教案系列物理八年級下冊教案教案及反思樂觀探究物理歡樂課堂，中學階段物理教學的目的是：激發(fā)同學學習物理的愛好，培育同學學習物理的樂觀性，使他們樹立學習物理的自信念，為進一步學習打下基礎(chǔ)。下面是我為大家整理的5篇物理八班級下冊教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

物理八班級下冊教案1

一、基本說明

1、本教學設計參加人員基本信息

2、教學內(nèi)容

1)所用教材出版單位：人民訓練出版社

2)班級或模塊：九班級

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)

4)教學時間45分鐘

二、教學設計

1、教學目標

學問與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱力量;嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學習，培育實踐力量和創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在同學學習了熱傳遞、熱量學問的基礎(chǔ)上，進一步爭論??物體溫度上升時汲取熱量多少與哪些因素關(guān)于，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點學問。本節(jié)教材是從同學的日常生活常識動身提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是同學的生活體驗和試驗探究。本課時教學內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ)。應把探究不同物質(zhì)的吸熱力量，作為本節(jié)教學的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，同學往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的學問來說明自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是同學學習的難點。

3、學情分析

從同學角度看，同學已基本把握探究的程序，基本把握了把握變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采納的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮同學的主動性和制造性，讓同學在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深同學對比熱容概念的理解。

4、設計思路

主要采納科學探究等方法開展本節(jié)教學，探究中用到了把握變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮同學的主動性和制造性，引導同學獨立查找解決試驗中遇到的問題的方法，鼓舞同學對課本供應的探究方案進行大膽的改進，以培育創(chuàng)新精神和實踐力量，在探究中受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，體驗勝利的愉悅。為關(guān)懷同學理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學活動源于生活，服務于生活，關(guān)懷同學構(gòu)建“身邊的物理”，從而順當突破教學難點。

三、教學過程

導入新課

方案一：多媒體呈現(xiàn)：酷熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭吵，甲主見劃船到湖中去，乙則認為在岸上漫步?????更涼快，你認為誰的建議或意見對?

同學思索、猜想、爭論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點都有，究竟哪種觀點對呢?從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎?你想不想知道為什么?

推動新課

一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是學校物理中比較困難的試驗之一，設計和試驗操作的難度較大，需要留意準時指導和關(guān)心同學，以保證每組同學都觀看到相應的試驗現(xiàn)象，得到較好的試驗結(jié)果。下面對探究的各個環(huán)節(jié)加以具體說明。

(1)提出問題

從生活中同學已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗證的物理問題。老師可以予以引導：假如上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，上升的溫度也相等，明顯，它們汲取的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、上升的溫度相等時，它們汲取的熱量也相等嗎?

這已經(jīng)是一個可驗證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、上升的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過試驗技術(shù)條件予以把握和測量，為下面設計試驗供應了基礎(chǔ)。

(2)制定方案與設計試驗

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其上升相等的溫度，比較各自汲取熱量的多少。這僅僅是一個試驗方案而已，還要具體設計怎樣實現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱量;上升的溫度通過溫度計測量出來;水和砂子汲取熱量的多少通過加熱時間的長短來推斷，因此要用兩個相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從平安性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀看水和砂子上升同樣溫度汲取熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不均勻。試驗中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對比進行爭論??，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，試驗時肯定要留意平安。由此看來，本試驗對同學來說是有肯定難度的。

記錄試驗數(shù)據(jù)的表格可以直接采納教材上的，也可依據(jù)需要自行設計。不管采納哪種，老師都應引導同學弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設計表格必備的學問。

試驗的步驟要讓同學自己設計，以熬煉他們設計試驗和語言表達的力量。茲舉一例，僅供參考：①依據(jù)圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等組裝兩套器材;②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個燒杯中;③記錄水和砂子開頭時的溫度;④同時對水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min……時水和砂子各自上升的溫度。

本試驗的操作具有肯定難度，需要同組同學相互協(xié)作，對試驗結(jié)果不要過于追求完善，只要能得出定性結(jié)論即可。

(3)分析與論證

同學試驗取得數(shù)據(jù)后，老師可引導同學比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，上升相同溫度時，加熱的時間長短是否相同?這說明白什么?從而引導同學得出結(jié)論。在描述結(jié)論時，初學的同學不愿定能做到簡潔而精確?????，只要能大致地將問題表達清晰，就應當予以確定和鼓舞。但老師肯定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、上升的溫度相同的狀況下，不同物質(zhì)汲取的熱量不相等，水汲取的熱量比砂子汲取的熱量多”。

二)比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但老師要引領(lǐng)同學解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度上升1℃”，這是因為比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體的質(zhì)量和上升的溫度都關(guān)于。比熱容是學校物理消逝的一個由兩個以上物理量來定義的物理概念，老師對概念的表述與單位的教學都要充分估量同學認知的困難，把鋪墊和引導做得細一些。

對于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因為熱量計算公式課標沒有要求，教學不必要補充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計算，而是把重點放在理解比熱容的物理意義上。

通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求同學知道水的比熱容，會利用水的比熱容較大的特點說明關(guān)于現(xiàn)象。這里可以設計同學爭論溝通活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖?汽車中為什么用水來做冷卻劑?這些問題對于學校同學來說是具有肯定難度的。為了突破難點，老師應先讓同學充分思索溝通，然后匯報辨析，老師梳理總結(jié)。對于水的比熱容較大，老師在總結(jié)時要引導同學明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、上升溫度也相同時，水比其他物質(zhì)汲取的熱量多，所以用來作發(fā)動機的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三)熱量的計算

呈現(xiàn)問題1：①1kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少?

同學很簡單即可得出：汲取的熱量Q1=4.2×103J。

呈現(xiàn)問題2：2kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少?

同學爭論得出：汲取的熱量Q2=2×4.2×103J=8.4×103J。

呈現(xiàn)問題3：2kg水溫度上升50℃汲取的熱量是多少?

同學爭論得出：汲取的熱量Q3=50×8.4×103J=4.2×105J。

呈現(xiàn)問題4：物質(zhì)汲取熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?

同學爭論得出：物體汲取的熱量與質(zhì)量成正比，與上升的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：Q吸=cm(t-t0)。

同學自己推導得出：物體放出熱量計算公式：Q放=cm(t0-t)。

四)課堂小結(jié)

1.引導同學回顧一個完整的探究應包括哪些過程。

2.比熱容的概念、單位及物理意義。

3.Q吸=cm(t-t0)。

4.Q放=cm(t0-t)。

物理八班級下冊教案2

教學目標

(一)學問與技能

1。知道彈力造成或產(chǎn)生的條件。

2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決關(guān)于問題。

(二)過程與方法

1。通過在實際問題中確定彈力方向的力量。

2。自己動手進行設計試驗和操作試驗的力量。

3。知道試驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1。真實精確?????地記錄試驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。

2。在體驗用簡潔的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培育同學擅長把物理學習與生活實踐結(jié)合起來的習慣。

教學重點

1。彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。

2。彈力大小的計算。

3。試驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的推斷及彈力方向的推斷。

教學方法

探究、講授、爭論、練習

教學手段

教具預備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。

教學過程

[新課導入]

觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。

撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個什么力呢?它是怎樣造成或產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究關(guān)于彈力的關(guān)于學問。

[新課教學]

[試驗演示]

演示試驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示試驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

演示試驗3：粉筆用力被折斷。

同學觀看思索什么是形變

給出形變的定義——物體外形或體積的變化叫做形變。

剛才舉的那些例子都很簡單觀看到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

生1：沒有。

生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀看不出來。

物理八班級下冊教案3

1、教學目標

1)學問與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2)過程與方法

通過觀看和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

3)情感、態(tài)度與價值觀

培育同學對生活中的物理學問的學習愛好,形成對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學習者的分析

同學來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活學問和生活閱歷，接觸許多與功和功率關(guān)于的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學過程奠定基礎(chǔ),同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大關(guān)懷。

3、教具與學具

電化教具：多媒體課件

4、教學過程分析和設計

教學流程圖

設計內(nèi)容設計意圖活動層面

教材處理師生活動

創(chuàng)設情境

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明白什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思索)老師通過所設計的情景，將同學引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓同學發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引同學的留意，啟發(fā)同學思索，并直接切入學習主題。

認知層面

想想議議學物理

二、功率的概念及計算公式

1、引導回顧速度的學問。速度是表示物體運動快慢的物理量。

2、向同學供應一組數(shù)據(jù),讓同學想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

物體所做的功所用時間

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率學問的熟悉。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓同學分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以便利精確?????的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計算公式

并以適當?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思?

引導同學參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料文件資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?

老師啟發(fā)：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采納什么方法?

同學在小組爭論的基礎(chǔ)上進行回答，由他人(同組同學或其他組同學)適當補充，

再通過老師的引導使同學領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

同學爭論過程。

老師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

老師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

同學在老師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，熟悉功率的相關(guān)單位及計算公式。

同學回答問題，老師作適當?shù)闹v評，加深同學對功率概念的理解。

老師先引導同學求出所做的功，再求功率，這對同學鞏固前后學問均有所關(guān)懷。

溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法

同學通過爭論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進一步的熟悉。

同學的答案可能兩方面都具有，假如老師在同學的爭論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，同學就會在前面爭論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

同學的爭論也會消逝分歧，老師就在同學的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

通過實例講授，讓同學自然知道功率的概念。

加深同學對功率的物理意義的理解，使同學對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓同學更好地理解和把握功率的相關(guān)學問，包括公式的運用。

學問的運用與遷移

三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強學問的運用力量。

1、想想議議：

物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子進行登樓活動，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;

(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

以上三種狀況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?

3、同學自己閱讀課本例題，動手做一做。

老師適當?shù)囊龑В屚瑢W說出經(jīng)濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展學問。

引導同學回到前面所舉的例子，通過爭論及訓練，培育同學運用所學學問解決實際問題的力量。

同學邊邊思索，邊動手進行計算解答。老師把同學的答案進行投影，可進行全班爭論，加深理解。

同學自己進行閱讀、解答，老師在課室巡察，給有學習困難的學適當?shù)年P(guān)懷。同學解答完后，老師再用解題示范，強調(diào)解題的方法和習慣。

對各種變化率，增長率的熟悉，讓同學拓展學問

使同學加深對做功快慢的理解及加強同學對功率學問的應用力量

練習功和功率公式的應用，使同學加深熟悉功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。

小結(jié)

四、小結(jié)

請同學們總結(jié)一下，本節(jié)課你學到了哪些學問，有哪些收獲?

同學先自己總結(jié)歸納，老師引導個別代表回答并作適當?shù)闹v解。

給同學充分表現(xiàn)自我的機會，同時老師也能借此機會發(fā)覺同學學習的問題，并取得教學效果的即時反饋。

點評

功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,同學學習熱忱不高。本教學設計依據(jù)新課標的要求和理念，為同學創(chuàng)設了一個熟識的生活情境，引起同學的留意和思索，再以想想議議同學小組爭論的方式逐步引導同學熟悉和功率的學問，最終讓同學用所同學解決實際問題，同學體現(xiàn)到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學效果。

物理八班級下冊教案4

《機械運動》

教學目標

學問目標：

1、知道機械運動

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性.

3、知道勻速直線運動.

力量目標：

1、觀看試驗力量：能從生活中觀看到物體機械運動的實例.

2、思維力量：推斷和分析機械運動，結(jié)合參照物的學問分析運動和靜止的狀況.

3、解決實際問題的力量：說明、推斷自然界中的運動現(xiàn)象.

情感目標：

1、辯證唯物主義運動觀的訓練.

2、培育同學科技意識，喜愛科學、崇尚科學的思想.

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義訓練.

教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求同學會聯(lián)系實際推斷已知參照物的狀況下物體的運動狀況和由運動狀況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學爭論??問題的一種方法，即從簡潔的問題入手，漸漸深化，最終分析我國放射的地球同步衛(wèi)星并思索一些問題.

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應當多聯(lián)系實際，提高同學自主學習力量和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會.

通過爭論引入新課，引導同學思索問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，同學爭論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由同學列舉實例，同學分析，老師可以做評價，最終總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學中可以使用適當?shù)拿襟w資料文件資料，例如可以用課本的配套錄像帶運動的相對性并回答本節(jié)的練習.

勻速直線運動的教學，觀看和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由同學思索生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深同學對勻速直線運動的感性熟悉，在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.

教學設計示例

教學單元分析

本節(jié)教學重點是參照物的教學，關(guān)于參照物要求能夠由運動狀況分析所選擇的參照物和知道參照物推斷物體的運動狀況.

教學過程分析

一，機械運動

爭論引入新課，同學閱讀教材的內(nèi)容和供應的參考資料文件資料，閱讀問題是：什么叫機械運動;舉例說明自然界中的機械運動;課桌、房屋是否做機械運動，為什么;能舉出肯定不動的例子嗎.

對同學列舉的示例可以進行分析，留意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動;宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的.

二，參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的說明，并進一步引出了參照物的概念，講解時留意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其緣由是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物.

由同學列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的狀況，并深化分析選其他參照物時的運動特點.

分析兩類實例：已知參照物，推斷物體的運動狀況;依據(jù)描述的運動狀況推斷選擇的參照物.由同學的具體狀況可以老師供應參考示例同學分析，也可以發(fā)揮同學的制造性，由同學組建小組，自行設計問題，爭論，由老師評價.供應一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動狀況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.

三，勻速直線運動

觀看一些實例，可以供應錄相和視頻資料文件、圖片讓同學思索這些運動的特點，對于基礎(chǔ)較好的同學，可以由他們發(fā)覺其中的共性，總結(jié)出勻速直線運動的特點.講解時，要留意勻速說明成快慢不變，而不要引出速度的概念，使同學形成對勻速的感性熟悉，并說明勻速直線運動是最簡潔的機械運動，而物理爭論??問題是從最簡潔的問題入手的.

對于想想議議中的問題，可以供應同學自然科學中的圖片資料文件資料，對于基礎(chǔ)較好的同學可以在課前就布置查閱資料文件資料的預習內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星放射的狀況和衛(wèi)星運動的資料文件資料.

物理八班級下冊教案5

【學習目標】

1.知道機械運動;知道運動和靜止的相對性。

2.知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解勻速直線運動的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進行簡潔計算。

4.知道平均速度。

【學問結(jié)構(gòu)】

運動圖像：有兩物體正在做勻速直線運動，速度分別為2米/秒、4米/秒，請分別畫出它們的圖像

一、熱身訓練：

1.運動員在跳傘過程中,選擇地面為參照物時他是_________的,選擇降落傘作參照物時他是_____________的。

2.飛機作俯沖飛行時,飛行員說:“大地迎面而來”，這是以______________作參照物的。

3.5米/秒=_____________千米/時

4.54千米/時=______________米/秒

二、典型例題：

1.在勻速直線運動中,下列關(guān)于公式v=S/t的說法中準確的是:()

A.速度v與路程S成正比

B.速度v的大小與路程S、時間t都沒關(guān)于系

C.當速度v肯定時,路程S與時間t成反比

D.速度v與時間t成反比

2.小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是()

A.迎面走來的行人B.路旁的樹木

C.小紅騎的自行車D.從身邊超越的汽車

3.一輛摩托車在平直的路上行駛，在1秒內(nèi)經(jīng)過1米，在二秒內(nèi)經(jīng)過2米，在3秒內(nèi)經(jīng)過3米,在4秒內(nèi)經(jīng)過4米，則對此摩托車運動狀況的說法中準確的是:()

A.肯定是勻速直線運動

B.肯定是變速直線運動

C.可能是勻速直線運動也可能是變速直線運動

D.以上說法都不對

4.小明為了探究物體運動速度與運動時間、路程之間的關(guān)系，在課外實踐活動時，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動模型車A和B，在試驗室做了探究試驗.試驗中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：

運動路程S/m汽車A0.10.20.30.4

汽徹B0.20.40.81.2

運動時間t/s汽車A1234

汽車B0.5123

(1)試依據(jù)上表中的數(shù)據(jù)在右圖5-11坐標系內(nèi)分別畫出兩車的路程與時間關(guān)系圖像，依據(jù)數(shù)據(jù)分析，比較出汽車A和汽車B的快慢程度.

(2)依據(jù)表中的數(shù)據(jù)可分析出兩車處于什么運動狀態(tài)?

(3)在相同時間內(nèi)，汽車A和汽車B誰運動的路程長?

三、課堂鞏固：

1.兩個同學并肩走在林蔭路上，若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是____________的;而相對于其中的一個同學另一個同學是_________的。

2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退，他是以_________為參照物的;他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______為參照物的。

3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時的速度為______米/秒，合_____________千米/時。若以這樣的速度行走半小時可以通過____________米的路程。

4.下面是比較物體運動快慢的三種方法：(1)比較相同時間內(nèi)通過路程的多少;(2)比較通過相同路程所用時間的多少;(3)比較單位時間內(nèi)通過的路程的多少.我們在觀看百米賽跑時，認為跑在前面的運動員跑得快，這是采納上述第_________種方法，而裁判員認為，到達終點化時少的運動員跑得快，這是采納上述第________種方法.若要比較滑翔機與賽車運動的快慢，則需采納上述第__________種方法比較便利.

5.下列說法中，準確的是()

A.運動路程越長的物體，速度越大

B.運動時間越少的物體，速度越大

C.在相同的時間內(nèi)，通過的路程越長的物體，速度越大

D.運動路程相同，所用時間越多的物體，速度越大

6.一物體做直線運動,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均速度是3米/秒,則該物體在6秒內(nèi)的平均速度是:()

A.3.5米/秒B.3.75米/秒C.4米/秒D.4.5米/秒

7.如圖5-17所示，用來表示同一種運動規(guī)律的是()

A.abB.bcC.bdD.ad

8.長江大橋，下層鐵路橋全長6772米,其中江面正橋長1577米。一列

長300米的火車通過江面正橋用了2分鐘，求：⑴這列火車的速度是多少米/秒?

⑵以這個速度行駛,通過整個鐵路橋要多長時間?

四、課后提升：

一、選擇題

1下列說法中準確的是()

A.宇宙間的所有物體都是運動的B.只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

C.運動快慢不變的物體，肯定在做勻速直線運動D.以上說法都不對

2在2021奧運圣火傳遞活動中，現(xiàn)場某記者同時拍下了固定在地面上隨風飄動的旗幟和四周的甲、乙兩火炬照片，如圖所示。依據(jù)它們的飄動方向，可以推斷下列說法準確的是()

A.甲火炬肯定靜止B.甲火炬肯定向右運動

C.乙火炬肯定靜止D.乙火炬肯定向左運動

3.A、B兩輛車各自作勻速直線運動，它們速度之比為3：2，當它們各自運動時間之比為3：4時，它們通過的路程之比是()

A.9:8B.2:1C.8:9D.1:2新課標第一網(wǎng)

4.關(guān)于速度下列說法中，準確的是()

A.速度是表示物體通過路程長短的物理量B.速度是表示物體運動時間的物理量

C.速度是表示物體運動快慢的物理量D.物體通過的路程越長，速度就越大

5小明和小華進行百米賽跑，每次小明都要比小華提前5m到達終點，若小明將起點向后遠離原起點5m,小華仍在起點處與小明同時起跑，他們?nèi)园丛瓉淼钠骄俣缺寂埽瑒t()

A.小明先到終點B.小華先到終點

C.兩人同時到達終點D.條件不足，無法推斷

6.在新型飛機的研制中，將飛機模型放在風洞中固定不動，讓風(高速流淌的空氣)迎面吹來，可以模擬飛機在空中的飛行狀況.在此情境中下列說法準確的是()

A.飛機模型相對于地面是運動的B.飛機模型相對于空