3

一、勝利方面

1.結(jié)構(gòu)上符合前期我科組總結(jié)的物理高效課堂模式。即激趣→問(wèn)題→試驗(yàn)（或理論）探究→應(yīng)用舉例。

第一步，通過(guò)擲飛鏢嬉戲，活躍氣氛，同時(shí)引出問(wèn)題。要想提高擲飛鏢的成果，需對(duì)此類運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律進(jìn)行定量的探討，從而引入本節(jié)課的課題。第四節(jié)平拋運(yùn)動(dòng)。類比日常生活中相類似的運(yùn)動(dòng)，如飛機(jī)投彈、打排球等，把這一類運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)預(yù)習(xí)課本，給平拋運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義。其次步，學(xué)生自學(xué)課本，定義平拋運(yùn)動(dòng)的定義。第三步，學(xué)生分組，分別理論推導(dǎo)或試驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。第四步，歸納總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的公式。第五步，平拋運(yùn)動(dòng)在日常生活中的應(yīng)用。

2.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于學(xué)生初次接觸“勻變速曲線運(yùn)動(dòng)”的概念，很難理解。在教學(xué)中，類比上學(xué)期物理課本必修1中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出勻變速曲線運(yùn)動(dòng)的概念，水到聚成，讓學(xué)生成為主動(dòng)發(fā)覺(jué)者。

3.突出了物理學(xué)科的特點(diǎn)。從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活

結(jié)合飛鏢、排球運(yùn)動(dòng)和飛機(jī)投彈，引入物理學(xué)問(wèn)。學(xué)完物理規(guī)律后，再定量處理飛鏢、排球運(yùn)動(dòng)和飛機(jī)投彈等問(wèn)題，讓學(xué)生感到物理學(xué)問(wèn)好玩、有用，能解決實(shí)際問(wèn)題。

4.注意了方法和情感教化

曲線運(yùn)動(dòng)的核心方法，是“化曲為直”的思想，也是人們?cè)谌粘Ｉ钪刑幚砝щy問(wèn)題的有用方法。即將困難的運(yùn)動(dòng)，等效幾個(gè)簡(jiǎn)潔的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。

二、不足方面

結(jié)合科組老師的評(píng)課，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.板書太少

由于腳受骨折后，還未痊愈，拄著拐杖在上課，只是板書提綱和平拋運(yùn)動(dòng)的定義。

2.照搬課本演示試驗(yàn)，效果不是很明顯

演示試驗(yàn)是一節(jié)物理課的亮點(diǎn)，很大程度上確定一節(jié)課的成敗。演示試驗(yàn)的基本要求：清楚化和可視化。假如本節(jié)課先通過(guò)照相機(jī)拍攝演示試驗(yàn)過(guò)程，再通過(guò)慢放、定格等協(xié)助手段進(jìn)行全班展示后分析，可能效果會(huì)更好。

3.教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成

前面鋪墊較多，導(dǎo)致后面內(nèi)容，沒(méi)有當(dāng)堂完成。

三、今后加強(qiáng)方面

1.加強(qiáng)粉筆字練習(xí)。爭(zhēng)取讓今后黑板板書，能讓人耳目一新。

2.加強(qiáng)一般話訓(xùn)練。一般話多說(shuō)，注意字的發(fā)音，爭(zhēng)取有所變更。

3.課前多打算。不管是新老師，還老老師，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有變，但時(shí)代變了，學(xué)生變了，教學(xué)環(huán)境變了，都須要課前細(xì)心打算，多思索，才能上出一堂較好的課。

精益求精，才能有所提高和發(fā)展。名師也是靠上課上出來(lái)的，今后道路還任重道遠(yuǎn)，我會(huì)接著努力。

中學(xué)物理教學(xué)反思4

由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)不足，中學(xué)物理教學(xué)任務(wù)繁重，雖然物理老師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性，但還處于一個(gè)相對(duì)較低的層次，停留在課后思索的初級(jí)階段，在實(shí)踐操作上存在差距，僅把思索問(wèn)題當(dāng)作反思行為，沒(méi)有把反思性教學(xué)正規(guī)化、系統(tǒng)化。筆者通過(guò)找尋反思理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，以具有操作性的過(guò)程從強(qiáng)化反思意識(shí)、培育反思習(xí)慣、傳播反思策略和注意反思評(píng)價(jià)四個(gè)方面探究適合中學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。

一、強(qiáng)化反思意識(shí)

在教學(xué)中，作為老師，我們必需強(qiáng)化自我反思意識(shí)，思索各個(gè)環(huán)節(jié)中的不足，將其貫穿教學(xué)始終，獲得反思信息。

首先，反思教材。在教學(xué)中，筆者嘗試依據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，加入一些貼近生活的素材，使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本，還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時(shí)，除了介紹離心式水泵，還加入了壓水井，即活塞式抽水機(jī)，這是很多同學(xué)都見過(guò)的實(shí)物，讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理，還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時(shí)，用加水的方式排出空氣，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

其次，反思教法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，老師要努力做到“以學(xué)生為中心”，依據(jù)自身教學(xué)閱歷和學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，潛移默化地拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)。再次，反思學(xué)生。老師依據(jù)學(xué)生的特性差異，多角度、多側(cè)面地分析，對(duì)學(xué)生因材施教，學(xué)生的情感體驗(yàn)可以豐富老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。

二、培育反思習(xí)慣

從老師的角度來(lái)看，教學(xué)反思是老師在教學(xué)過(guò)程中“發(fā)覺(jué)問(wèn)題-分析問(wèn)題-找尋理論支持-解決問(wèn)題”，是老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)思索，是老師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生培育反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是對(duì)相識(shí)過(guò)程的自我強(qiáng)化、監(jiān)控和調(diào)整，能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．反思審題，在解題后剛好回顧思索過(guò)程，如重新考慮已知條件、駕馭題干和問(wèn)題間的內(nèi)在聯(lián)系、挖掘隱藏條件、解除干擾項(xiàng)等；

2．反思規(guī)律，解題后反思思索過(guò)程中涉及的學(xué)問(wèn)方法，探究解題方法是否存在某些規(guī)律，把學(xué)習(xí)放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中；

3．反思?xì)w類，把解題過(guò)程中零散的閱歷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)與方法的規(guī)律，找出解答某一類問(wèn)題的方法技巧，繼而形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)，提高學(xué)生的分析歸納實(shí)力。

三、傳授反思策略

在教學(xué)過(guò)程中，老師可依據(jù)以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

1、反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場(chǎng)的復(fù)合場(chǎng)中的單擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生易受到重力場(chǎng)中單擺模型的干擾，老師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的受力特點(diǎn)，分清形似物理模型中的本質(zhì)差異，擺脫學(xué)問(wèn)遷移引起的負(fù)面影響，教給學(xué)生反思策略，通過(guò)變通，幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)分析過(guò)程的習(xí)慣，同時(shí)培育了學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)的實(shí)力。

2、反思多解。近年高考多次出現(xiàn)了測(cè)量電阻這類很有操作價(jià)值的題目，筆者結(jié)合課本介紹的方法，支配學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的其它方案，收獲頗豐，包括：教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測(cè)定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等，極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的動(dòng)手和探究實(shí)力。

3、反思總結(jié)。

首先，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生剛好反思學(xué)習(xí)中的勝利點(diǎn)，供以后學(xué)習(xí)參考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，如對(duì)教材試驗(yàn)裝置的改進(jìn)等。

其次，剛好反思學(xué)習(xí)中的挫折點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從主客觀找尋失敗的緣由。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”試驗(yàn)中，勝利率較低，通過(guò)反復(fù)思索，調(diào)整光源離遮光筒的距離，試驗(yàn)效果明顯改善。

再次，剛好反思學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)點(diǎn)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)論文寫作的形式，總結(jié)物理學(xué)中的思維方法，如正交分解法解決小船渡河問(wèn)題，以及等效法、圖像法、在物理解題中的應(yīng)用等。

四、注意反思評(píng)價(jià)

一方面，老師應(yīng)通過(guò)在反思性教學(xué)中得到的閱歷和教訓(xùn)，從自身做起，不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，剛好進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可借助教化博客寫隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的深化分析，使自身教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外，還可實(shí)行訪談法、問(wèn)卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他老師進(jìn)行溝通。

另一方面，老師要做好學(xué)生方面的反思評(píng)價(jià)。老師可通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生在情感、看法和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，實(shí)行視察法，剛好記錄比較，實(shí)行檔案記錄的方式，收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料，包括：勝利點(diǎn)、挫折點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)信息和活動(dòng)狀況等，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述反思性教學(xué)實(shí)踐，老師的自身素養(yǎng)得到了提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力都得到了顯著發(fā)展。但一些不足和弊端也漸漸顯露出來(lái)，如缺少時(shí)間和空間，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持；

反思評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有得到落實(shí)；缺少必需的理論支撐，不易操作等，這須要廣闊一線物理老師共同努力，探究在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式，為新課改作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)物理教學(xué)反思5

物理老師的教學(xué)反思

在深化開展“三查、三促、三提高”活動(dòng)中，我潛下身來(lái)細(xì)致回顧了自己的教化教學(xué)工作，仔細(xì)反思自己存在的問(wèn)題，找尋新的突破點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

一、存在的問(wèn)題

1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)看法。雖然這幾年始終能保持一種飽滿的激情，教學(xué)成果也不錯(cuò)，但是由于平常只顧忙于繁瑣的教化教學(xué)工作，而忽視了學(xué)習(xí)，沒(méi)能剛好地對(duì)自己的教化教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型老師的路上步伐邁得還太慢太慢。我深切地感覺(jué)到自己的專業(yè)成長(zhǎng)還不夠志向，也感到了自己學(xué)問(wèn)的貧乏及欠缺。

2、業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)不夠鉆研。對(duì)待工作不夠主動(dòng)、主動(dòng)，只滿意于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不擅長(zhǎng)思索、動(dòng)腦筋，說(shuō)一步走一步。對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)的駕馭不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、困難的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)，今日不行，就等明天再說(shuō)，對(duì)問(wèn)題實(shí)行躲避的方法，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求找尋對(duì)策，而是等待方法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信念，缺乏向上攀登的志氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和看法。沒(méi)有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的凹凸對(duì)工作效率和質(zhì)量起確定性作用。自己沒(méi)有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)的安排，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。

3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢(shì)思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對(duì)已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，膽怯 失敗。

4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。工作時(shí)間久了，沒(méi)有簇新事物出現(xiàn)，會(huì)有一種厭倦的心情產(chǎn)生，對(duì)待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的看法，沒(méi)有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡(jiǎn)潔，有沒(méi)有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對(duì)問(wèn)題不作深層次的分析，思索不深刻，有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān)，卻沒(méi)有留意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來(lái)動(dòng)力。

二、整改措施

1、不斷反思，在反思中提高自己

一位優(yōu)秀的物理老師，絕不會(huì)教死書、死教書，要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新課標(biāo)，老師的角色至少要發(fā)生這樣的改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為探討者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為探討者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求老師成為反思型的探討者，老師只有把自己定位于一個(gè)反思型的探討者，才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參加者和很好的適應(yīng)者。這就要求老師不僅要具有勝利的閱歷行為，還要具有理性的思索，具有全面諦視已有的教化理論和教學(xué)實(shí)踐的實(shí)力，只有不斷反思自己的教化行為，才能完善自己的教化實(shí)踐。

2、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己

在這個(gè)學(xué)問(wèn)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這也是老師成長(zhǎng)的一種途徑。當(dāng)前，老師最大的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。作為教化工作者的老師，假如不了解新世紀(jì)國(guó)際教化發(fā)展的新理念、新動(dòng)向，假如不了解教化政策、教化形勢(shì)和教化改革的趨勢(shì)，就無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)。

從客觀上講，老師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，特殊是在“中考指揮棒”的禁錮下，老師們心驚膽戰(zhàn)地守著自己的學(xué)科教學(xué)，生怕把不好關(guān)，考不出好成果。于是，“沒(méi)有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們?cè)瓉?lái)就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱。我發(fā)覺(jué)，老師不重視學(xué)習(xí)的緣由不是“沒(méi)時(shí)間”，而是沒(méi)有欲求、沒(méi)有渴望、沒(méi)有習(xí)慣。因此，我要想方設(shè)法地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上，走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試：

（1）了解一些常見的物理教學(xué)雜志：如：物理老師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地等。

（2）多讀一些理論書籍：如：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教化學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。

（3）了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)（免費(fèi)）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。

3、提高專業(yè)實(shí)力，用專業(yè)實(shí)力提高自己專業(yè)化水平

物理專業(yè)實(shí)力包括：板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用實(shí)力、重視老師的表達(dá)實(shí)力、解題實(shí)力、組織教學(xué)實(shí)力和教學(xué)機(jī)靈、視察與試驗(yàn)實(shí)力、教材分析實(shí)力。如何促進(jìn)老師專業(yè)提高，要主動(dòng)參與市區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修，外出溝通等。

老師專業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”，因?yàn)槔蠋熓且粋€(gè)面對(duì)將來(lái)的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)“寬”，老師要留意不斷拓寬學(xué)問(wèn)面，滿意教學(xué)的須要；再次適當(dāng)留意一個(gè)“專”，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度，做到居高臨下；最終，落實(shí)一個(gè)“用”，即加強(qiáng)理論與學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，增加所學(xué)學(xué)問(wèn)的好用性。

4、整體把握教材，提高駕馭教材的實(shí)力。

以書為本，這就要求老師對(duì)教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要駕馭到什么程度，老師應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，這樣才可能避開奢侈時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的：

（1）仔細(xì)閱讀整套教材，留意視察學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。

（2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，做題時(shí)少不了的，理科大多老師都要通過(guò)做題來(lái)把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新學(xué)問(wèn)，多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題實(shí)力。

（3）多想有閱歷的老師請(qǐng)教。

在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，向老老師請(qǐng)教，多聽優(yōu)秀老師的課，這樣可以汲取優(yōu)秀的閱歷，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，避開走彎路，會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理老師。

中學(xué)物理教學(xué)反思6

試驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生視察、動(dòng)手、思維實(shí)力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不行少的環(huán)節(jié)。因此試驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好試驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。

一、仔細(xì)備課

我們有時(shí)一說(shuō)上試驗(yàn)課就松了一口氣，認(rèn)為試驗(yàn)課好上，學(xué)生喜愛(ài)上試驗(yàn)室，主動(dòng)性高，互動(dòng)效果好，因而放松對(duì)試驗(yàn)課的課前打算，或者說(shuō)不知道怎樣來(lái)備試驗(yàn)課。有的老師甚至沒(méi)有教案就匆忙上試驗(yàn)課。其實(shí)有閱歷的老師都知道，真正上好試驗(yàn)課很不簡(jiǎn)單，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。

學(xué)生們的新奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，試驗(yàn)對(duì)中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而使其學(xué)好物理的好契機(jī)，一個(gè)好老師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)仔細(xì)打算，上好每一節(jié)試驗(yàn)課。

假如沒(méi)有課前扎實(shí)的備課，就很容意出現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱喧鬧鬧，但有的學(xué)生的留意力沒(méi)有集中在試驗(yàn)上，而是光忙著看喧鬧;或是有的學(xué)生很想仔細(xì)做試驗(yàn)但卻感覺(jué)無(wú)從下手。因此，上試驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外老師還應(yīng)當(dāng)提前預(yù)做試驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)試驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。很多老老師，雖然講課多年，每個(gè)試驗(yàn)在他們心中了如指掌，每次上課前仍要仔細(xì)預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著改變，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。

為了使每一位學(xué)生都能做好試驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)當(dāng)做的一項(xiàng)工作。而不少老師認(rèn)為這是試驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果試驗(yàn)起先了，才發(fā)覺(jué)有的器材短缺，有的儀器不能運(yùn)用，至使一部分學(xué)生做不成試驗(yàn)，白白奢侈了珍貴的時(shí)間。

檢查每組儀器肯定要仔細(xì)，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到試驗(yàn)的過(guò)程中，有出問(wèn)題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便剛好補(bǔ)充更換。

二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)試驗(yàn)

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)試驗(yàn)是一個(gè)很好的方法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要實(shí)行多種方式檢查預(yù)習(xí)狀況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)試驗(yàn)室。例如可采納提問(wèn)檢查，進(jìn)試驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可實(shí)行停做試驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做試驗(yàn)的方法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。

三、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

在試驗(yàn)課上，老師應(yīng)抽出適當(dāng)時(shí)間，向?qū)W生講清試驗(yàn)的基本原理、儀器的運(yùn)用方法和簡(jiǎn)單發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次試驗(yàn)的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找發(fā)生故障的緣由并解除故障。這樣能削減盲目操作造成儀器的損壞，又能使老師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)學(xué)問(wèn)，更重要的是熬煉了自己獨(dú)立工作的實(shí)力和分析、解決問(wèn)題的實(shí)力。同時(shí)老師也解脫了因解除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

在試驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要仔細(xì)視察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，細(xì)致分析試驗(yàn)中存在的問(wèn)題，剛好賜予指導(dǎo)。老師是在學(xué)生獨(dú)立完成試驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有安排、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特殊對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手實(shí)力差的學(xué)生，要耐性指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的緣由，指出努力改進(jìn)的方向。

有些試驗(yàn)較難，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成試驗(yàn)有困難，假如時(shí)間允許，可以采納預(yù)先培育“小組長(zhǎng)”的做法，利用課外時(shí)間，由各試驗(yàn)小組長(zhǎng)參與，先走一步，取得閱歷，由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成試驗(yàn)。

中學(xué)物理教學(xué)反思7

摘要：隨著新教化改革的進(jìn)行，中學(xué)物理教學(xué)迎新一輪的反思。在新教化改革過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭(zhēng)從根本上提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。從各地的實(shí)踐證明看，中學(xué)物理教學(xué)反思不僅能夠彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中不足的地方，而且是老師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點(diǎn)分析了四川省內(nèi)新改下的中學(xué)物理教學(xué)，并有所反思。

關(guān)鍵詞：新改；中學(xué)物理；教學(xué)反思

物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各中學(xué)學(xué)校的親密關(guān)注。在過(guò)去的四川省中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，老師主要以升學(xué)為目的實(shí)行題海式方法傳授物理學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教化改革的進(jìn)行，四川省中學(xué)物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)起先以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐實(shí)力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、四川省中學(xué)物理教學(xué)反思

在教學(xué)中，一般有一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明白教學(xué)反思的重要性。新程改革下的中學(xué)物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對(duì)中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求中學(xué)物理老師具備專業(yè)學(xué)問(wèn)，向?qū)W生傳輸正確的物理學(xué)問(wèn)，而且要求老師在教學(xué)中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對(duì)中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前探討性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。

二、新改下的中學(xué)物理教學(xué)反思途徑

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”意思就是要求人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教化改革下的中學(xué)物理教學(xué)正須要這種反思精神。新程改革下的中學(xué)物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，培育學(xué)生獨(dú)立思索物理問(wèn)題的實(shí)力。下就從這幾方面詳細(xì)分析了四川省中學(xué)物理教學(xué)反思途徑。

1教學(xué)手段的反思

一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必需有肯定的方法和手段幫助學(xué)生了解困難困難的物理學(xué)問(wèn)，有以下手段可供選擇：

（1）老師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避開理論堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論學(xué)問(wèn)以外，老師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等變更教學(xué)方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。老師在備時(shí)應(yīng)當(dāng)避開大量字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此說(shuō)明問(wèn)題。

（2）學(xué)校要重視學(xué)生實(shí)力的培育。老師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自主探討解決部分學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，漸漸培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力、查閱學(xué)問(wèn)的實(shí)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)力。

（）四川部分學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。學(xué)校可以開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿意學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2教學(xué)觀念的反思

一般老師的觀念都為非主動(dòng)，沒(méi)有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)潔的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，老師必需學(xué)習(xí)相關(guān)新程，主動(dòng)反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和變更四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川中學(xué)物理新標(biāo)在對(duì)物理學(xué)問(wèn)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生實(shí)力的培育。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中必需要培育的，老師肯定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)堂教學(xué)肯定要符合素養(yǎng)教化的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。

教學(xué)過(guò)程的反思

四川中學(xué)新標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生供應(yīng)了多渠道的方式獲得學(xué)問(wèn)，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)切底層人士，積累相關(guān)感性學(xué)問(wèn)和實(shí)踐閱歷。比如，在問(wèn)題提出后，老師可引導(dǎo)學(xué)生思索，并且相互溝通探討，而不是干脆給出答案和解決方法。老師應(yīng)以同等的身份參加探討，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為摯友。老師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在探討過(guò)程上，確定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延長(zhǎng)到外，激勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。

三、新改下中學(xué)物理教學(xué)反思的重要意義

四川中學(xué)物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過(guò)程中，老師應(yīng)主動(dòng)反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調(diào)整，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教化部門也可以回顧多年的教學(xué)閱歷，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)學(xué)問(wèn)和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教化風(fēng)格。

通過(guò)以上分析可得知：在新程改革的前提下，對(duì)四川省中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，為國(guó)家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的宏大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在中學(xué)物理教學(xué)反思中，老師應(yīng)當(dāng)不斷反思自己多年的教學(xué)閱歷，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，勇于探究新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)實(shí)力，促使中學(xué)物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考獻(xiàn)：

肖吉霞。淺析我國(guó)新改下的中學(xué)物理教學(xué)［］。中國(guó)校外教化，20xx（01）：91

初中物理教學(xué)堂背景導(dǎo)入方式探討中學(xué)物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用談中學(xué)物理教學(xué)新導(dǎo)入的技巧

中學(xué)物理教學(xué)反思8

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的中學(xué)物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深化探討物理教學(xué)，也是老師應(yīng)具備的一個(gè)重要素養(yǎng)，更是全面實(shí)施素養(yǎng)教化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。教學(xué)反思對(duì)提高老師科研實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著主動(dòng)的作用。下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思的幾點(diǎn)看法:

一、對(duì)教學(xué)觀念的反思

新課改之前，老師的教化觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)潔的重復(fù)照抄，效果很不志向。所以，老師特別有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理學(xué)問(wèn)的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生實(shí)力和方法的培育、學(xué)生情感看法與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。“培育學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是中學(xué)物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與老師預(yù)期的效果有很大差異，課后仔細(xì)想想，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思索教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在中學(xué)物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問(wèn)，這對(duì)物理老師提出了很高的要求。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做細(xì)心打算，細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生的溝通探討，將抽象的沖量?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己的試驗(yàn)探究找出答案，既駕馭了學(xué)問(wèn)，同時(shí)又提高了試驗(yàn)操作實(shí)力。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感愛(ài)好，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

在一堂課教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課的課后反思，老師可以依據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤，有的放矢地實(shí)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施。就可以避開一些不必要的失誤，可對(duì)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要依據(jù)課堂狀況的改變，剛好調(diào)整內(nèi)容的詳略和時(shí)間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解始終是初中力學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先相識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，在借鑒了以往授課的閱歷中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的起先，先相識(shí)了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說(shuō)物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。

四、對(duì)教學(xué)課后的反思

教學(xué)中，我們不僅要注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于學(xué)問(wèn)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)本身更重要。課后反思不僅使老師能剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，更重要的是對(duì)老師自身總結(jié)、積累教學(xué)閱歷具有極為重要的作用。

總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理老師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，仔細(xì)學(xué)習(xí)課新改理論，主動(dòng)探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得閱歷應(yīng)用于詳細(xì)的物理教學(xué)中，促使自己早日成長(zhǎng)為一名新時(shí)期的探討型、復(fù)合型、學(xué)者型老師。

中學(xué)物理教學(xué)反思9

廣闊老師的實(shí)踐也證明:凡是抽象邏輯思維實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，其他方面的實(shí)力都比較強(qiáng)。因此，中學(xué)物理教改也應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維實(shí)力放在首位。中學(xué)物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維實(shí)力呢？

就思維發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新須要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的沖突，這是思維活動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)部沖突，也就是思維發(fā)展的動(dòng)力。”環(huán)境和教化只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下有目的、有安排、有系統(tǒng)的駕馭學(xué)問(wèn)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，是一種社會(huì)義務(wù)，從某種意義來(lái)說(shuō)，還帶有肯定的強(qiáng)制性。它對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好對(duì)思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)愛(ài)好的增進(jìn)，干脆推動(dòng)著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟和積累，技能的駕馭是思維發(fā)展的“量變”過(guò)程；而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。老師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，支配適當(dāng)教材，選好教法，以適合他們?cè)械男睦硭讲⒛芤鹚麄兊膶W(xué)習(xí)須要，成為主動(dòng)思索和促使思維發(fā)展的內(nèi)部沖突。創(chuàng)建條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過(guò)程。應(yīng)當(dāng)看到，這兩個(gè)過(guò)程是緊密聯(lián)系的，缺一不行的。教化并不能立即干脆地引起學(xué)生思維的發(fā)展，它必需以學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟和駕馭技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的發(fā)展又是在駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)、技能的過(guò)程中才能完成的。沒(méi)有這個(gè)“中介”，智力、思維是無(wú)法得到發(fā)展的。但是老師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)運(yùn)用學(xué)問(wèn)武裝學(xué)生的頭腦，同時(shí)賜予他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的改變。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過(guò)程或稱“內(nèi)化”過(guò)程。

詳細(xì)到教學(xué)中如何培育學(xué)生的智力，特殊是思維實(shí)力這個(gè)問(wèn)題上，我國(guó)一些心理學(xué)家經(jīng)過(guò)探討與實(shí)踐，提出了“培育思維品質(zhì)是發(fā)展思維實(shí)力的突破點(diǎn)，是提高教化質(zhì)量的好途徑”的觀點(diǎn)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是因?yàn)橹橇κ谴嬖趯哟蔚模怯扇说乃季S的特性差異確定的，這種差異體現(xiàn)為個(gè)體思維品質(zhì)，包括靈敏性、敏捷性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五方面。它也是思維實(shí)力的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維實(shí)力的差異；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是簡(jiǎn)單確定的，使定量探討成為可能；探討思維品質(zhì)的發(fā)展與培育，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對(duì)之實(shí)施改革；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超常或低常的標(biāo)記。其中思維的深刻性，思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

就思維結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，皮亞杰提出了“發(fā)生相識(shí)論”，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu)，“圖式”經(jīng)過(guò)“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”，不斷發(fā)展改變，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的改變，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的改變。

任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的；不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的，從而形成了該門科學(xué)的學(xué)問(wèn)和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在改變和發(fā)展著。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學(xué)的學(xué)問(wèn)、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映，是緊密

聯(lián)系的。因此，從教學(xué)必需發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力上來(lái)說(shuō)，正如杰羅姆·s·布魯納所說(shuō):“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（限制論、信息論、系統(tǒng)論）的觀點(diǎn)，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對(duì)立的統(tǒng)一。不駕馭學(xué)科結(jié)構(gòu)，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)建了條件。我們要領(lǐng)悟新課程改革的精神，主動(dòng)思索，探究新的教學(xué)模式，快速提高我們的教學(xué)實(shí)力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

中學(xué)物理教學(xué)反思10

高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)覺(jué)許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成果低下，講過(guò)多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信念大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，許多學(xué)生反映中學(xué)物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種狀況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)了解不深刻，駕馭不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在肯定的困難。因此，探討高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有肯定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺(jué)得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問(wèn)題有：

1、課堂問(wèn)題：留意力不集中，課上不主動(dòng)思索，一味的跟著老師走。

2、解題中存在的問(wèn)題：審題和分析實(shí)力差、理解實(shí)力差，如對(duì)概念的理解膚淺，答題是靠著感覺(jué)答；表達(dá)實(shí)力差，如作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注意物理表達(dá)式的書寫。

3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：審題馬虎、亂代公式、書寫混亂、運(yùn)算實(shí)力差等。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議與思索：

1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的學(xué)問(wèn)，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些詳細(xì)的物理問(wèn)題。

2、駕馭物理學(xué)科特有的思維方式

中學(xué)的物理的學(xué)習(xí)只駕馭了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必

須駕馭科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。

3、剛好復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)

4、講一題，懂一題；做一題，會(huì)一題

作為物理老師，我們應(yīng)當(dāng)提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到

講一題，學(xué)生會(huì)一題；培育學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。

總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著肯定的困難，作為老師應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)學(xué)生的'要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，精編習(xí)題，精講精練，以便提高物理成果。

中學(xué)物理教學(xué)反思11

其次十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告辭了漂亮的宜昌，漂亮的夷陵中學(xué)，我心里更多的卻是缺憾。“缺憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對(duì)學(xué)生說(shuō)，人生中總是免不了缺憾的，我們能做的就是在缺憾中辨析得失，將缺憾削減到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份缺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是缺憾了！

得意

我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)椋以诮贪干喜粌H將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也排列了下來(lái)。比如說(shuō)，在應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法，針對(duì)每種方法，我將采納不同的評(píng)價(jià)方式，很幸運(yùn)，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對(duì)可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判，再依據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如，備課過(guò)程中，我一起先對(duì)傳感器的原理還不是很清晰，于是我通過(guò)上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對(duì)傳感器的原理更加清晰，更加便于后來(lái)的教學(xué)。

意外

到這里為止，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語(yǔ)——一切盡在駕馭。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的廣告語(yǔ)——一切皆有可能。說(shuō)得真的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，在和學(xué)生合作做試驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒(méi)有方法，只得現(xiàn)場(chǎng)安裝，這樣的話會(huì)使得原來(lái)時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊，而且，在安裝的這段時(shí)間，學(xué)生也不能沒(méi)有事情做，于是我說(shuō)了一句：“我們做任何試驗(yàn)都不行能不出問(wèn)題，出了問(wèn)題就要立刻解決問(wèn)題，重要的是我們能夠解決問(wèn)題，充分體驗(yàn)試驗(yàn)的過(guò)程，享受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。”簡(jiǎn)潔的一句話時(shí)間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以接著進(jìn)行試驗(yàn)了，有驚無(wú)險(xiǎn)。

其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場(chǎng)地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清楚；主機(jī)離講臺(tái)太遠(yuǎn)，我無(wú)法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺(tái)太高、太小，假如儀器放在講臺(tái)上，數(shù)據(jù)線沒(méi)那么長(zhǎng)，假如儀器不放在講臺(tái)上，又太低，學(xué)生看不到試驗(yàn)操作。最終我們幾個(gè)老師始終將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息。

缺憾

可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的試驗(yàn)，又因?yàn)橥队安惶宄竺娴膶W(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)峻影響了整堂課的效果，又因?yàn)榛喌袈涞囊馔猓沟脮r(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。

當(dāng)然，這堂課最大的缺憾卻是來(lái)自本堂課設(shè)計(jì)本身，主要是學(xué)生的參加面太小，留給學(xué)生思索的東西太少，老師講的太多，到最終雖然改進(jìn)了許多，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生特性化的發(fā)展。這可能是最大的缺憾吧。

思索

這些缺憾，雖然有些解決的很美麗，但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無(wú)法解決，這讓我看到了自己作為老師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，我沒(méi)有考慮完全，這是老師必需具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不行能是一蹴而蹴的，須要我漸漸的去體會(huì)。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對(duì)待學(xué)生的看法上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主同等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者。看來(lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。

有人這么闡述如今老師在課堂上的地位——同等中的首席者！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增加，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反對(duì)、爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多，這就要求老師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷改變的學(xué)習(xí)須要，去敬重他們的即興創(chuàng)建，珍視他們的獨(dú)特生成，并能把這些作為推動(dòng)課堂進(jìn)程的重要資源，來(lái)敏捷調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。“同等中的首席者”不僅僅是一句“你喜愛(ài)讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“同等中的首席者”應(yīng)當(dāng)成為老師心中一把恒久的尺，老師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“老師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程安排的過(guò)程，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有特性化的創(chuàng)建過(guò)程。

尾聲

假如說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái)，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。假如我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求，奇妙地轉(zhuǎn)化為一種難能珍貴的教學(xué)契機(jī)，那么呈現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣袤的舞臺(tái)空間，而我們也就能走誕生成的缺憾，去演繹無(wú)限的精彩。

當(dāng)然，更別忘了為他們的精彩演繹而叫好——這就是缺憾為我沉淀的思索。

中學(xué)物理教學(xué)反思12

昨天，依據(jù)學(xué)校暑期培訓(xùn)的要求，為本組老師開設(shè)了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”。由于是臨時(shí)接到的任務(wù)，所以備課時(shí)間比較緊。以前在上高一時(shí)，常常將第一節(jié)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”一節(jié)其次節(jié)“時(shí)間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課，那就要求我必需打算許多的素材。

“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”是中學(xué)物理的第一課，這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹描述物體的三個(gè)物理概念。其中“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念是一種科學(xué)的抽象，是一個(gè)志向化的物理模型，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先提出一個(gè)問(wèn)題“我們?cè)诿枋鰡?wèn)題的運(yùn)動(dòng)時(shí)遇到肯定的困難，造成這個(gè)困難的主要緣由是什么?如何解決這個(gè)困難?”讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，先閱讀課本，然后再組織學(xué)生探討，溝通，最終我在進(jìn)行總結(jié)。我覺(jué)得這樣的教學(xué)方式還是比較好，學(xué)生參加課堂的熱忱也比較高。

參考系這個(gè)概念學(xué)生在初中階段有所接觸，我覺(jué)得在中學(xué)階段對(duì)參考系的難點(diǎn)就是我們?cè)诮忸}時(shí)能夠敏捷的選擇參考系，因此我通過(guò)一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會(huì)選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。

坐標(biāo)系是為了定量的描述物體的位置及其位置的改變而引入，學(xué)生相對(duì)也比較熟識(shí)。因此，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國(guó)自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

整節(jié)課我覺(jué)得在“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)地方的教學(xué)還有所欠缺。沒(méi)有讓學(xué)生充分相識(shí)為什么要引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型，引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時(shí)候可以把這個(gè)問(wèn)題得到很好的解決。

中學(xué)物理教學(xué)反思13

剛從初中升上中學(xué)的學(xué)生普遍都覺(jué)得中學(xué)物理難學(xué)，而學(xué)習(xí)跨度大是中學(xué)物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的連接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、留意新舊學(xué)問(wèn)的結(jié)合。中學(xué)的物理內(nèi)容有不少是以初中內(nèi)容為基礎(chǔ)而深化的。因此在備課的時(shí)候老師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)駕馭了哪些學(xué)問(wèn)，并仔細(xì)分析學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)。把中學(xué)教材探討的問(wèn)題與初中教材探討的問(wèn)題在文字表述、探討方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順當(dāng)?shù)乩门f學(xué)問(wèn)來(lái)同化新學(xué)問(wèn)。

二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。中學(xué)物理在探討困難的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，常常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不行以想象。在這種狀況下，老師可以多做一些試驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)詳細(xì)的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型，駕馭物理概念。

三、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們供應(yīng)了解決問(wèn)題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)詳細(xì)的物理問(wèn)題，還必需駕馭一些特別的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上中學(xué)的學(xué)生，經(jīng)常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力還比較薄弱，所以平常應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

中學(xué)物理教學(xué)反思14

在我國(guó)以前就提倡老師要進(jìn)行教化教學(xué)反思。教化家認(rèn)為，反思目的是提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在教化認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的老師，關(guān)鍵是否進(jìn)行了反思，因?yàn)榉此寄憔腿フ揖売桑诮虒W(xué)中存在那些不足，我們要進(jìn)行那些有效的教學(xué)改進(jìn)呢？我們?cè)撊绾芜M(jìn)行物理教學(xué)反思？這個(gè)成為擺在我們面前的一個(gè)課題，特殊是年輕老師，更要加強(qiáng)反思，新時(shí)代的老師有新時(shí)代的特征，要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念，去掉那些不適合時(shí)代教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種能動(dòng)力。而一種勝利的教化要不斷改革，反思。我們的教化經(jīng)驗(yàn)古代的科舉制度，八股文教化制度，當(dāng)代教化制度，現(xiàn)代教化制度，這些教化制度在不斷更新和進(jìn)步，改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規(guī)律的東西。詳細(xì)到物理的教化教學(xué)，也要通過(guò)不斷改革試驗(yàn)，改革教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)反思，使的我們的物理教化陣地更加有向前踏步的活力。通過(guò)幾年的教學(xué)閱歷，我感覺(jué)到反思對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應(yīng)當(dāng)從那些角度去進(jìn)行反思呢？

第一、物理教學(xué)須要在引導(dǎo)學(xué)生上下功夫

中學(xué)物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對(duì)科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在高考填報(bào)志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們憧憬學(xué)習(xí)物理供應(yīng)了原動(dòng)力，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上高校，許多同學(xué)選擇填報(bào)物理專業(yè)，因?yàn)榭忌细咝５臋C(jī)會(huì)比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過(guò)這幾年的高考題來(lái)看，題目在實(shí)力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無(wú)形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，原來(lái)我們?cè)趯W(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題須要的學(xué)問(wèn)，這使的原來(lái)難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺(jué)得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于安葬了自己的教學(xué)。

因此，我覺(jué)得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺(tái)階，削減障礙，真正把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，這也是提高學(xué)習(xí)物理愛(ài)好的一個(gè)緣由，我們?cè)谡n堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng)，假如學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)，你就要?jiǎng)偤谜{(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)看，大多學(xué)生不會(huì)做，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層次，要降低難度，假如我們有意識(shí)地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順當(dāng)跨上這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好，事情就達(dá)到了事半工倍的效果，我記的高校一個(gè)教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜愛(ài)你的課和物理老師，”這句話我深有體會(huì)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)直觀的教學(xué)試驗(yàn)，給學(xué)生理解透這個(gè)概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來(lái)還達(dá)不到志向的效果，留意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，學(xué)生假如對(duì)物理失去愛(ài)好，對(duì)基本概念搞不清晰、對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭不牢也就不足為怪了！假如老師在方法上引導(dǎo)不對(duì)，很簡(jiǎn)單造成誤區(qū)，假如先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得物理是簡(jiǎn)單學(xué)的，你的教學(xué)就是勝利的。

其次、物理教學(xué)須要在確定教學(xué)目標(biāo)上努力

1、雙基目標(biāo)的落實(shí)，我們要注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和駕馭，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，感覺(jué)到力不從心，什么緣由？因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如，在講解力的合成時(shí)，老師只注意滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思索空間太少，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力沒(méi)有得到提高，所以我們?cè)谏险n時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建物理情景，讓學(xué)生去想，去思索，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受實(shí)力和思維實(shí)力不同，你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，勢(shì)必造成這里聽不懂，接下來(lái)想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生出錯(cuò)，達(dá)到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們要重視學(xué)生思維實(shí)力的培育，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生實(shí)力。

2、一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理安排教學(xué)時(shí)間，那些內(nèi)容多花時(shí)間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過(guò)，在這過(guò)程中，明確教學(xué)方法，假如我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。

3、老師的協(xié)作很重要，老師總以為很學(xué)生很簡(jiǎn)單理解的，學(xué)生還是沒(méi)有駕馭，因此在教學(xué)中，要視察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生駕馭一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，是須要一個(gè)過(guò)程，不要過(guò)分高估學(xué)生的相識(shí)實(shí)力，最好從原始相識(shí)，我們往往認(rèn)為很好理解的，學(xué)生沒(méi)有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來(lái)的信息，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。

第三、物理教學(xué)須要在教學(xué)方法上下力氣

1、物理具有很強(qiáng)的邏輯