備戰2022年高考語文全國甲卷模擬預測卷

第十三模擬

注意事項：

本試卷共12頁，22小題，滿分150分。考試用時150分鐘。

注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號、考場號和座位號填寫在答題

卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應位置上。將條形碼橫貼在答題卡右上角

“條形碼粘貼處”。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆在答題卡上對應題目洗面的答案信

息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區

域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂

改液。不按以上要求作答無效。

4.考生必須保持答題卡的整潔。考試結束后，將試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成卜3題。

海運是古代東亞中國、日本、朝鮮和琉球等國家和地區之間往來的主要方式。明清東南

沿海，特別是以江浙為中心的江南，成為海上絲綢之路各種勢力角逐的舞臺。

15-17世紀的大航海時代，葡萄牙人、西班牙人及后起的荷蘭東印度公司和英國東印

度公司等，把中國的商品銷往世界各地，帶到世界性貿易環流中。16世紀下半葉由菲律賓

輸入美洲的中國絲綢、棉布、夏布等，因價廉物美，十分暢銷。

國際市場的巨額需求刺激了江南市鎮早期工業化的進一步發展。江南的絲綢、棉紡織品，

無論是在中日貿易，還是在南洋一太平洋一美洲的貿易之路上，甚至在中俄貿易之間，都占

有重要地位。］（選項句）如湖州所產絲綢，因其工藝精良而暢銷全世界，被稱為“湖絲”或

“輯里絲”。松江府及周邊市鎮生產的棉布是僅次于絲綢的出口品，在西方風靡一時。江南

市鎮早期工業化也促使優質生絲、絲綢、棉布暢銷海內外，使人們看到了江南初露端倪的“外

向型”經濟。

江南的生絲、絲綢、棉布等通過全球化貿易流向世界各地，在這樣的貿易結構中，海外

各國一直處于逆差地位，通過絲銀環流，大量白銀流入中國。在與亞洲互動和世界接軌的這

場經濟貿易環流中，江南出產的紡織品起著至關重要的作用。明清江南經濟的長足發展，也

為開埠以后江南經濟的結構性轉變打下了基礎。I（選項句）

江南是明清時期經濟最發達的地區，同時也是學派林立、人才輩出的人文薈萃之地。明

末浙江余姚思想家朱之瑜“學問淹博”，“善能熔鑄經史”，抗清失敗后他流亡日本，其學

問和德行受到日本朝野人士的尊后朱之瑜提倡“學貴有用”，其思想對日本綜合國學和神

道、倡導尊王和大義名分的水戶學影響很大，（選項句）他還把江南先進的農業、醫藥、建

筑、工藝技術帶到日本，并參與設計建造日本的學宮、孔廟、圣堂、后樂園等，為中日文化

交流做出不可磨滅的貢獻。

明清江南還是西學東漸的重要據點。明末清初的徐光啟、李之藻、楊廷筠等，晚清的王

韜父子、李善蘭、蔣劍人等，都積極與西方學者互動。〕（重點句）如利瑪竇（MatteoRicci）

和徐光啟合譯了《幾何原本》前6卷，與李之藻合作完成的《坤輿萬國全圖》，是現存首幅

由中歐學者合作繪制的漢文世界地圖,］（選項句）該圖熔鑄中西知識系統，對中國及其周邊

地區的地理知識表達準確豐富，屬于當時最高水平的世界地圖。

傳統文化底蘊深厚的江南，不僅是異域知識信息和外來學術傳入的橋頭堡，也是中國文

化向朝鮮半島及日本輸出的中轉站。|（重點句）明末江南刊刻了大量漢文西學書籍，其中最

突出者即李之藻。他將西方傳教士編譯的《天主實義》《辨學遺牘》等19種漢文西學書籍

進行刊刻。晚清江南更是東亞知識環流中的重要中轉站，上海墨海書館和江南制造局翻譯館

刊刻的《地理全志》《大英國志》等，亦多有和刻本問世。這種互動還充分體現在繪畫藝術

中，明末西畫東漸，海西派畫法從宮廷傳至江南，影響深入民間，采用透視法的桃花塢“姑

蘇版”年畫即為典型。桃花塢年產年畫數萬張，遠銷日本、東南亞。這些活動在亞洲乃至世

界環流大勢的推動下，迎合了歷史的潮流。

（摘編自鄒振環《明清江南史研究的全球史意義》）

1.【考點：內容理解】下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.海運在古代東亞中國、日本、朝鮮和琉球等國家和地區之間往來中起到了重要的作

用。

B.在大航海時代的世界性貿易中，中國的絲綢、棉布、夏布等商品贏得了外國人的喜

愛。

C.國際市場的巨額貿易需求促進了明清時江南地區市鎮早期工業化和經濟的進一步發

展。

1）.明清時的江南地區人才輩出，相比其他各國而言，這些人的思想對日本的影響最大。

2.【考點：論證方法】下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）（）

A.文章用“橋頭堡”喻指江南在異域知識信息和外來學術傳人中的作用，論證形象生

動。

B.文章主體從經濟發展、文化人才和成就影響等方面論述了明清時江南地區的特殊地

位。

C.利瑪竇分別和徐光啟、李之藻合作之例，論證了明清時的江南是西學東漸的重要據

點。

D.文章論證中國與世界文化互動時，主要是從世界文化對中國文化的影響來進行論證

的。

3.【考點：觀點概括】根據原文內容，下列說法正確的一項是（3分）（）

A.明清時江南的絲綢、棉紡織品通過海上絲綢之路才能到達世界各地，因價廉物美暢

銷全球。

B.開埠以后江南經濟的結構性轉變的根本原因在于明清時江南地區經濟得到了長足的

發展。

C.明末浙江余姚思想家朱之瑜品行與學問都很高，他在中日文化交流中身體力行，作

用巨大。

D.《坤輿萬國全圖》體現了中外文化融合的成果，是唯一的一幅由中歐學者合作完成

的地圖。

1.D

2.D

3.C

【解析】

1.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

D.“相比其他各國而言，這些人的思想對日本影響最大”分析錯誤，結合文本第五段

內容分析，文中只是指出了這些人的思想對日本有很大影響，而不是最大。

故選D。

2.本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

D.“主要是從世界文化對中國文化的影響來進行論證的”分析錯誤，從文中來看，主

要是從西方學者與中國學者的相互合作和中國文化藝術對II本、東南亞等國的輸出方面來進

行論證。

故選D。

3.本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。

A.“通過海上絲綢之路才能到達世界各地”于文無據。原文只是說“江南的絲綢、棉

紡織品，無論是在中日貿易，還是在南洋一太平洋一美洲的貿易之路上，甚至在中俄貿易之

間，都占有重要地位”。

B.”根本原因在于明清時江南地區經濟得到了長足的發展”曲解文意，文中只是說“明

清江南經濟的長足發展，也為開埠以后江南經濟的結構性轉變打下了基礎”，因此不能說是

“根本原因”。

D.“是唯一的一幅由中歐學者合作完成的地圖”說法不當，由原文”是現存首幅由中

歐學者合作繪制的漢文世界地圖”可知，《坤輿萬國全圖》只是現存的首幅中歐學者合作完

成的地圖，但不一定是唯一的。

故選Co

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4-6題。

主持人：2021年兩會全國政協常務委員兼副秘書長，民進中央副主席朱永新表示，疫

情暴露出國內的生命教育和心理健康教育仍較薄弱，青少年心理健康問題凸顯。他提出生命

教育應當成為一門正式的國家課程，同時加強心理健康教育課程建設。目前，生命教育在我

國的發展是一種怎樣的現狀？在小學、中學、大學的開展情況如何？

曹專：近年來，有多位人大代表和政協委員提出了生命教育的提案，這也反映了生命教

育日益受到重視。但目前生命教育還不是國家課程，它更多是以地方課程和校本課程的方式

在中小學開展，較早開展生命教育地方課程實踐的是遼寧省和上海市，較大力度開展生命教

育地方課程實踐的是云南省和黑龍江省，而進行生命教育校本課程探索和實踐的學校就非常

多了，比較突出的代表比如重慶市江北中學、雞西市第九中學等，其中重慶市江北中學的生

命教育成果還獲得國家基礎教育教學成果獎一等獎。

主持人：現在生命教育越來越成為全社會關心的一個話題，教育部也在公開文件中正式

提出了生命教育，網絡上出現了許多生命教育的直播課。那么，生命教育的課有哪些特征？

曹專：生命教育課的特征，可以從以下幾個方面來認識：

第一，生命教育的課更強調情感態度價值觀的目標，因為情感態度價值觀的固化就是一

個人的性格，性格決定一個人的走向和命運。培育美好的情感態度價值觀，培養性格可愛的

人，是生命教育的首要任務。

第二，生命教育的課強調抓住生命中最根本的學習主題與內容，關注生命的核心需要與

問題，聚焦人生要事。

第三，生命教育的課強調對話與體驗，引導學生將生活事件和人生經歷化作學習與成長

的契機，通過直面內心、反求諸己來獲得生命的啟迪與智慧。

主持人：生命教育作為一種區別與普通教育的課程，目前整體的課程開發情況怎么樣？

相關的專業教師隊伍建設是否能及時配套？

曹專：隨著生命教育受到重視，生命教育課程開發呈現出增多的態勢，我們也開發了從

小學到高中的《生命教育一一成長必修課》課程和大學生生命教育網絡公益直播課。我個人

感覺當前的生命教育課程基本上都采用了整合的模式，開發者依據教育部相關文件、學生的

生命需求和成長問題，整合了“安全教育”“健康教育”“心理教育”“生涯規劃教育”“生

態文明教育”等專題教育內容。它的優點是博采眾長，比較系統。缺點是生命教育的特色與

氣質不明顯，尤其是經典的生命教育課程資源不多。面面俱到的弊端就是難以獨當一面，缺

乏直抵人心的力量。

生命教育專業教師隊伍建設目前來看是不足的，許多地方和學校都是由班主任、道德與

法治教師、心理教師擔任生命教育課程教學，少數地方走在了全國前列，如四川省、石家莊

市等在省培和市培計劃里專門設計了生命教育培訓項目。也期待生命教育早日成為“國培計

劃”項目。

主持人：在中國傳統的教育觀念里，“死亡”這個話題在很多家庭中是選擇避而不談的。

您覺得家庭在生命教育中起到了什么樣的作用？

曹專：家庭中不談死亡的影響并不大，但家庭在生命教育中的作用是非常大的。

第一，家風和家庭中的價值觀會影響人的精神生命，一個家庭看重什么、追求什么會潛

移默化影響和塑造家庭成員的精神生命。

第二，家庭的交往圈子和待人接物的方式會影響人的社會生命，一個人能接觸到誰以及

如何與人相處往往受家庭的影響很大。

第三，家庭的生活習慣和生活方式會影響人的自然生命，比如許多人連好好吃飯和好好

睡覺的習慣都沒有，導致身體出現各種各樣的問題，這往往也能從家庭中找到根源。

（摘編自《為生命教育，讓生命精彩》，《中國生命教育網》2021年4月8日）

4.【考點：內容理解分析】下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3

分）（）

A.疫情暴露出的國內青少年心理健康問題，已經引起人們的關注，我們應該重視生命

教育，加強心理健康教育課程建設。

B.如今，生命教育越來越受到人們的重視，生命教育課程也日趨多樣化，但經典資源

不多，缺乏直抵人心的教育力量。

C.四川等個別省市重視生命教育專業教師建設，在省培和市培計劃里專門設計了生命

教育培訓項目，生命教育已成為“國培計劃”項目。

D.受中國傳統的教育觀念影響，很多家庭對“死亡”這個話題都采取諱莫如深的態度，

但這并不意味著家庭可以在生命教育中缺席。

5.【考點：概括分析】下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

（）

A.青少年心理健康問題、“生命教育”等話題越來越成為全社會關心的話題，全國政

協委員朱永新提出生命教育應當成為一門正式的國家課程。

B.近年來，上海等省市生命教育地方課程實踐的開展、重慶市江北中學等學校生命教

育校本課程的探索和實踐等，說明全國各地學校都重視生命教育課程的建設。

C.曹專認為生命教育課更強調情感態度價值觀的目標，應該抓住生命中最根本的學習

主題與內容，強調對話與體驗，通過直面內心、反求諸已來獲得生命的啟迪與智慧。

D.在生命教育中，家風和價值觀、待人接物方式、生活習慣和生活方式等家庭環境會

影響人的自然生命、社會生命、精神生命。

6.【考點：信息篩選】為改變生命教育薄弱的現狀，我們應該做好哪幾方面的工作？

請結合材料簡要概括說明。（6分）

4.C

5.B

6.①把生命教育課程納入國家課程，豐富具有生命教育特色的課程資源。②打造專業

化的生命教育師資隊伍，提升師資水平。③重視家庭在生命教育中的作用，努力改善家庭環

境對孩子的影響。

【解析】

4.本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。

C.“生命教育已成為‘國培計劃'項目"錯誤，原文為“也期待生命教育早日成為，國

培計劃，項目”，將未然說成已然。

5.本題考查學生對材料相關內容的概括和分析的能力。

B.“說明全國各地學校都重視生命教育課程的建設”概括不當，部分省市學校的情況不

能推出“全國各地”都這樣的結論，擴大了范圍，參考信息為“生命教育專業教師隊伍建設

目前來看是不足的，許多地方和學校都是由班主任、道德與法治教師、心理教師擔任生命教

育課程教學，少數地方走在了全國前列，如四川省、石家莊市等在省培和市培計劃里專門設

計了生命教育培訓項目。也期待生命教育早日成為‘國培計戈『項目"，可見重視程度不夠。

故選B。

6.本題考查學生理解文章內容，篩選概括信息的能力。

由“生命教育應當成為一門正式的國家課程，同時加強心理健康教育課程建設”可概括

出“把生命教育課程納入國家課程，豐富具有生命教育特色的課程資源”。

由“生命教育專業教師隊伍建設目前來看是不足的，許多地方和學校都是由班主任、道

德與法治教師、心理教師擔任生命教育課程教學”可概括出“打造專業化的生命教育師資隊

伍，提升師資水平”。

由“家庭在生命教育中的作用是非常大……家風和家庭中的價值觀會影響人的精神生

命……家庭的交往圈子和待人接物的方式會影響人的社會生命……家庭的生活習慣和生活

方式會影響人的自然生命”可概括出“重視家庭在生命教育中的作用，努力改善家庭環境對

孩子的影響”。

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7-9題。

們吳堡

李光澤

秦晉大峽谷黃河西岸，有一條觀光路，北起榆林，南至渭南,被譽為“陜西一號公路”。

這條公路猶如綿延千里的藤，把沿途十多個縣市串連在一起，就像一根藤上結了一串瓜，吳

堡便是其中一個不大的瓜。

“銅吳堡，鐵葭州，生鐵鑄的綏德州”，俗語中的“銅吳堡”是說吳堡老縣城像一塊

銅疙瘩，易守難攻，固若金湯。老縣城坐落在石山之巔，城里城外、城上城下是清一色的石

頭。吳堡石城的城門是石頭的，城墻是石頭的，道路是石頭的，院子是石頭的，窯洞是石頭

的，窗臺是石頭的，碾磨是石頭的，桌凳是石頭的，雞窩是石頭的，驢圈也是石頭的。當初，

縣上以“吳堡古城”名義申報全國重點文物保護單位，連續幾次都未能通過，后經高人指點，

以“吳堡石城”名義申報，只改了一字就順利通過。

今天的吳堡縣城，緊緊地依偎在黃河母親的懷抱里，是典型的城在河邊河在城邊。吳堡

縣城堪稱一個袖珍小城，一支煙的功夫，就能把整個縣城逛完。前街上的人打個飽嗝，后街

上的人就知道他吃了什么。當然，小有小的好處，漂泊在外的吳堡游子說，他們離家的時候，

就把縣城一把揣在衣服兜里，走到哪里就把故鄉帶到哪里。

我第一次去吳堡，是七八歲的時候，和父親坐一輛手扶拖拉機去賣梨。記得在氮肥廠家

屬院門口，父親賠著笑臉，用二斤梨換了兩碗高粱飯作為我們父子倆的午飯，那是吳堡留給

我最初的記憶。在鎮上讀初中后，吳堡去得就比較頻繁了。讀初二時，騎著自行車去配過近

視眼鏡，師傅不專業，我又啥也不懂，稀里糊涂把眼鏡度數配高了，戴上看東西的確清楚多

了，但總感覺天旋地轉，還有點想吐。課余時間，我經常騎著自行車去販賣空心餅子，賣十

個可以賺得吃一個。此外，我用自行車馱著父親去吳堡縣醫院看過病；考上小中專以后，馱

著母親去吳堡縣城給我買過新衣服。可是，我做夢也想不到我會到吳堡工作。已過不惑之年，

突然要跨縣到吳堡去，著實有點意外，但心里倒也十分坦然，因為老家與吳堡接壤，飲食、

環境和風俗習慣大同小異。

作為一名異地交流干部，我在黃河岸邊租了一個不大不小的房子，窗外是一個廣場。傍

晚時分，唱歌的、跳舞的、打拳的，各得其所，自得其樂。我很少到廣場上去湊熱鬧，更喜

歡一個人坐在陽臺上，泡一壺茶，翻一本書，或者無所事事地看著窗外，看著大河奔流，看

著夕陽西下，看著河水無情地帶走我的年華。

但是，每次看到廣場上矗立的兩尊雕像，我的內心就會油然而生一股敬意。這兩座雕像

一文一武，文的是人民作家柳青，武的是天路將軍慕生忠，他們是吳堡人民的精神偶像，也

是黃河兒女的杰出代表！柳青為了創作，自愿辭去長安縣委副書記一職，在皇甫村定居十四

年，潛心創作了文學巨著《創業史》,并且于1960年捐出全部稿費16065元。這兩條，即

便在今天又有幾人能夠做到？說柳青是中國文壇的一面旗幟、一座燈塔、一座豐碑，一點都

不為過。慕生忠將軍官至副省級，但我敬佩的并不是他的官銜，而是他身上的革命英雄主義

和傳奇色彩。慕生忠年輕的時候在山西殺敵人，除惡霸，身上留下27個傷疤，后來，他個

人提議并率一眾人馬，僅用七個多月時間，就在戈壁荒灘、懸崖峭壁上修通了青藏公路，創

造了人間奇跡，被后人譽為“青藏公路之父”和“格爾木的奠基人”。在青娥線上，慕生忠

是一個振聾發麒的名字，提起他的名字，人們就會肅然起敬。這一點，巍巍昆侖可以作證，

他當年修建的“將軍樓”可以作證，由他命名的沱沱河、不凍泉和望柳莊都可以作證！

外地人來吳堡，最頭疼的事情就是聽吳堡方言。吳堡方言是個孤島，跟周邊縣區完全不

搭調。在許多人眼里，吳堡方言就是一門外語，甚至是一門絕學，但是，對我來說吳堡方言

就是從小掛在嘴邊的語言。就像上海人喜歡說“阿拉上海”，東北人喜歡說“俺們東北”一

樣，吳堡人喜歡說“們吳堡”。“們”是典型的吳堡方言，是中國獨一無二的方言，念“mei”，

是“我、我們”的意思。我在吳堡工作期間，先后策劃了一系列關于吳堡的宣傳片，都冠以

“們吳堡”的名字，如今，“們吳堡”已成為吳堡縣的區域公共品牌。吳堡人說起“們吳堡”，

那口氣中自帶三分驕傲，還有兩分自豪。去年秋天，一個朋友打電話問我在哪里，我說在“們

吳堡”，朋友笑我成了地地道道的吳堡人。我笑著回答他：“咱一個出門人，頭頂著吳堡的

天，腳踩著吳堡的地，吃著吳堡的糧，喝著吳堡的水，不說吳堡話，像話不像話？”

（有刪改）

7.【考點：內容、藝術特色鑒賞】下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正

確的一項是（3分）（）

A.文章開頭，作者由“陜西一號公路”入文，以形象的比喻“藤上結瓜”來介紹吳堡

的方位，便于讀者了解地城特點。

B.為突出吳堡老縣城的鮮明特征，作者在畫線處運用排比修辭手法，“石頭”的十次

重復顯現出獨特的語言韻味。

C.為表現吳堡新縣城的袖珍特點，作者善于運用夸張修辭手法，如“把縣城一把揣在

衣服兜里”，表達新穎別致。

D.文章結尾處，作者以“像話不像話”的反問來回應朋友的質疑，揭示出作者對吳堡

的情感態度，同時升華作品主題。

8.【考點：標題】文章以“們吳堡”為題，有何作用？請結合全文簡要分析。（6分）

9.【考點：篩選信息】作者的“年華”與“吳堡”有怎樣的關系？請結合全文談談你

的理解。（6分）

7.D

8.①吸引讀者閱讀。“們吳堡”詞組的特殊性會引發讀者的閱讀探究興趣；②統攝全

文內容。文章內容圍繞吳堡的各方面展開，標題點明了全文的書寫對象；③增強文化韻味。

“們吳堡”屬于地方方言，使文章的地域文化特征鮮明。④承載作者情感。吳堡對于作者而

言，有特別的意義，標題揭示情感載體。

9.①我的“年華”與“吳堡”相交匯.在我的成長過程中，人生經歷與吳堡有眾多交

集；②我的“年華”受“吳堡”影響。吳堡人民的精神偶像柳青與慕生忠是我的精神標桿;

③我用“年華”回饋“吳堡”。我作為異地交流干部，以策劃宣傳片的方式來回饋這片土地。

【解析】

7.本題考查學生對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。

D.“朋友的質疑”錯誤。朋友“笑我成了地地道道的吳堡人”是聽了我地道的吳堡方言

后的評價，并非是對我的“偵疑”。

故選D。

8.本題考查學生理解分析標題作用的能力。

1.表達效果上看，（1）標題“們吳堡”中“們”習慣上只用于名詞或代詞后面，表示

復數，同時也可表示親屬關系，放在詞語開頭很少見，所以具有吸引讀者閱讀，引發閱讀興

趣的作用。（2）“'們’是典型的吳堡方言，是中國獨一無二的方言，念‘mei',是‘我、

我們’的意思。我在吳堡工作期間，先后策劃了一系列關于吳堡的宣傳片，都冠以'們吳堡'

的名字，如今，'們吳堡'已成為吳堡縣的區域公共品牌”，所以作者以“們吳堡”為題，

使文章的地域文化特征鮮明，增強文章的文化韻味。

2.結構布局上看，“吳堡”串聯了情節段落，具有線索作用。統攝全文內容。文章內容

圍繞吳堡的各方面展開，標題點明了全文的寫作對象：

第一段照應題目，先點明地理位置:吳堡便是其中一個不大的瓜。這里的瓜使用了比喻，

指秦晉大峽谷黃河西岸“陜西一號公路”上沿途十多個縣市中的一個。

第二段介紹“吳堡”的特點，以及有關名字的情況，有“銅吳堡”之稱，以“吳堡石城”

名義申報成全國重點文物保護單位。

第三段，寫吳堡縣城：今天的吳堡縣城，緊緊地依偎在黃河母親的懷抱里，是典型的城

在河邊河在城邊，突出“小”的特點，暗示主旨思想：游子“就把縣城一把揣在衣服兜里，

走到哪里就把故鄉帶到哪里”。

第四段寫“我”和吳堡這個地方的淵源和印象，由記憶中到“不惑之年，突然要跨縣到

吳堡去（工作）”，“著實有點意外，但心里倒也十分坦然，因為老家與吳堡接壤，飲食、

環境和風俗習慣大同小異”。

第五段寫我在吳堡的安逸生活：作為一名異地交流干部，我在黃河岸邊租了一個不大不

小的房子，窗外是一個廣場。……我很少到廣場上去湊熱鬧，更喜歡一個人坐在陽臺上，泡

一壺茶，翻一本書，或者無所事事地看著窗外，看著大河奔流，看著夕陽西下，看著河水無

情地帶走我的年華。

第六段寫吳堡人民的兩位精神偶像，黃河兒女的杰出代表，歌頌偉大的奉獻精神和淡泊

名利的人格魅力。

結尾第七段，回扣開頭和題目，介紹吳堡的得名及方言特點，表達我對吳堡特殊而深厚

的感情："'們吳堡’己成為吳堡縣的區域公共品牌。吳堡人說起“們吳堡”，那口氣中自

帶三分驕傲，還有兩分自豪……“咱一個出門人，頭頂著吳堡的天，腳踩著吳堡的地，吃著

吳堡的糧，喝著吳堡的水，不說吳堡話，像話不像話？”

3.主旨情感方面：結合結尾段的結尾處“去年秋天，一個朋友打電話問我在哪里，我說

在'們吳堡'，朋友笑我成了地地道道的吳堡人。我笑著回答他：‘咱一個出門人，頭頂著

吳堡的天，腳踩著吳堡的地，吃著吳堡的糧，喝著吳堡的水，不說吳堡話，像話不像話’”

分析，可見“們吳堡”承載作者情感。“們吳堡”對于作者而言，有特別的意義，標題揭示

情感載體。

9.本題考查學生篩選信息歸納內容要點的能力。

結合第四段“我第一次去吳堡，是七八歲的時候……那是吳堡留給我最初的記憶。在鎮

上讀初中后，吳堡去得就比較頻繁了。讀初二時，騎著自行車去配過近視眼鏡……。此外，

我用自行乍馱著父親去吳堡縣醫院看過病；考上小中專以后，馱著母親去吳堡縣城給我買過

新衣服。可是，我做夢也想不到我會到吳堡工作。已過不惑之年，突然要跨縣到吳堡去，著

實有點意外，但心里倒也十分坦然，因為老家與吳堡接壤，飲食、環境和風俗習慣大同小異”

分析，得出答案①我的“年華”與“吳堡”相交匯。

結合第六段“但是，每次看到廣場上矗立的兩尊雕像，我的內心就會油然而生一股敬意。

這兩座雕像一文一武，文的是人民作家柳青，武的是天路將軍慕生忠，他們是吳堡人民的精

神偶像，也是黃河兒女的杰出代表！柳青為了創作，自愿辭去長安縣委副書記一職，……并

且于1960年捐出全部稿費16065元……說柳青是中國文壇的一面旗幟、一座燈塔、一座豐

碑，一點都不為過。慕生忠將軍官至副省級，但我敬佩的并不是他的官銜，而是他身上的革

命英雄主義和傳奇色彩。……修通了青藏公路，創造了人間奇跡，被后人譽為‘青藏公路之

父’和'格爾木的奠基人’。在青藏線上，慕生忠是一個振聾發麒的名字，提起他的名字，

人們就會肅然起敬”分析，得出答案②我的“年華”受“吳堡”影響。

結合第五段“作為一名異地交流干部，我在黃河岸邊租了一個不大不小的房子……更喜

歡一個人坐在陽臺上，泡一壺茶，翻一本書，或者無所事事地看著窗外，看著大河奔流，看

著夕陽西下，看著河水無情地帶走我的年華”，結尾說“我在吳堡工作期間，先后策劃了一

系列關于吳堡的宣傳片，都冠以’們吳堡'的名字，如今，'們吳堡'已成為吳堡縣的區域

公共品牌”，可見答案③“我”用“年華”回饋“吳堡”。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10-13題。

董允字休昭，掌軍中郎將和之子也。先主立太子，允以選為舍人，徒涉甘。后主襲位，

遷黃門侍郎。丞相諸葛亮將北征，住漢中，慮后主富于春秋，朱紫難別，以允秉心公亮，欲

任以官省之事。上疏曰：“侍中郭攸之、費祎、侍郎董允等，先帝簡拔以遺陛下，至于斟酌

規益，進盡忠言，則其任也。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，必能裨補闕漏，有所

廣益。若無興德之言，則戮允等以彰其慢。”亮尋請祎為參軍，允遷為侍中，領虎賁中郎將，

統宿衛親兵。攸之性素和順，備員而和。獻納之任,允皆專之矣。允處事為防制，甚盡匡救

之理。后主常欲采擇以充后宮允以為古者天子后妃之數不過十二今嬪婿已具不宜增益終執不

聽后主益嚴憚之尚書令蔣琬領益州剌史,上疏以讓費祎及允，又表“允內侍歷年，翼贊王室，

宜賜爵士以褒勛勞。”允固辭不受。后主漸長大，愛宦人黃皓。皓便辟佞慧，欲自容入。允

常上則正色匡主，下則數責于皓。皓畏允，不取為非。終允之世，皓位不過黃門丞。允嘗與

尚書令費祎、中典軍胡濟等共期游宴，嚴駕已辦，而郎中襄陽董恢詣允修敬。恢年少官微,

見允停出，逡巡求去。允不許,曰：“本所以出者，欲與同好游談也，今君已自屈，方展闊

積，舍此之談，就彼之宴，非所謂也。”乃命解修，祎等罷駕不行。其守正下士，凡此類也。

延熙六年，加輔國將軍。七年，以侍中守尚書令，為大將軍費祎副貳。九年，卒。陳祗代允

為侍中，與黃皓互相表里，皓始預政事。祗死后，皓從黃門令為中常侍、奉車都尉，操弄威

柄，終至覆國。蜀人無不追思允。及鄧艾至蜀，聞皓奸險，收閉，將殺之，而皓厚賂艾左右，

得免。

（節選自《三國志?蜀書?劉馬陳董呂傳第九》）

10.【考點：文言斷句】下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）

A.后主常欲采擇以充后宮/允以為古者天子/后妃之數不過十二/今嬪婿已具/不宜增益/

終執不聽/后主益嚴憚之/

B.后主常欲采擇以充后宮/允以為古者天子后妃之數不過/十二今嬪婿已具/不宜增益/

終執不聽/后主益嚴憚之/

C.后主常欲采擇以充后宮/允以為古者天子后妃之數不過十二/今嬪婿已具/不宜增益/

終執不聽/后主益嚴憚之/

D.后主常欲采擇以充后宮/允以為古者天子后妃之數不過十二/今嬪嫡已具/不宜增/益

終執不聽/后主益嚴憚之/

11.【考點：文化常識】下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（3

分）（）

A.洗馬在此處是官職名，即太子冼馬，為太子的侍從官，出行時為前導《陳情表》中

晉武帝就曾任命李密為此官職。

B.春秋可以指歲月、人的年歲；“春秋正富”指少壯之年，年紀不大，將來的日子還

很多很長；“春秋鼎盛”是指正當壯年。

C.宮省指皇宮、宮禁，本文的“宮省”正是此意；“宮省”也指設于皇宮內的官署，

如尚書省、中書省、殿中省、內侍省等。

I）.領多指兼任較高級職務，后文“侍中守尚書令”中的“守”也有此意；表示暫時代

理職務的還有“權”、“署”、“轉”等。

12.【考點：內容概括】下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

（）

A.董允恪盡職守，進盡忠言。他宿衛皇宮盡忠職守，后被諸葛亮提拔為侍中，一力承

擔起向皇帝進言勸諫的任務。

B.董允不慕名利，拒絕加封。尚書令蔣琬上奏要讓位給董允，又建議賜爵封地嘉獎董

允效力多年，他都堅辭不受。

C.董允匡扶國君，壓制小人。他經常匡正勸諫皇帝，后主對他很是敬畏懼怕；奸佞宦

官受后主寵愛，董允多次斥責他。

D.董允真誠不做，禮賢下士。年少官微的董恢到董允家拜訪求教，本已約了朋友出游

的董允，卻欣然放棄出游與董恢歡談?

13.【考點：文言翻譯】把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)攸之性素和順，備員而已。

(2)恢年少官微，見允停出，逡巡求去。

10.C

11.D

12.A

13.(1)郭攸之的性格向來能與人和諧融洽相處，只不過是掛名湊數罷了。

(2)董恢年輕官小，見董允家停放著(車馬)準備出門，稍停片刻便起身告辭。

【解析】

10.本題考查學生文言斷句的能力。

本題中，“不過十二”指的是“古者天子后妃之數”，中間不能斷開，而應在“十二”

后面斷開，故排除A、B；“增益”為“嬪婿”的謂語，應在“婿”后斷開，排除D。

整句話的翻譯為：劉禪常想采選美女填充后宮，董允認為古代天子后妃的人數不超過十

二名，現今后主的嬪嫡人數已夠，不應該再增加更多，最終堅持不聽從命令。后主劉禪對他

更加敬畏懼怕。

故選C。

11.本題考查學生理解古代文化常識的能力。

D.“領多指兼任較高級職務”是錯誤的。“領”多指兼任較低級職務，后文”侍中守尚

書令”中的“守”雖也有兼任的意思，但多指官階低的人署理官階高的職務；“表示暫時代

理職務的還有‘權‘、‘署‘、‘轉'等”是錯誤的。“轉”表示調任，不表示“暫時代理

職務”。

故選Do

12.本題考查學生對文本內容的理解和辨析能力。

A.“他宿衛皇宮盡忠職守，后被諸葛亮提拔為侍中”是錯誤的。諸葛亮提拔董允為侍中

后，董允才“統宿衛親兵”。

故選Ao

13.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。

第一句話的得分點為：“素”，向來；“備員”，湊數、充數。

第二句話的得分點為：“微”，小；“逡巡”，短暫、片刻。

【點睛】

理解文章的內容，是做文言文題的基礎。要讀懂原文，注意重要字詞的翻譯、理解。注

意一詞多義、古今異義等文言現象。同時要結合上下文的語境。另外，像比較生僻的文章，

翻譯起來比較拗口，我們可以借助下面的題干去理解文章內容，揣摩作者的寫作意圖，由點

及面，慢慢讀懂文言文段。

【參考譯文】

董允，字休昭，掌軍中郎將董和的兒子。劉備冊封太子，堇允被選為舍人，升任洗馬。

后主劉禪繼承皇位后，董允被升為黃門侍郎。丞相諸葛亮將北征曹魏，駐扎在漢中，擔心后

主劉禪年輕，不辨正邪好壞與是非，因為堇允用心公正誠信、無私坦白，打算讓他擔任皇宮

中的官職。諸葛亮上疏說：“侍中郭攸之、費祎、侍郎董允等人，都是先帝挑選出來留給陛

下的良臣，至于斟酌可否，盡忠進諫，都是他們的職責。”諸葛亮不久就請求任命費祎為參

軍，升董允為侍中，兼任虎賁中郎將，統帥親兵在皇宮中值宿警衛。郭攸之的性格向來能與

人和諧融洽相處，只不過是掛名湊數罷了。向皇帝進言勸諫以供采納的任務，幾乎全由董允

一人完成。董允處理問題時，為r防患于未然，竭盡匡正挽救之力。劉禪常想采選美女填充

后宮，董允認為古代天子后妃的人數不超過十二名，現今后主的嬪婿人數已夠，不應該再增

加更多，最終堅持不聽從命令。后主劉禪對他更加敬畏懼怕。尚書令蔣琬兼任益州刺史時，

上奏要讓位給費祎和董允，又上表說“董允在宮中任職多年，輔佐王室，應當賜爵封地來嘉

獎他的功勞”。董允堅決推辭不接受。劉禪漸漸長大，寵信宦官黃皓。黃皓便阿諛獻媚、巧

言奉承，想要往上爬。董允常常對上則嚴肅匡正勸諫皇上，對下則多次嚴厲斥責黃皓。黃皓

害怕董允，不敢為非作歹。董允在世之時候，黃皓的官位一直沒超過黃門丞。董允曾和尚書

令費祎、中典軍胡濟等約好一起游樂，車馬己經準備好，正巧郎中襄陽人董恢前來向董允拜

訪請教。董恢年輕官小，見董允家停放著(車馬)準備出門，稍停片刻便起身告辭。董允不

讓他走，說：“本來我外出的原因，就是想與朋友們游玩閑談，現在您已屈尊來訪，剛要展

開深談闊論，放棄這樣的談話，到那邊去喝酒閑聊，那就太不像話了。”于是下令解開車馬，

費祎等人也停車不去了。他堅守正道、禮賢下士，就像上面那樣。延熙六年(243),董允被

加封輔國將軍。延熙七年(244),以侍中兼任尚書令，作大將軍費祎的副手。延熙九年(246)

去世。陳祗接替董允任侍中，與黃皓內外勾結串通，黃皓開始干預政事。陳祗死后，黃皓由

黃門令升為中常侍、奉車都尉，操縱玩弄政權，終于導致國家滅亡。蜀國官民沒有不追思懷

念董允的。等鄧艾攻進蜀國時，聽說黃皓奸險陰詐，便將他抓起來，準備殺掉，因黃皓用重

金賄賂鄧艾身邊的人，得以免死。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。

燕子來舟中作

杜甫

湖南為客動經春,燕子銜泥兩度新。

舊入故園嘗識主,如今社日遠看人。

可憐處處巢居室,何異飄飄托此身。

暫語船橘還起去,穿花貼水益沾巾。

【注】社日，立春后的第五個戊日

14.1考點：內容賞析】下列對兩首詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.首聯以“動經春”表明時光飛逝，借春燕“兩度”銜泥表現詩人羈留時間之長。

B.頷聯說舊時相識的燕子如今在遠處看著別人，含蓄地表達了對世態炎涼的批評。

C.尾聯寫燕子在桅桿上呢喃數語后“穿花貼水”而去，這讓詩人感到寂寥和悲傷。

D.詩題交代了作詩的起因，結合全詩內容可看出，詩人此時以船為屋、寄身水上。

15.【考點：思想感情】杜甫的詩歌體現了“民胞物與”的思想，即所有的人都是我

的同胞，所有的物都是我的朋友。請結合本詩和下面詩句加以分析。（6分）

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，

吾廬獨破受凍死亦足！（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

14.B

15.①《燕子來舟中作》“可憐”一詞表達了作者對燕子漂泊無依的同情，與自己羈留

無處安身相同命運的哀嘆。“益沾巾”表達作者對燕子被濺濕的悲傷，表現了作者對鳥的同

情，將萬物作為朋友。②《茅屋》詩“安得”一句寫作者愿得茅屋作為住所拯救天下貧寒之

士的濟世之心。末句“死亦足”寫作者愿獨居茅屋，只為挽救蒼生，表達舍己為人的豪情,

對陌生寒士如同胞般的關懷，足見杜甫“民胞物與”的思想情懷。

【解析】

14.本題考查學生對詩歌內容、思想情感、技巧等的分析鑒賞的能力。

B.“含蓄地表達了對世態炎涼的批評”曲解詩意。頷聯的意思是，以前你入我故園中曾

經認識了我這主人，如今春社之日你卻遠遠地看我，視為陌生人。“遠看人”既寫出了燕子

對詩人的同情與疑問，也流露出詩人的無限感慨。在這煙水渺渺之處，前途茫茫之際，詩人

無依無靠，獨有燕來相伴，倍感身世的凄涼。沒有對世態炎涼批評之意。

故選B。

15.本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。

本題要求結合本詩和《茅屋為秋風所破歌》中的詩句分析其“民胞物與”的思想。答題

時首先要理解“民胞物與”的思想的內涵，題干中有闡述。然后整體理解本詩的內容以及《茅

屋為秋風所破歌》中提供的詩句，結合具體內容來分析。

詩歌頸聯寫“可憐處處巢居室，何異飄飄托此身”，表達了對弱小的燕子的關心和憐憫，

燕子居無定所，這與詩人漂泊無依的生活非常相似。

頸聯寫“暫語船橘還起去，穿花貼水益沾巾"，“益沾巾”表達作者對燕子被濺濕的悲

傷，表現了作者對鳥的同情，將萬物作為朋友。

《茅屋為秋風所破歌》中，“安得”一句寫作者愿得茅屋作為住所，拯救天下貧寒之士

的濟世之心。末句“吾廬獨破受凍死亦足”，“死亦足”寫作者愿獨居茅屋，只為挽救蒼生，

表達舍己為人的豪情，對陌生寒士如同胞般的關懷。杜甫本身處境艱難，不自悲自憐，反想

到如何讓“天下寒士”“得廣廈千萬間”“俱歡顏”，他心憂他人，能體現所有的人都是“我

的同胞”的思想。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李白善用襯托和夸張的手法來營造雄奇磅礴的氣勢，《蜀道難》中“

"兩句用鳥獸來襯托蜀道高峻難行。

（2）杜牧《阿房宮賦》中，""一句通過動作描寫，說明了六國獲得

珠寶玉石的方法，“”一句通過動作描寫，表現了秦人對待珠寶玉石的態

度。

（3）岑參《白雪歌送武判官歸京》中，“,”兩句

寫詩人送別友人，友人已經遠去，但詩人依舊戀戀不舍。

16.（1）黃鶴之飛尚不得過猿猱欲度愁攀援（2）剽掠其人棄擲通迤（3）山回

路轉不見君雪上空留馬行處

【解析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

此類試題解答時，默寫要注意字形，如“度”“剽”“邈迤”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成17-19題。

近日，“全紅嬋姓名被搶注商標”一事引發廣泛關注。在全紅嬋剛拿到奧運冠軍后，就

有多個商家瞄準機會，在第一時間申請注冊“全紅嬋”商標，試圖蹭熱點以_豐厚

利益。事實上，這種惡意搶注商標的亂象早已有之。“清澈的愛”一一邊防戰士陳祥榕生前

對祖國的深情表白，被人當做商標提交了注冊申請；“鐘南山”“火神山”“雷神山”一一

抗擊新冠肺炎疫情阻擊戰中的標志性符號，也有人妄圖進行“商業化運作”。在這些惡意注

冊的商標中，有的侵犯了個人權益，有的褻瀆了英雄烈士，有的違背了公序良俗，有的觸犯

了公眾利益。諸如此類惡意搶注商標的行為，引起輿論的廣泛批評，這種唯利是圖的做法實

在令人?

（）。從“搭便車”到“蹭熱度”再到“傍名人”，惡意搶注商標的目的從

來都不是為了企業的真正經營，而是通過謀取私利，損害的是當事人的權益，

傷害的是社會公眾的感情，擾亂的是正常的商業環境和市場秩序。

商標是企業的一種無形資產，挖掘名氣蘊藏的商業價值、激活名人背后的

流量效應等做法比較普遍。但是，未經當事人將其姓名作為商標允許注冊使用，既無法為企

業發展錦上添花，而且會因為搶注行為給企業形象帶來負面，從長遠來看弊大于利、得不償

失。無論如何,商標注冊，不是門一本萬利的生意；惡意搶注，卻是種明令禁止的行為。

17.【考點：詞語成語辨析】依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（3分）

（）

A.謀取不齒囤積居奇平心而論

B.謀取不屑投機取巧毋庸置疑

C.牟取不齒投機取巧平心而論

D.牟取不屑囤積居奇毋庸置疑

18.【考點：語言連貫】下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（3分）（）

A.榮譽絕不是消費的對象，熱度也不是投機的理由。

B.熱度絕不是消費的對象，榮譽也不是投機的理由。

C.熱度也不是投機的理由，榮譽絕不是消費的對象。

D.榮譽也不是投機的理由，熱度絕不是消費的對象。

19.1考點：辨析修改病句】文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3

分）（）

A.未經當事人允許將其姓名作為商標注冊使用，從長遠來看弊大于利、得不償失，既

無法為企業發展錦上添花，又會因為搶注行為給企業形象帶來負面影響。

B.未經當事人允許將其姓名作為商標注冊使用，既無法為企業發展錦上添花，又會因

為搶注行為給企業形象帶來負面影響，從長遠來看弊大于利、得不償失。

C.未經當事人允許將其姓名作為商標注冊使用，不僅無法為企業發展錦上添花，反而

會因為搶注行為給企業形象帶來負面影響，從長遠來看弊大于利、得不償失。

D.未經當事人允許將其姓名作為商標注冊使用，從長遠來看弊大于利、得不償失，不

僅無法為企業發展錦上添花，而且會因為搶注行為給企業形象帶來負面影響。

17.C

18.A

19.C

【解析】

17.本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。

第一空，牟取：謀取（名利）。謀取：設法取得。“謀取”是一個中性詞，而“牟取”

是一個貶義詞，指用不正當手段獲取。此處指惡意搶注獲取利益，故選用“牟取”。

第二空，不齒：不與同列，不看作同類，表示鄙視。不屑：輕視，認為不值得做。結合

語境說的“此類惡意搶注商標的行為，引起輿論的廣泛批評”分析，此處是說商家這種惡意

搶注商標的做法讓人們鄙視，故用“不齒”。

第三空，投機取巧：利用時機和巧妙手段謀取個人私利，也指不愿下苦工夫，憑小聰明

僥幸取得成功。囤積居奇：居：儲藏。指大量收購、儲存商品或市場上比較稀缺的物資，等

待時機，高價出售。這是獲取暴利的一種投機行為。語境說的是商家通過惡意搶注商標來謀

取私利，這樣的做法就是利用手段謀取個人私利，故選用“投機取巧”。

第四空，平心而論：平心靜氣地給予公正評價。毋庸置疑：事實明顯或理由充分，根本

就沒有懷疑的余地。結合語境說的“商標是企業的一種無形資產,挖掘名氣蘊藏的商業價值、

激活名人背后的流量效應等做法比較普遍”分析，此處是對商家利用冠軍、熱點事件的熱度

挖掘蘊藏的商業價值等做法的客觀評價，故選用“平心而論”。

故選C。

18.本題考查學生語言表達之語句復位的能力。

根據前后語境可知這些惡意搶注行為是在消費榮譽，借這些冠軍、熱點事件的熱度來投

機獲利。采用“絕不是……也不是……”的句式，起到肯定、強調作用。且C、D語序不當，

根據“從'搭便車'到‘蹭熱度’再到‘傍名人’”分析，應該先說“熱度”再說“榮譽”，

這樣就刪除C、D項；B項中“消費對象”與“熱度”，“投機的理由”和“榮譽”搭配不

當，排除B項。

故選Ao

19.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句中“未經當事人將其姓名作為商標允許注冊使用”語序不當，“允許”應當放在“當

事人”后面，排除B項。

此處“無法為企業發展錦上添花”和“會因為搶注行為給企業形象帶來負面影響”兩個

分句是轉折關系，而原句中的“既……又……”是并列關系，錯誤，應使用表示轉折關系的

“不僅……反而……”，排除A項。同樣，D項中的“不僅……而且”表示遞進關系，錯誤；

且“從長遠來看弊大于利、得不償失”是總結最終的后果，應該放在句末?排除D項。

故選以

（二）語言文字運用II（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成20-21題。

20.【考點：情境補寫】在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完

整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）

曾有人說，批判精神，是面向未來的熱切向往，它證明至少我們還沒有絕望。誠哉斯言。

在漫長的人類歷史上，。沒有哥白尼的批判精神，就沒有神學大廈的坍塌，也

就沒有我們所生活星球的真相；沒有共產黨人的批判精神，就不會有社會主義中國的撥亂反

正，也就沒有波瀾壯闊的改革開放。然而，，叢生的問題是否就迎刃而解？推

動歷史前進的力量，不是置身事外的冷嘲熱諷，而是批判與建設的相得益彰。有些人把批判

的權利留給自己，卻,最終成了社會的旁觀者。作為時代的一員，你完全可以

栽下花草、留下芬芳，種下樹木、留下清涼。

21.【考點：語言得體】《紅樓夢》第103回《施毒計金桂自焚身昧真禪雨村空遇舊》

中，成就功名的賈雨村任職于碗士隱家鄉，偶遇當年資助自己但現已出家為道的甄士隱，

說了一段話。下面是某高中生對這段話的改寫，在表達上有五處不妥當，請指出并加以改

正。（5分）

學生承蒙您敬贈錢物才得以進京趕考，并托您老的福考取了功名。如今到鄙鄉任職，方

才得知先生已出家為道。我雖然對您老日思夜盼，但自知僅是個封疆大吏，不敢前去見您，

老天真的有眼，讓我在這里見到恩公，還懇求老朽能對我再行教誨，我在城中的住舍離此不

遠，您老如不嫌棄，學生愿意接您老到家中奉養，望我能夠天天指教于您。

(1)將—______改為一

(2)將—______改為—

(3)將改為

(4)將—______改為—

(5)將改為一

20.（1）批判精神是社會發展的動力（2）僅僅有批判精神（3）把建設的義務讓給

別人

21.（1）“敬贈”改為“惠贈”（或“慨贈”）（2）“鄙鄉”改為“貴鄉”（3）“封

疆大吏”改為“俗吏”（或“區區小吏”）（4）“老朽”改為“老前輩”（或“老仙翁”

“恩公”）（5）“指教”改為“受教”（或“聆教”“就教”）

【解析】

20.本題考查學生語言表達連貫的能力，具體考查情景補寫。

文段的中心話題是“批判精神”，強調“批判精神”在人類歷史上的重要作用。

第①空，“誠哉斯言”意思是對前文“曾有人說，批判精神，是面向未來的熱切向往，

它證明至少我們還沒有絕望”的肯定，故本句的意思與之相同或相近；下文乂有“哥白尼”

“共產黨人”等批判精神在歷史進程的作用，故應填寫“批判精神是社會發展的動力”。

第②空，“然而”，表轉折，本句與前文意思相對，故應填寫“僅僅有批判精神”。

第③空，“卻”，表轉折，本句與前文“有些人把批判的權利留給自己”意思相對，可

判定句式“把……留給別人”；再據前文“批判與建設的相得益彰”可判定，此處涉及的話

題是“建設”，故可填寫“把建設的義務讓給別人”。

21.本題考查學生語言表達之得體的能力。

（1）“敬贈”，指贈送禮物表示尊重敬意鐘愛或欽慕。用于自己對別人的贈送行為，

一般指謙辭。此處用于稱對方對自己的贈送，改為“惠贈”（或“慨贈”）。

（2）“鄙鄉”，謙辭，用于稱自己的家鄉。此處指對方的家鄉，改為“貴鄉”。

（3）“封疆大吏”，指古代省一級長官，一般指大官。此處應用謙辭，改為“俗吏”

（或“區區小吏”）。

（4）“老朽”，哀老陳腐。常喻無用。老人自謙之詞。此處應用敬辭，改為“老前輩”

（或“老仙翁”“恩公”）。

（5）“指教”，指點教導，多用作請人提批評意見的套語。此處指自己接受教誨，改

為“受教”（或“聆教”“就教”）。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

材料一:淀粉是糧食最主要的成分，通常由農作物通過自