緒論1.1研究背景及意義運動愛好主要反映在人們主動并積極加入到體育活動的直觀意向。興趣愛好是指個人以積極主動的情緒加入到相關事物活動中的認知，是人們對運動項目呈現出的一種積極認知和自愿加入進來的內心意愿。興趣愛好是針對每個人在學習方面最優良的老師，對體育是否有興趣與學生能不能積極主動的參加體育項目有著最直接的關系，其還能關聯到體育的教學水平以及學生個人能否培養成良性的運動習慣。而興趣愛好被視為積極向上的學習動力，可推進人類對知識以及未知事物的探索欲。而在參加相關體育項目過程中，運動興趣愛好則是人們對參加運動的主動與欲積參與到其中的運動心理意向的動力。社會的發展的速度跟體育有關的機制整改，為體育文化有關的內容發展趨勢給予機會與良好的未來。而體育興愛好則是影響它們的關鍵要素。任何模式的興趣愛好的來源都是來自于自身的需求，培養學生體育項目興趣愛好道理也是一樣，學生對于體育興趣愛好的培養需求也是中國體育教育制度改革即將面臨極具挑戰的突破點。本文作者望運用S市師范院校在學校的學生對體育興趣愛好的調研成果引發有關部門、S市師范院校有關領導和體育教職工們，在后期從事體育教學的老師們對于體育教學工作的高度重視，老師在教學中應積極主動指引學生對體育項目產生深厚的興趣，打好終身進行身體鍛煉的基石，同樣也為S市師范院校的體育工作體制整改給予借鑒與憑證。由此可得知，在中國的現如今社會上提升學生對運動愛好的培育是不可或缺的，不但可以指導學生們積極主動地加入到各項體育項目中，此外這對學生們后期輩子的成長過程都是有利的，尤其還關系到學生們身體健康狀況，長期堅持鍛煉可促進孩子們茁壯成長。1.2國內外研究現狀1.2.1國外研究現狀德國的教育家第斯多惠曾表明：學習愛好是最佳的領路者，每位學生的學習愛好可影響后期的學習途徑及成果，而體育項目可培育學生鍛煉身體增強體質的運動習慣，因此興趣愛好非常重要?？涿兰~斯表明：愛好是構建愉悅且明亮的環境教育方式。有中國學者表明在美國，大家提倡的是愉悅輕松地教育方式，并且非常仔細地安排了體育課項目，整理其大學體育有關課程，其課程采取的計劃分為十大類，包括健身和極限等共五十多項運動，其他基礎類別的體育項目占運動鍛煉總值的47.5%。上海交大教授熊丙奇表明“美國跟加拿大兩個國家，實施的是實行學分制以及自由入學機制，也就是說每位學生可根據自身愛好來挑選自己喜愛的體育項目，在全球經濟較發達的國家中，他們特別看重學生的身體素質，而擁有好的體質則應多參與體育運動，竭盡全力給學生營造一個良好體育運動氛圍。”從現實因素著重思考體育方面的有關教育并不只是局限于身體的活動，而更大程度上是代表一種生活習慣，因此在日常生活中開設體育活動并不需要刻意保證動作的規范性。在強鍛煉身體的同時，同樣對學生的身心發展也是非常有重利的，尤其是還能提高孩子后期適應社會的基本能力。且此概念已被諸多國家普遍認可。譬如日本國家在體育教學中著重強調的是孩子貪玩的特性，并非用詳細的運動項目進行衡量，是為了讓孩子們享受運動帶來的愉悅感，還會運用“赤腳訓練”等形式來提升兒童的身體素質。部分國家的人們運動觀念很強，他們愛好體育比賽活動并積極主動加入到其中，譬如家長會覺得自己家中有個校隊的孩子非常值得炫耀的事情；在體育比賽中為學校爭得榮譽會成為學校最受敬重的人。有效運用人才評估的制度，積極的引導學生融合到其中。參加體育項目，經過長期的鼓舞和肯定，長期積累自然而然的使學生參與到體育活動中。經過探討S師市范院校學生參加體育項目的關鍵因素，提升大學生參加體育項目的積極性，從而實現終身鍛煉并享受鍛煉的愿望。1.2.2中國調研現狀王軍朝在相關調研報告中先持肯定態度，相對比九零后的大學生普遍較熱愛體育項目，但并沒有真正了解體育課存在的意義。同時，伴隨著院校內的課程逐步呈現多元化及民族化的發展形勢，九零后大學生大部分會比較熱衷新穎體育活動，從而忽略或直接無視傳統的體育活動。從院校學生體育項目發展分析，不但要有效提高學生的愛好，也對學生后期鍛煉優良的身體素質可以起到相當大的作用。尤其是對現階段的九零后來說，以諸多獨生子女為主要對象，他們從小生活條件優越，做事情有活力與激情，對各大新鮮事物都充滿好奇心，所以只要方式合理，有益于培育他們的后期體育發展走向。劉為經過調研表示影響S師市范院校體育愛好的原因是有很多，在相關的調查報告中得知其根本原因具備多元化以及復雜化。在他的調查結果中，大多數同學認為容易受到身邊同學影響以及對網絡游戲具備較高的敏感度，此外大約有32%的學生望有機會參加院校或老師組織的集體互動項目，毫無疑問體育老師的教學理念對學生的學習影響是不容忽略的。實際上體育老師隨時都負擔著艱苦的教學任務，所以務必要針對性的挑選教學內容以及方式；此外還應積極主動修改學生的評估形式、方式以及戰略，能用更快的方式引導學生對體育愛好產生興趣；此外伴隨網絡的快速發展，九零后大學生對新穎事物都頗為敏銳，他們對世間所有事物充滿濃厚的好奇心，自然而然對體育活動也會充滿濃厚的興趣。所以眾體育老師在平時的教育中先要熟悉、分析學生各方面，進而為后期更好的開展體育工作打下良好的基石；并帶領學生朝往終身體育方向發展。王亞男以及牛同舟表示，雖然在校大學生對體育項目有濃烈的興趣，但是卻不太熱衷上體育課，有相關調查報告表示，大多數的學生對課外鍛煉充滿激情，但是堅持下去的時間不久遠，相對于女生而言對體育運動并沒無特殊的表現；同時剖析了影響到現代大學生參加體育運動的因素為以下幾點：第一點，精神壓力得到有效緩解；第二點，沒有運動器材或者場地；第三點，主學科學習壓力大；第四，很長時間都不進行體育相關的運動。2調研對象和方式2.1調研對象S市師范院校在校的大學生2.2調研形式2.2.1文章資料法剖析課題的需求，挑選出對應的數據庫；把課題的核心概念明確下來，進行文章相關資料的搜尋。最后運用學校以及家庭的電腦，登陸相關網站圍繞和大學生體育愛好影響原因有關的詳細內容查詢有關資料，下載大批量的文章及碩士和博士論文等，全面性熟悉中國及外國的調研狀況，為此文的調研內容給予合理的參考以及理論知識上的憑據。2.2.2問卷調研方法此調研運用查閱文章相關資料以及按照調研內容里的問卷設計的基礎要求，在S市師范學院展開了調研，運用論證并且寫好初稿，遵循有關專家們的意見與建議，制作出有關的調研問卷對學生實施調查工作。調研中隨意挑選260名學生發放問卷，收回256份，其中包含有效問卷251份，收回問卷有效率為96.8%。2.2.3數理有關的統計法經過調研問卷獲得的最新數據，運用spss22.0對收回的有效性問卷進行整理，并且構建相關數據庫，對其數據采取分類處理等措施。3結果與分析3.1數據統計本次調研樣本的詳情如表格3-1所顯示。表格3-1調研樣本的詳細情況調查項目分類人數占比性別男女13411853.1746.83生源地城市農村12812450.7949.21年級大一大二大三大四5562696621.8324.627.3826.19運動技能掌握熟練不熟練14710558.3341.673.2S師范學院大學生運動興趣的現狀按照此文章的剖析評估標準把參加人員依照影響原因明確了四個等級：第一個表示興趣濃厚、第二個表示感興趣、第三個是一般、第四個則是無興趣。3.2.1男同學的運動愛好現狀S市師范院校男同學體育愛好總體情況剖析見下圖3-1所示。圖3-1S市師范院校大學生體育愛好調研從圖中3-1可得知，S市師范院校的大學生體育愛好強烈的人數比較少，僅占總人數17.5%，較為感興趣與態度一般的同學依次占比是31.3%與39.3%，此外還剩下11.9%的同學表示對體育運動絲毫不感興趣，此部分的同學對院校的體育項目缺少激情和愛好，且不可長期加入到體育活動中。3.2.2女生運動興趣現狀S市師范院校女同學體育愛好現狀剖析見下圖3-2。圖3-2S市師范院校女同學運動興趣愛好調研由圖3-2可看出，S市師范院校的女同學運動愛好中，有著強烈興趣愛好的占比率是20.33%，略感興趣和一般般的依次占比為27.11%與42.37%，絲毫不感興趣的占比是10.17%。3.3影響大學生體育運動興趣的主要因素分析3.3.1城鄉學生對體育項目興趣的因素影響此次調研依據學生們的出生地，將調研對象劃分成城市以及農村兩大部分來實施剖析措施，用此方式進行對比城鄉兩者間是否存在很大的差異，運用城鄉大學生積極參與相關活動進行單獨的樣本T測驗，調研成果如下表格：（見表3-1）表3-1城鄉兩區域學生體育愛好獨立樣本T測驗表格影響因素生源地NM±SDt心理狀態城市農村1281243.132±0.8112.814±0.6147.301**家庭情況城市農村1281243.047±0.2543.104±0.1460.571課程開設城市農村1281243.477±0.1283.026±0.0165.169**學校硬件城市農村1281244.225±0.2543.664±0.1479.327**同伴影響城市農村1281244.450±0.1294.401±0.1480.174*p<0.05**p<0.01經過表3-1顯示得出，S市師范院校內城市跟農村大學生在課程類別、心理因素以及學校硬件這三方面都存在明顯的差異；城鄉大學生在彼此的家庭情況與受身邊同學影響這兩方面并未呈現出太大的差異。首先在心理素質方面，農村孩子的平均值M則沒有城市孩子的平均值M高。因此可看出城市里孩子針對體育項目的愛好興趣相對更為強烈?；诔鞘械慕洕A和各方面條件都相對較優越，因此城市的孩子在優良的環境里可以更廣泛的接觸到不同類別的體育項目，所以形成了比農村孩子更具備濃厚的體育愛好特點。相反，農村孩子的生活、學習環境比較有限，體育活動也單一，小部分孩子還有些許的生活經濟壓力，從而使農村孩子的體育愛好相比較城市孩子更低。其次，調研成果表明城市孩子在課程類別上的平均值M要高于農村孩子很多，依此類推在市區里諸多院校針對體育項目愛好的培養其表現得更為重視，所以會把體育項目的投資成本加大，課程類別也相比之前更具備多樣性，不同程度的去迎合孩子的運動相關要求。另外在院校硬件設施上，城市孩子針對自身喜愛的體育項目，有部分可自行購買體育器械來鍛煉，而農村孩子因家庭經濟不富裕大部分是需要院?；隗w育項目工具的，所以相比較城市學校的相關設備條件要好很多，從而極大程度的滿足了學生與院校的硬件需求。最后來分析在家庭條件及身邊同學相互影響上，兩區域孩子的M值并未出現較大的差異。由此可看出不管家庭經濟狀況怎樣，孩子們都希望自己能參與到體育項目中去，與此同時也對體育項目產生了強烈的興趣。并且步入大學生少后，同學之間相互影響也會使雙方在體育項目的培育中健康成長。所以，在城鄉的孩子這兩方面并無較為明顯的差異。3.3.2運動技巧熟悉程度對S市師范院校學生運動項目的影響運動技巧水平的高低對于大學生是否積極主動參加體育項目著極強的影響力，所以單從此方面分析，把運動技巧跟學生運動項目愛好這兩者間的關系進行分析是非常具有意義的。對這要素文章結合了T測驗，詳細結論如下表格3-2所顯示：表格3-2運動水平了解程度與大學生運動項目的樣本測驗影響因素運動技能掌握程度NM±SDt心理狀態熟練不熟練1471053.345±0.7142.947±0.8176.192**家庭情況熟練不熟練1471053.025±0.9363.624±0.847-7.847**課程開設熟練不熟練1471053.427±0.8140.659±0.714-3.208*學校硬件熟練不熟練1471053.799±0.9173.455±0.7955.745**同伴影響熟練不熟練1471054.152±0.6954.225±0.6891.917*p<0.05**p<0.01經過表格3-2所顯示，可熟悉運用運動興趣有關技能的孩子與不可熟悉運用運動興趣技能的孩子在以幾方面呈現出較明顯的差異：學校硬件以及學生自身心理素質和家庭狀況都滿足于（p<0.01）的標準；則此外的在開辦課程上則存在較顯著的差異滿足于（p<0.05）的標準；可熟悉運用體育項目興趣技能與不可熟悉運用體育項目興趣技能的孩子參加體育項目愛好在身邊同伴影響中則無較顯著的差異。第一在心理素質上，熟悉運用體育項目技能的孩子參加體育項目愛好顯然比不可熟悉運用體育項目技能的孩子體育愛好更為濃厚，其根本因素在于熟悉運用技巧的孩子可以在體育賽事的比拼中獲取勝利的愉悅感，能有效提高孩子的自尊心與自信心，相反無法熟悉的運用體育技巧則無獲取勝利的機率。第二在家庭條件方面，不可熟悉運用體育技巧孩子的M平均值要遠高于熟悉運用體育技巧的孩子的M平均值，因此可得知，某些孩子針對未接觸過的體育項目具備濃烈的好奇心，孩子們希望自己多接觸新穎的事物并加入到其中。第三在學校硬件設施方面，不可熟悉運用體育項目技巧的孩子對體育項目愛好遠低于可熟悉運用體育技巧孩子對體育項目的愛好。體育的另方面性能是自我展示，熟悉運用技巧的孩子可能會更大程度的占用課程的資源，然而不可熟悉運用體育技巧的孩子則很大程度源于無法接觸到硬件設施而興趣點逐步減少。第四在課程配置上，熟悉運用技巧的孩子愛好與不可熟悉運用體育技巧的孩子的愛好差距并不大，因此證明不管是否熟練的運用，孩子們則都希望自己頻繁地接觸新穎的事物，并且在挖掘與不斷嘗試中做到更好。第五在身邊同伴干預方面，熟悉運用體育技巧的孩子愛好跟不可熟悉運用體育技巧的孩子愛好并不存在差異，體育項目適合每位參與者，不管加入怎樣的體育項目，也不管是否精通，體育項目都可以發揮溝通以及紐帶的重要作用。3.3.3不同年級大學生參與體育運動因素的影響大學生因不同年級且作業負擔也不同，參加體育項目愛好也不同，其院?；顒右约爱厴I生就業等原因會干預他們加入體育項目。此次調研針對不同年級的大學生喜歡的體育項目進行分析得出相關數據。對比結果如以下表格所示（表3-3）：表3-3不同年級原因和大學生運動愛好的樣本測驗影響因素運動技能掌握程度NM±SDt心理狀態大一大二大三大四556269663.214±0.4813.120±0.4753.450±0.4153.722±0.52055.826**家庭情況大一大二大三大四556269664.011±0.6083.847±0.6503.702±0.7143.530±0.55458.205**課程開設大一大二大三大四556269663.356±0.5483.320±0.5693.354±0.5253.369±0.5140.758學校硬件大一大二大三大四556269664.021±0.3674.120±0.5143.966±0.4753.844±0.41727.554**同伴影響大一大二大三大四556269664.258±0.5024.036±0.5283.965±0.4963.871±0.42237.561***p<0.05**p<0.01根據調研各年級大學生在各方面對體育項目愛好影響的大小，總結出以下幾點如：各年級的學生如表格3-3所顯示在心理、家庭以及學校和同伴之間三方面有著顯著的差異，而在開辦具體課程方面則無明顯的變化。面臨著就業的壓力以及現階段社會上各層級人員對體育項目的高度重視，體育技能以及藝術技能兩者已成為人們在社會上生存的下去的必要手段，因此大四與大三參加體育運動項目愛好的動機要強于低年級的大一跟大二，大一的學生剛步入大學生活，對剛步入大學的新生而言所有體育項目均想體驗，因此大一學生參與體育項目愛好濃烈程度反而比大二學生要高。在家庭條件方面，則認為大一學生的體育項目興趣要高于其他年級的同學。大一新同學因剛擺脫束縛，脫離了高中時期超負荷的作業壓力，因此迫切的想在大學里找到一項或多項體育項目來滿足自己心里的好奇心，因此大一新生針對體育項目愛好要很大程度上高于大二、大三、大四年級的學生，越往高年級走，則越面臨的就業壓力就越大，因此源于家庭相關的壓力也隨之會越來越大，所以參加體育項目的精力以及時間也會逐步縮減。在院校硬件設施方面，通過各種比較的結論為大二學生的體育項目興趣點最高，因此院校硬件設施使用率也隨之最高，在院校硬件設施的應用方面，大二學生是在學校最活躍的時期，時間與空間都相對較充沛，因此大二學生評分最高。此外剛步入大學生活的大一新生，也偶爾占用小部分的院校硬件設施資源，而大三與大四學生因要面臨學業與就業雙重壓力，因此光有其想法而并沒有落實到實際行動中去，且只占用了極少量的學校設施資源。大一學生剛步入校園生活，渴望結識更多的朋友來適應四年的大學生活，而體育運動項目可以更好的建立與人溝通的友誼橋梁，非常適合同學之間相互了解并認識，所以大一學生受身邊同伴影響方面要大大高于別年級學生。而伴隨年級的往上，各項運動組織與體育愛好的穩固，其受到同伴影響體育項目的比例也隨之遞減。課程開創方面，因未達到維度標準值，因此不予分析。4結論與建議4.1結論（1）體育興趣愛好男女差異，從正常情況下來判斷，會斷定因性別因素，女學生針對體育鍛煉的興趣點應大大小于男學生。但經過男女學生的詳細對比可可看出，在無此興趣愛好此選項中，女學生的比例要大大小于男同學，因此說明經過調研得知，性別不是S市師范院校大學生體育項目愛好的干預因素，因此不視為核心因素實施探討。（2）S市師范院校城鄉大學生在心理素質、課程開創以及院校硬件設施這三個方面具備明顯的影響力；城鄉學生在家庭條件與身邊同伴互相干預這兩個方面也并未達到比較明顯受影響的標準。因此可推算農村學生在步入大學生活后心理上仍具有一定的不穩定因素，且在需資金投入的活動中，他們的加入比例顯然縮減，所以此方面仍需院校及相關部門大力支持。（3）熟悉運用體育技能與不可熟悉運用體育技能的學生和院校的硬件設施、家庭條件、心理素質等各因素都有著密切關系，換句話說這幾方面有著比較明顯的影響力，使熟悉運用體育技能的學生可在內心展現的更為自信，其家庭條件也相對更優越，院校的硬件設施條件越好，對學生學習知識技能越有利；受身邊同伴干預方面，可以熟悉運用體育技能跟不可熟悉運用體育技能的學生參與體育運動愛好則無任何差異。由此得知，熟悉運用體育項目技能的學生參加體育項目的熱衷度要遠遠大于不能熟悉運用體育項目技能的學生。（4）大學生所處年級不同，則無論是家庭情況和學校硬件，還是同伴相互影響和心理狀態等均滿足P<0.01的標準，有著明顯的影響效果。由此得知，大學生所處年級不同，則無論是家庭情況和學校硬件，還是同伴相互影響和心理狀態等方面都有著明顯的影響效果。4.2有關建議（1）經過對院校硬件設備的改進與增加，多元化體育課程，持續性提供更多新型的體育硬件器材，其目的是拉近不同身份地學生之間差異，用來激勵學生們對體育項目的熱愛。實現人人都積極主動加入到體育項目的最終目的。（2）籌集多名專業性強的體育老師進行授課并舉辦更多的體育社團活動，擴張體育項目的影響力，吸引更多專業的體育精英加入到社團中，起到以點概面的作用且形成全面發展的趨勢。（3）密切關注學生的心理活動的變化，大眾化的體育項目和競技型體育應同時進行，大眾化體育項目可促成健康的體魄，因此要吸引更多學生參加體育項目，競技型體育可在思想上激發參加人員不斷自我突破的意識，使其受益終身。兩種體育相結合，使學生感知到體育項目的吸引力，并引導他們經常性參加體育鍛煉。（4）院校的各運動場所進行免費開放，讓所有學生可隨意實施體育鍛煉，并且可隨時租借到相對貴重的體育設施器材。倘若相關體育項目參加人數較多，可配備專門教師或學生會成員進行相關指導，從而提高學生參與體育項目的熱衷度。參考文獻[1]AinleyM.Beingandfeelinginterested:Transientstate,mood,anddisposition[J].EmotioninEducation,2007,pp.147-163.[2]Ainley,M.,&Ainley,J.Studentengagementwithscienceinearlyadolescence:Thecontributionofenjoymenttostudents’continuinginterestinlearningaboutsciences[J].ContemporaryEducationalPsychology,2011,36(1):4-12.[3]ALEXANDER,P.A，KULIKOWICH，J.M．＆SCHULZE，S.K.Howsubject－matterknowledgeaffectsrecallandinterest[J].AmericanEducationalResearchJournal，1994，31:313-337．[4]王軍朝.90后大學生參與體育的興趣調查研究[J].科教導刊，2