第第頁小班教育簡短隨筆小班教育簡短隨筆篇1

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小伙伴都很喜愛他。

早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼：“老師你好”，當然他也會得到老師的贊頌：“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的夸獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，由于他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇猛對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓舞的的語氣對她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了許多，孩子是需要鼓舞的，作為老師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!由于他們要健康快樂的成長。

小班教育簡短隨筆篇2

老師要時常觀測幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發覺污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，實時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發生在午睡室里的一件事情，當我說：“小伙伴們，午時好!起床了。”孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在談天。我急著去幫一些動作略微慢的小伙伴穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠珍寶說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤!那樣會很疼的。”

看著孩子半是責怪，半是擔憂的樣貌，心里頭暖和極了。這些幼兒有時還會不愿來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關懷老師，就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平常教育、叮囑孩子差不多嘛。

仿照是中班幼兒的年齡特點，可是他們更情愿仿照與自我親近和喜愛的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調，還有穿著裝扮，都很留意。這些孩子們對我們的關懷比我們還細心。他們會留意我們的每一個改變，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為老師，在幼兒面前要留意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為仿照的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自我的行為來回報我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!

小班教育簡短隨筆篇3

小班有個孩子叫__，一入園就表現出了與眾不一樣的淘氣，他的嘴巴幾乎不用，(活動課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平常也不和小伙伴溝通;而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告知他孩子涌現的交往上的困難，期望家長協作幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新伙伴及學的資料等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摩他的頭邊輕輕地告知他：“__，老師和你是最好的伙伴，老師也明白你很想和小伙伴玩，你不明白小伙伴為什么總告你狀是不是，老師告知你個讓小伙伴喜愛你的法寶，好不好”孩子莊重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子稀里糊涂的眨了眨眼睛，我見時機成熟，于是和孩子說明道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小伙伴身上的，假如你是小伙伴你會喜愛和用手說話的小伙伴玩嗎”孩子茅塞頓開的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的改變了。班里的告狀聲也沒有了。

小班教育簡短隨筆篇4

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充斥著驚喜，充斥著樂趣，充斥著意外……細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發覺他們關注的焦點。

當我和孩子們在戶外散步時，他們會數著方磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最終哈哈笑成團，從一再數;他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈;或許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的緣由了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚異地發覺：那里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”認真擦潔凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小伙伴嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍舊記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自我的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的`小蟲子，連草根都被拔了幾根……或許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是快樂的。

我想只要他們喜愛做的事，他們就很快樂。

小班教育簡短隨筆篇5

高爾基說過：“僅有愛孩子的人，才能教育好孩子”。老師是愛的使者，由于“愛”，同學的成就和美滿成為了自我的收獲;為“愛”，往日的同學成為了這天的伙伴。作為老師，應讓愛與微笑永久充斥自我的心田，用愛與微笑教書育人，培育好祖國的下一代。

在一次主題教育活動《“快樂帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新伙伴。他們分別是“快樂小姐”和“苦惱先生”。孩子們與兩位新伙伴玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“快樂小姐”的小花的小伙伴，要說出一件讓自我最快樂的事情。拿到“苦惱先生”的手帕的小伙伴，要說出一件讓自我最不快樂的事情。

孩子們快樂的游戲著，并且與大家共享了最讓自我快樂和不快樂的事。伙伴們，你們猜，我們班的小珍寶最快樂和不快樂的事分別是什么?~~猜出來了嗎?大部分孩子的心聲是：“最快樂的事”是家人帶自我出去玩(珍寶們的快樂真的是很簡約很純樸，你們覺得呢);“最不快樂的事”是父母吵架或老師不興奮了……

伙伴們是否覺得有點震悚呢?當聽到孩子們說出自我的心聲時，我也有些驚呆了。原先孩子們最不快樂的事情不是父母不給自我買玩具，也不是做錯事情被老師批判。而是父母和老師在不經意間帶給孩子的心情影響。作為老師的我，立刻體會到：其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關懷著你的心情。原先自我的一時“不興奮”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

小班教育簡短隨筆篇6

一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提看法，他說孩子們給他們說我總是讓孩子們玩積木，不喜愛讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。

想了一下，的確我讓孩子們玩積木的次數還是比較多的，時間也比較長。但是我的確是有我個人的理解和想法。

我個人覺得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實在，更能開發孩子的想象力和空間感。

積木有外形多變，而且顏色多變，對于孩子來講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過積木讓孩子們有肯定的審美感。當然了，對于孩子的動手技能也是非常有援助的。另一個還可以讓孩子們對顏色的協作有肯定的了解。

首先，積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有許多種顏色可以選擇，同一個外形也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時候，可以通過老師的帶動思索何種顏色放在一起會讓建筑物更美麗，更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認識。

再次，積木也可以援助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，外形完滿不完滿，結構合理不合理，這都是讓孩子們去提高審美的地方。例如，你積木雖然搭起來了，但是卻很丑，沒有肯定的審美度，那確定是不行的。所以積木不僅要搭起來，而且要有美麗的外觀，這才是重要的。

還有，積木游戲可以讓孩子們有極強的空間感。有時候孩子面對一個建筑物時，根本不了解這個建筑物究竟為什么是這樣。所以，通過搭積木可以讓孩子了解這些空間的結構，究竟是實的還是虛的，建筑的圓的，還是方的等等。

除此之外，提高孩子的動手技能就更重要了。這點大家都知道，就不再重復。