第頁共頁二年級下冊2-6的乘法口訣教學設計(六篇)二年級下冊2-6的乘法口訣教學設計篇一1．初步學會用乘法口訣求商。2．經歷探究除法計算方法的過程，理解用乘法口訣想商的思路。教具、學具準備：例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”〔算式卡片〕；每個學生準備12個○卡片。教學過程：一、復習導入填一填，并說出用哪句口訣。〔〕×2＝124×〔〕＝165×〔〕＝153×〔〕＝21〔〕×6＝18〔〕×5＝25二、學習新知〔一〕情境導入，審讀題目12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？1.從題中你知道了什么？問題是什么？2.根據題意，你會列算式嗎？〔二〕探究算法為什么要列除法算式？〔三〕展示算法12÷3＝？可以怎樣計算呢？1.可以用減法算2.也可以用加法算3.還可以用乘法算式算4.用乘法口訣想三〔四〕十二，商是4。〔四〕比擬選擇12÷3＝4減法12－3＝99－3＝66－3＝33－3＝0加法3＋3＋3＋3＝12乘法算式3×4＝12乘法口訣想：3和幾相乘得12？三〔四〕十二哪種方法比擬好？請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。10÷5＝12÷6＝12÷3＝10÷2＝8÷4＝9÷3＝6÷6＝12÷4＝問題：知道老師為什么算得快嗎？〔用乘法口訣〕三、分層練習,穩固新知1.用自己喜歡的方法計算。12÷6=6÷2=12÷4=8÷2=9÷3=10÷5=2.有棵黃瓜苗,個花盆。平均每盆種幾棵?四、課堂總結1.請學生談收獲。2.老師總結:今天我們共同討論了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算,我相信小朋友會有更多的收獲。五、課堂作業作業:第20頁練習四,第3題、第4題。【2】教學目的1、經歷探究用乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比擬純熟的使用2～6的乘法口訣求商。2、通過觀察、分析^p、比擬，培養學生從眾多方法中擇優的才能。進一步穩固對除法含義的認識，可以解決簡單的除法應用實際問題。3、通過學生自主探究、合作交流，培養學生的語言表達才能，分析^p、判斷才能。教學重難點理解用乘法口訣求商的思路，會純熟運用教學過程一、復習舊知創設情境引入新課1、出示卡片，學生說出得數，并說出用哪句口訣。6×2=3×4=2×5=3×3=5×2=4×4=2×3=3×5=6×1=4×6=2×4=3×6=2、填空。2×()=43×()=64×()=8()×3=12()×4=205×()=15說一說()里的數是用哪句乘法口訣想出來的。3、說圖意，列算式。4、創設情境提出問題老師創設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰答復對了，就把桃子獎勵給它吃吧!從圖上你知道了什么?你能提出什么問題?請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢?”二、探究算法1、獨立考慮，合作探究。師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧!根據學生的答復板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?學生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。2、交流匯報算法。3、嘗試運用，多種選優。小猴子從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了孫悟空的問題，快樂壞了。有一只小猴子特別得意，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，假如平均分給四只小猴，有本領你也算一算每只小猴能分幾個?”師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢!學生在全班交流自己的想法。三、小結，點題師：同學們用了這么多的方法學會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?師小結：計算除法時，通過看除數想口訣的方法計算起來比擬簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商。”(板書課題)師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什么?(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)四、穩固反應深化新知(闖關游戲)創設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又淘氣的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意承受挑戰嗎?1、說說你們是怎么算的。10÷2=12÷6=8÷4=20÷5=36÷6=18÷3=要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫助。b.你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。c.你發現每組題有什么特點。2、送信。(練習五第三題)按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學生中選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反應。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數一樣，商是1。例：9÷9=20÷20=100÷100=3、要求：說出得數，并說說是用那句口訣求的商。24÷620÷425÷518÷630÷624÷436÷616÷430÷515÷51÷115÷3五、拓展知識發散思維師：孫悟空直夸我們班的同學聰明。如今它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子。看看還有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?在小組內擺圓片，并說說你的想法。全班交流，匯報。六、課堂總結1、說一說，今天這節課你有什么收獲?2、師：今天這節課我們共同討論了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數一樣時，商是1。下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。3、作業：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。教學反思：二年級下冊2-6的乘法口訣教學設計篇二教學目的：1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進展簡單計算。2.通過觀察、分析^p6的乘法口訣，初步培養學生發現簡單規律的才能。3.讓學生在詳細情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。4.通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養成合作、交流的學習習慣。教學重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。教學難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析^p數量關系。課前準備：口算題卡教學過程：一、創設情境。1.課前留用六塊三角形拼圖的作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學習《6的乘法口訣》二、編寫口訣：1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子里。2.說一說你是怎么填的。3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。4.看著算式編口訣，寫書上。三、記憶口訣：1.仔細觀察6的乘法口訣，你發現了什么？〔1〕乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最后一個數。〔2〕兩個因數，小的在前面。〔3〕口訣從“一六”開場，第一個數字每次增加1。〔4〕提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。3.師生問答，同桌問答。〔對口令游戲〕四、穩固進步1.書上做一做，練習題十四。2.數螞蟻游戲。教學反思查閱了很多教學資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“老師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗老師展示課”大賽中，比擬成功地執教了《6的乘法口訣》。本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格。——對應表格結果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。根本實現了我課題研究的目的：孩子正在學會自主管理自己的學習。這個既是精心設計又是意外出現的上課形式表達了以下優點：1、老師根據學生的特點對教材進展了創造,將拼擺作為作業提早留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃重的興趣。2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，進步口訣的應用和記憶，到達了“寓教于樂”的效果！3、在設計上，有些環節設計的跨度比擬大，能讓學生大膽猜測，使學生能主動地去發現、探究、體驗，在才能的培養上獲得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比擬突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的表達了課改的新理念。師生之間的親和力也比擬強。本課中也存在以下問題：1、要更有效開展“老師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，老師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，老師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。2、擺小棒的活動，進展的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。二年級下冊2-6的乘法口訣教學設計篇三課本第18頁，例1教材從學生的生活經歷和知識根底出發,通過動手操作，讓學生經歷探究求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探究求商的方法。學生已經有了連加、連減和乘法做根底,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的理論經歷,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。1、探究求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。2、理解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。3、體會乘法與除法之間的聯絡,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。理解用乘法口訣求商的道理。課件、小棒20根。一、復習導入，穩固舊知1、背誦乘法口訣2、先填空，再說說你用的哪句口訣?〔“開火車”游戲〕2×〔〕=43×〔〕=64×〔〕=8〔〕×3=12〔〕×4=205×〔〕=15二、創設情景,探究新知〔一〕故事引入，生成問題師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰答復對了,就把桃子獎勵給它吃吧!出示問題：“有12個桃子,假如每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”〔二〕呈現問題、分析^p題意師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！(三〕探究交流，解決問題1、動手操作,建立表象師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?〔課件出示〕活動要求：1、分：請利用手中的小棒分一分；2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。〔學生操作，老師巡視〕師：同學們的動手操作才能真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？〔學生1，現場操作〕師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！2、小組合作，交流算法師：剛剛我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？預設1：采用不斷連減的方法。第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個;第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個;剩余3個分給第4只小猴,3-3=0正好分完。〔12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴〕預設2：采用不斷連加的方法。1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個,4只猴再加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。師：還有其他不同的方法嗎？預設3：用乘法口訣來算。12÷3=4三〔四〕十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。〔四〕優化算法，點名課題師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。假如你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)三、穩固練習1、你能用乘法口訣求商嗎？〔1〕16÷4＝想：因為四〔〕十六，所以商是〔〕。〔2〕30÷5=想：因為五〔〕三十，所以商是〔〕。〔3〕30÷6=想：因為〔〕六三十，所以商是〔〕。2、用自己喜歡的方法計算：〔課本18頁，做一做〕12÷6=6÷2=12÷4=8÷2=9÷3=10÷5=〔學生獨立完成，老師巡視〕3、〔課件出示〕課本20頁，第1題：6÷3=？怎樣想？注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？4、課本20頁，第2題有〔〕棵黃瓜苗，〔〕個花盆。平均每盆種幾棵？〔〕÷()=()5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？12÷3=12÷4=6、拓展提升：根據算式12÷4=3講一個小故事。四、課堂小結同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？〔學生匯報〕預設學生1：我學會了用多種方法來求商。預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。五、課堂作業：1、練習四的第3題。2、練習四的第4題。6÷6=2÷1=5÷5=3÷1=4÷4=6÷1=師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？六、板書設計：用2-6的乘法口訣求商方法一：不斷連減。12-3-3-3-3=0方法二：不斷連加。3+3+3+3+3=12方法三：用乘法口訣求商〔最優〕12÷3=4三〔四〕十二，商是4。二年級下冊2-6的乘法口訣教學設計篇四1、結合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養估計意識。2、經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從求未知的思想方法。3、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。編制6的乘法口訣，運用口訣解決問題。：運用口訣解決問題。：創設問題情境，經歷口訣編制過程。本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣〔二〕”中的起始課，是在學生學習了2~5的乘法口訣的根底上進展學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經歷和才能，因此，教材增加了一點新的學習內容，如估計，體驗估計的方法以及它在計算中的作用。在探究6的乘法口訣的過程中，要體會新舊乘法口訣的聯絡，逐步學會從尋求未知的思想方法。在學生獨立考慮、獨立作業的根底上，進展交流，體驗算法的多樣化與數學的靈敏性。教學設計：一，情境引入，觀察發現。課件演示：將方格圖外觀設計為高樓，方格作為各層房間的窗戶。師：天黑了，大樓的窗戶星星點點亮起來了，最后都亮了，你能估計一下這幢大樓的正面共有幾個窗戶嗎？師：我們需要搜集哪些相關的數據信息，才能做出“窗戶有多少”的估計呢？師：如今，你們能不能都動手列一個算式來表示“窗戶有多少”？師：6×9=？你們能根據這個算式進展估計嗎？二，積極參與，探究感受。1，乘法算式6×9=正確答案是多少呢？學習了這節課同學們就都能知道，這節課我們就來學習6的乘法口訣。2，算一算，把下面的表格填完好。〔學生獨立考慮完成。〕共有幾層樓123456789共有幾個窗戶63，指名匯報，交流算法。4，學生獨立編制6的乘法口訣小組交流：你是怎樣編的口訣？每人選一句說一說。集體匯報，老師出示口訣。全班齊讀口訣觀察這九句口訣，你發現了什么？根據口訣特點學生記憶口訣。指名背口訣，全班背口訣。師生對口令，生生對口令。活動：拍手說口令。考慮：6×8=6×7+□=6×9—□三，運用知識，解決問題。1，把口訣補充完好。六九〔〕〔〕五十四三六〔〕四六〔〕〔〕三十六六七〔〕2，根據算式說出口訣。6×8=2×6=6×66×4=6×7=6×5=3×6=1×6=6×9=3，找朋友。3618243042546×4=6×6=6×3=6×7=6×9=6×5=4，列式計算一只瓢蟲有6條腿，兩只瓢蟲共有多少條腿？——————————————————————————五只瓢蟲共有多少條腿？———————————————————————————5，提出用乘法計算的問題。漢堡6元雞塊4元雞肉卷5元派3元你能提出哪些用乘法計算的問題？列出正確算式。6，算一算每個圖中各有多少個格子。書第73頁第5題。1、過去我對如何指導學生進展估算，比擬困惑。這次教學設計對此作了深化的考慮，頗有心得。估算不是隨心所欲的猜測，可以列出算式的，要根據算式進展估算；估算根本的策略是對算式進展變換，變得容易口算，得到原來算式的一個近似結果。假如可以根據運算的意義估計誤差，那么在近似結果的根底上還能計算出準確的答案。如，估算6×9=？把算式看成6×10，6個10是60，即6×9≈60。而6×9比6×10少1個6，所以6×9=60—6=54。把估算與計算結合起來，能從中體會到估算作為計算的一種策略的價值。2、體驗新舊知識之間的內在聯絡，是學生理解、內化新知識的重要條件；聯絡的方法也是數學考慮與記憶的重要方法。所以本教學設計非常重視引導學生從已有的乘法口訣出發，去探究、編制新口訣。3，心理學研究說明：小學兒童的有意注意時間很短。無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個法動中保持學習興趣，就不能只以單一形式進展，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅了，因此，在練習階段我設計了有趣的接近學生生活實際的練習題。如：摘蘋果，幫青蛙媽媽算一下自己有多少個孩子，幫小動物找朋友等練習活潑課堂，讓學生在輕松愉快的氣氛中把所學的知識得以加深，穩固落實運用。二年級下冊2-6的乘法口訣教學設計篇五課本第23頁例1、第25頁練習五第3題1、經理探究用乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比擬純熟的使用2～6的乘法口訣求商。2、進一步穩固對除法含義的認識，可以解決簡單的除法應用實際問題。理解用乘法口訣求商的思路，會純熟運用一、口算練習競賽27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=1、師念題，規定時間統一開場做題。2、最先計算完畢的4位同學上臺。3、上臺的同學口述答案，全班校對。二、新課學習1、情景問題創設師：剛剛的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，如今老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖可以分給幾位同學。2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？指名列出算式，并說說為什么這樣列式。〔因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法〕3、方法討論：12÷3=？〔1〕引導：我們可以用分一分的方法解決這個問題。〔2〕師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。板書：第一個分3顆：12－3=9第二個分3顆：9－3=6第三個分3顆：6－3=3第四個分3顆：正好分完。〔3〕剛剛老師問大家夠不夠的時候，大家好似一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？〔用乘法口訣算的。〕有多少同學會用乘法口訣計算除法的？今天這節課我們就來學慣用乘法口訣求商。首先來學慣用2～6的乘法口訣求商。〔板書課題〕〔4〕怎么用乘法口訣來求商呢？〔先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.〕〔5〕這樣行嗎？師引導理解算理。〔一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。〕〔6〕你還有別的算法嗎？你喜歡用哪一種算法呢？4、嘗試用乘法口訣求商。〔1〕出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？〔2〕學生讀題后，獨立列式。〔3〕請學生用乘法口訣想：商幾？〔4〕交流：想商的過程和使用了哪句口訣。〔求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.〕5、小結：〔1〕剛剛計算除法我們主要采用了哪些算法？〔2〕大家翻開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛剛用的一樣嗎？三、課堂練習1、大家最近還看《》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，創造了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多方法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的方法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。如今有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，如今學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？假如把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？4、課本第25頁第3題：〔1〕師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其余同學在書上寫出結果。〔2〕全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。〔3〕觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？〔被除數和除數都一樣。〕四、課堂小結。1、這節課我們來學習了什么？2、師：今天這節課我們共同討論了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數一樣時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。二年級下冊2-6的乘法口訣教學設計篇六蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級〔下冊〕第83~84頁。1．讓學生在自主探究、合作交流的根底上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能純熟地應用口訣進展乘法計算。2．通過解決生活中相關的實際問題，開展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。一、創設情境，提出問題1．呈現情境。談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。〔課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上〕2．提出問題。〔1〕木馬轉盤一次可以坐幾個人？〔2〕哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。〔3〕一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？讓2個小組的.學生走到教室前面來，大家看一看。〔4〕3次可以坐幾個6人，是多少人？再讓6人到前面來。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下