【摘

要】傳統(tǒng)藝術(shù)是璀璨的瑰寶，是歷史的寫照，是智慧的結(jié)晶。在小學美術(shù)教學中傳承傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學生在傳統(tǒng)藝術(shù)中接受美育的熏陶，是美術(shù)教師的主要任務之一。傳統(tǒng)藝術(shù)教學不僅可以開闊學生的視野，提高學生的鑒賞和審美能力，還能夠促進學生樹立正確的價值觀，豐富自身的文化底蘊。【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；傳統(tǒng)藝術(shù)；課堂教學；教學方法選擇科學合理的教學方法實施課堂教學，更有利于完成教學目標，達到更好的教學效果。任何學科的教學都不例外。在小學美術(shù)教學過程中，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的方法。開展傳統(tǒng)藝術(shù)教學，需要教師從不同的角度著手，既要讓學生感受到傳統(tǒng)藝術(shù)作品的魅力，還要讓學生豐富自身的藝術(shù)內(nèi)涵，在傳統(tǒng)藝術(shù)作品中找到更多的創(chuàng)作靈感。具體來說，可以從以下幾點出發(fā)，建立傳統(tǒng)藝術(shù)美育課堂。一、展示傳統(tǒng)藝術(shù)作品，感受傳統(tǒng)文化魅力（一）借助信息技術(shù)手段，展示藝術(shù)魅力傳統(tǒng)藝術(shù)種類繁多，如剪紙、泥塑、年畫、書法、皮影戲等，它們都各具特色，在不同的區(qū)域里閃閃發(fā)光。隨著科學技術(shù)的不斷進步，生活和學習的節(jié)奏都越來越快，學生本身缺少主動欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)的機會，因而對于傳統(tǒng)藝術(shù)作品的了解也不多。在美術(shù)課堂上，弘揚和傳播傳統(tǒng)藝術(shù)是重要的教學任務，教師可以借助信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)這一資源庫，在課堂中教室里用多媒體設(shè)備向大家呈現(xiàn)出平時看不到的傳統(tǒng)藝術(shù)作品，既展示藝術(shù)的魅力，又增加學生的見識，教師進行適時講解和點撥，方能創(chuàng)造一個傳統(tǒng)藝術(shù)教學的良好開端。以“古建筑的保護”這節(jié)課為例，教師在課堂上利用多媒體設(shè)備分層次展示古建筑資料。首先，教師先向?qū)W生展示一些知名度較高的古建筑圖片，例如北京的故宮、傳統(tǒng)的四合院、貴州地坪風雨橋、江南水鄉(xiāng)等，只是從照片中，學生就能夠初步體會到傳統(tǒng)建筑的特色，或恢宏大氣，或溫柔明亮。學生的注意力一下子就被吸引了。其次，教師選擇故宮這一著名古建筑，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，帶領(lǐng)學生在多媒體上“VR參觀故宮”，隨著鼠標點擊，大屏幕上有序呈現(xiàn)出故宮各種角度的畫面，VR技術(shù)的運用可以使學生身臨其境一般，看見了四座城門、城墻四角的角樓、三大殿、后三宮等各具特色的古建筑。最后，教師用一個視頻向?qū)W生再次介紹我國的各類古建筑，通過音頻結(jié)合的方法展示古建筑的魅力。信息技術(shù)的發(fā)展為教師的課堂教學帶來了許多便利。很多傳統(tǒng)藝術(shù)不宜在生活中看到，就可以借助信息技術(shù)展示給學生。利用教室里的多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)，能夠從視覺和聽覺上給學生帶來更直觀的沖擊。（二）展示多種類型作品，開闊學生視野教師可以利用多種教學手段為學生呈現(xiàn)出傳統(tǒng)藝術(shù)作品，讓學生在觀摩和鑒賞中感受藝術(shù)的魅力。如何選擇傳統(tǒng)藝術(shù)作品供學生觀摩和鑒賞，也是一個值得深思的問題。開展小學美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)教學時，教師應盡量向?qū)W生展示數(shù)量更多、種類更豐富的藝術(shù)作品，給予學生足夠的時間欣賞和感受。傳統(tǒng)藝術(shù)作品琳瑯滿目，確定一個主題之后可以選擇很多類型的作品進行展示。只有讓學生欣賞更多的藝術(shù)作品，才能為提高學生的審美水平打下良好的基礎(chǔ)。以“對稱的美”這節(jié)課為例，其主題是剪紙。教師在課堂教學的開端向?qū)W生展示了我國不同地區(qū)的不同剪紙作品，風格迥異，琳瑯滿目。如浙江剪紙，常見的題材多為花卉瓜果、鳥獸魚蟲以及戲曲故事；如揚州剪紙，從刺繡花樣發(fā)展而來，其特點是線條流暢，卷曲自如；如蔚縣剪紙，題材廣泛，充滿了生活氣息以及人們對吉祥幸福的祈愿；再如山西剪紙，最常見的是窗花，精致靈巧，妙趣橫生。不同類型的剪紙作品一一呈現(xiàn)在學生眼前時，每個人都感受到了剪紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)的妙趣。于是教師導入新課，帶領(lǐng)學生跟隨著課本，一起展開對剪紙的探索與嘗試。中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品種類繁多，每一部作品都令人驚艷。在教學過程中向?qū)W生盡可能多地展示傳統(tǒng)藝術(shù)作品，讓學生多看、多欣賞、多感受，美好的作品看得多了，學生對美的感知自然也能夠升華。二、挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)特色，培養(yǎng)學生鑒賞能力（一）挖掘內(nèi)涵，增強文化底蘊小學美術(shù)教材中，關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)的板塊也有不少。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師應當更加重視素質(zhì)教學，深入挖掘美術(shù)教材中傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵，引導學生通過觀察、對比和討論自主發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵，增強自身的文化底蘊，不斷提高對傳統(tǒng)藝術(shù)作品的鑒賞水平。除此之外，教師還可以在課堂教學中插入一些演示活動，通過實際展示調(diào)動學生的積極性。例如，在“彩墨臉譜”這一課上，教師向?qū)W生講解了一些與臉譜有關(guān)的內(nèi)涵知識。首先，教師介紹了臉譜的起源，蘭陵王高長恭勇猛善戰(zhàn)但是面若婦人，于是每次打仗時便戴兇猛的假面，屢獲戰(zhàn)功。臉譜起源于為了歌頌蘭陵王而做的男子獨舞，這種男子獨舞也戴面具。其次，教師展示出不同臉譜的格式，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)臉譜中不同顏色的意義。臉譜主要以顏色來區(qū)分，不同的顏色代表著不同的人物性格，例如紅臉象征忠義耿直，關(guān)羽、吳漢等都是紅臉；黑臉表示嚴肅、猛智，如張飛、包拯等。之所以有這些程式化的表現(xiàn)，是因為讓觀眾從臉譜上就能分清這個角色是好是壞、是忠是奸。最后，教師還向?qū)W生介紹了臉譜的制作方法，并組織學生一起嘗試制作一個特別的臉譜。滲透傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，是美術(shù)教學的一個重要任務。在傳統(tǒng)藝術(shù)教學過程中，教師不僅要讓學生學習繪畫和創(chuàng)作，還要注重傳播傳統(tǒng)藝術(shù)背后的內(nèi)涵，熏陶學生的情操，豐富學生的知識儲備量。（二）實踐操作，提升藝術(shù)認知美術(shù)這門學科可以算得上是實踐性較強的一門學科。學生在美術(shù)課堂上不僅欣賞優(yōu)美的藝術(shù)作品，還會根據(jù)藝術(shù)作品的特點進行創(chuàng)造，通過操作和實踐完成屬于自己的作品。在開展小學美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)教學的過程中，教師應當抓住實踐操作這一點，發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對藝術(shù)的認知。以傳統(tǒng)藝術(shù)作品為基點組織學生實踐操作，一方面要讓學生了解傳統(tǒng)藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，另一方面，還要引導學生在實踐操作過程中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的特點，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的美感。在開展“水墨游戲”這一課的教學活動時，教師以動手嘗試為主要方式讓學生感受墨色變化。首先，教師在課堂上利用微課視頻分別示范淡墨、濃墨、枯墨和濕墨的畫法，并要求學生跟隨視頻動手嘗試，由此發(fā)現(xiàn)和感受墨汁經(jīng)過水的調(diào)和之后說呈現(xiàn)出來的不同的墨色變化。其次，教師再次利用微課視頻展示中鋒和側(cè)鋒兩種不同的畫法，要求學生動手嘗試，在這一次的操作學生能夠發(fā)現(xiàn)兩種筆法的不同表現(xiàn)形式，從而意識到為什么一幅作品中可以有不同層次的筆法的粗細變化。經(jīng)過這一系列的操作學生已經(jīng)初步學會了控制毛筆。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學生欣賞了幾幅不同的水墨畫作品，并鼓勵學生自己創(chuàng)作。任何優(yōu)秀的技能都需要不斷地操練，美術(shù)也是如此，小學美術(shù)教材中包含多種多樣的藝術(shù)創(chuàng)作形式，每一種都需要學生親身實踐體驗。只有重視和開展實踐操作，才能夠讓學生的藝術(shù)能力逐步提升。三、激活創(chuàng)作靈感，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)（一）以傳統(tǒng)藝術(shù)為底蘊，創(chuàng)新作品創(chuàng)作是小學生在學習美術(shù)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)作出來的作品直接反映了學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，開展美育教學，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)作美的能力，已經(jīng)成為一個重要的教學目標。在開展小學美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)教學時，教師可以啟發(fā)學生以傳統(tǒng)藝術(shù)為底蘊，創(chuàng)新自己的作品。這樣一來既可以促進學生了解更多傳統(tǒng)藝術(shù)作品的內(nèi)涵，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識，一舉兩得。在具體操作時，教師可以借傳統(tǒng)藝術(shù)作品激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，引導學生挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)作品中的特色元素，在自己理解的基礎(chǔ)上進行融合與創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有自己專屬風格的作品。在教授“風箏的魅力”這一課時，教師向?qū)W生展示了幾種經(jīng)典種類的風箏，如硬翅風箏，即左右兩邊用上下兩根竹條做成翅膀，平著看就像一個元寶一樣，常見的燕子形狀的風箏就是硬翅風箏；再如軟翅風箏，其翅膀由一根竹條構(gòu)成，下方是軟性的，造型一般為鳥或昆蟲；再如板式風箏，風箏四邊以竹條支撐，結(jié)構(gòu)比較簡單等。學生看到了這么多風箏的樣式，不禁對制作風箏產(chǎn)生了興趣。于是教師組織學生觀看菱形風箏的制作視頻，在小組中討論菱形風箏的制作方法，并對風箏上的繪畫進行創(chuàng)新，制作一個獨具特色的風箏。學生根據(jù)自己的想法創(chuàng)新出各種各樣的風箏，如金魚風箏、蝴蝶風箏、畫著喜羊羊、熊大熊二的風箏等。最后，教師設(shè)計了一個展示活動，讓學生在講臺上一一介紹自己制作的風箏。傳統(tǒng)藝術(shù)有著非常大的吸引力，只要用心感受，就能夠被傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力所折服。因此，教師在開展傳統(tǒng)藝術(shù)教學時，可以讓學生先感受，再創(chuàng)新；先了解傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，再結(jié)合自己的新想法，開始創(chuàng)作。（二）以生活之美為素材，欣賞創(chuàng)作藝術(shù)源自生活，傳統(tǒng)藝術(shù)也不例外。很多知名的傳統(tǒng)藝術(shù)作品都與當時作者的生活背景息息相關(guān)，由此可見，生活是藝術(shù)的繆斯。在小學美術(shù)教學過程中，教師可以引導學生以實際生活為出發(fā)點，去欣賞與生活有關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)作品，挖掘生活中美的素材，結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作特點，創(chuàng)造出獨特的、個性的作品。除此之外，還可以開展一些生活化的傳統(tǒng)藝術(shù)作品鑒賞活動或創(chuàng)作活動等，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，逐漸提升自身的鑒賞能力和審美水平。在“風景寫生”這一課中，教師先讓學生欣賞了中外名家的寫生作品，如吳冠中的《黃山松》《北國風光》，傅抱石的《云臺山圖》《石壁浪泉》，霍貝瑪?shù)摹读质a道》《磨坊》以及戈延的《鄉(xiāng)村景色》等。通過欣賞這些作品，教師引導學生發(fā)現(xiàn)，風景寫生應當有一個明確突出的主題，這個主題可大可小，可以大到山川河流，小到公園村落，或氣勢磅礴，或娟好靜秀。由此教師組織學生在小組中討論：你認為你在生活中所見到過的風景，哪些可以做寫生的素材呢？在學生的生活中，不乏美麗的景色。如當?shù)氐娘L景名勝、特色公園等等，都可以作為寫生創(chuàng)作的素材，于是教師鼓勵學生結(jié)合生活之美，開展創(chuàng)作。任何藝術(shù)形式都忌諱蒼白空洞，其表達的內(nèi)容一定要有內(nèi)涵。生活，是藝