2023年書法教學反思書法教學反思1

書法的學習和文化課的學習是一個互補的作用，古人講：書法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今日所說的心態(tài)。就是說學習書法可以培育良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生，都是心理的反映。我們知道心情保留不住，我們沒有看到任何人把過去的心情保留下來，只有通過影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態(tài)有著干脆的'關系。我們常常通過影像、作品來推斷作者當時的背景和心情。在學習中，書法能培育好的心態(tài)，好的心態(tài)又對學習文化課有很大的幫助，能很專心地學好文化課，文化課的提高，反過來又加深了對書法的理解，二者的關系，真是密不行分。

心態(tài)的形成，不是生來就會的，心態(tài)的培育也須要進行訓練，也須要長時間磨練。在訓練中首先要先學會上路，而且上一個帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會迷失方向，很簡單地達到目的地。假如上了一條沒有路燈路，摸著走，找不著方向，說不定就會掉進了河里。那帶路燈的路在哪里？簡潔地說就在古人那里，那就是書法，古代士大夫們把書法作為必修的課程，通過書法的學習，培育出良好的心態(tài)，同時又呈現(xiàn)出文化、素養(yǎng)和修養(yǎng)，達到一個新的境界。在這條路上，走過了許多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路，是一條從古代走到現(xiàn)代和走向?qū)淼穆贰?/p>

有人說漢字使人聰慧，我認為：練書法使人聰慧。怎么講：漢字是藝術，每一個字都有一個故事，里邊包含許多哲學的道理，其中之一就體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、奧妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫出對比、改變、平衡、對稱的關系，在靜中求動、在動中求靜，體現(xiàn)出動靜相生的哲學思想，抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書法的改變的過程中，熬煉了人的邏輯思維，增加了人是才智，使人變得聰慧。

由于漢字具有的獨特的結(jié)構(gòu)，假如能把書法寫好并非易事，不但要有很好的技術，而且還要有很好的思想，技術是用時間練出來的，思想是用學問積累出來的。但這還不夠，書寫時還須要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態(tài)，不安是寫不好書法的。

書法教學反思2

在傳統(tǒng)的教學中，老師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，許多微小的動作無法使中后排學生看清晰，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)分，所以，老師的示范無法引起學生太大的.留意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓老師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么微小的動作都被學生一覽而余，包括老師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學生的留意，起到了真正的意義上的示范作用。

教學評價是對教學效果的價值推斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的留意。展示學生的書法作業(yè)，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的呈現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中勝利部分，也充分展示出不足之處，便于老師反饋矯正，也就避開了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。老師只需打算一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，全部學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優(yōu)秀的習作顯現(xiàn)出來，進行觀賞，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵了更多學生用心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生留意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發(fā)學生的習字愛好，有益于快速提高他們的書寫水平。

書法教學反思3

俗話說“萬丈高樓平地起”，一年級是全部學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，老師肯定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠動身的思想，細心指導學生寫好字。一年級語文教學中，在相識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。每一個字都是由基本的筆畫構(gòu)成的，練習筆畫是創(chuàng)作美字的基礎。因此，寫字時應從練習寫筆畫起先。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細改變。起先時，我給學生講寫字時要留意提和按，同時不斷地示范。可是幾節(jié)課下來，我發(fā)覺雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的愛好也不大。許多學生說得很好，寫字時要留意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時間。

偶然的機會，我有幸傾聽了一節(jié)音樂課。在課上，我看到一位老師在教學生念拍子時，并不是單純地讓學生念大大大。而是用跑和走來代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戲，形象生動，同時突出了節(jié)拍的長短快慢的改變。學生邊念邊記，學得愛好盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。

又一節(jié)寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小摯友念：停停走停停回。因為學生剛寫按筆時，總是小心翼翼，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個停進行強調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小摯友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯，學生覺得新穎 好玩，寫字的愛好高漲。教室里一片停停走走聲。許多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也起先顯明。而后，我又讓學生視察撇的寫法，自編撇的口訣。學生編的是停停走。我對走的念法進行了改變，由強變?nèi)酰源藖眢w現(xiàn)撇先重后輕的行筆改變。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以改變。學生自編自念自寫，書寫有了明顯的`提高。后來我還發(fā)覺在基本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培育，要求學生邊寫邊在心里默數(shù)

一、二、三，這樣簡單見效。這些方法將腦的思索和手的書寫統(tǒng)一了起來。

在給一年級小摯友上寫字課時，千萬不能用寫字專業(yè)術語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太困難。作為教者我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳。“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。一張普一般通的紙，一枝平平經(jīng)常的筆，能創(chuàng)建出這么多的奇妙故事。因此說，寫字教學是一門古老而又簇新的藝術，須要我們老師為之不斷思索，不斷努力，不斷學習，駕馭更多的教學方法，提高學生的寫字質(zhì)量！

書法教學反思4

寫字教材經(jīng)過全體參加人員的辛勤勞動，最終付梓。回想一個個難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套運用價值較高的教材是多么地不易啊！

我們這套教材共5冊，一至四年級依次運用一至四冊，五六年級共同運用第五冊（六年級行書教材今后再進行編寫）。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學內(nèi)容，然后添加了關于漢字結(jié)構(gòu)、書寫原則等內(nèi)容，高年級教材還設計了部分拓展內(nèi)容。筆畫練寫貫穿全年級，主要目的`是通過充分的訓練，形成肯定的技能，達到心、手合一，使筆畫書寫規(guī)范美觀。100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的精寫精煉，駕馭書寫的基本方法和規(guī)律，進而舉一反三，寫好其他常用字。

教材也是很好的習材，就學寫常用字部分而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”（學寫生字，復習熟字），“比一比”，“背臨”等四個內(nèi)容，其設計既便利講解、探討，又有助于學生干脆練習。較之配套國家課程的寫字教材，好用性增加了許多。

在教學中，老師要充分運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導學生讀帖，讀出豐富的體會；留意駕馭從描摹到臨寫到背臨的過程，強調(diào)既記在眼里，又刻在心中，最終達到用在手中。

書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發(fā)揮很好的作用。

書法教學反思5

硬筆書法開課有一個多月了，回顧這段時間的教學，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學反思。總結(jié)如下：

（一）自己的備課太籠統(tǒng)，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的項目背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新奇的教學過程太少，即無新意。

（二）教學安排上交的不剛好，教學反思《硬筆書法課教學反思》。教學安排與課堂教學內(nèi)容有出入。

（三）課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正專心的練習。

依據(jù)以上出現(xiàn)的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學環(huán)節(jié)提高。詳細措施：

（一）備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的`時效性，每節(jié)課教下來要仔細反思。多設計新奇的課，提高學生的學習愛好。

（二）課堂上，要多指導。多板書做示范，組織學生做好練習。有激勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，并張貼到硬筆書法老師的墻上，以激勵學生的上進心。

（三）要多向老老師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。

書法教學反思6

教學目標：

1.駕馭包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。

2.培育學生視察、比較的實力，在例字中歸納書寫要領，依據(jù)要領書寫與例字類似的字。

3.培育學生對傳統(tǒng)書法藝術的傳承意識和責任感，發(fā)展特性，陶冶情操，激發(fā)學生的愛國之情

教學重點：

駕馭包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。

教學難點：

學生在例字中歸納和總結(jié)書寫的要領。

教學過程：

一、導入新課

小摯友，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為小學生，我們就要打好基礎，寫好楷體字。這節(jié)課，今日我們一起來學習漢字中上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

二、復習舊知（總結(jié)）

1.PPT展示上節(jié)課作業(yè)：優(yōu)秀的/馬虎的.。

2.你覺得這些作業(yè)怎么樣？（生談）

3.寫一筆美麗的字有什么作用

生說、師小結(jié)：PPT出示

4.出示正確的寫字姿態(tài)圖，哪三個“一”，你平常做到了嗎？

5.生齊讀“寫字姿態(tài)兒歌”。

6.這節(jié)課，我們一起來學這幾個字寶寶，自由讀一讀。

三、新授

1.出示“兄”

1.1這個字怎么寫美麗？

1.2師范寫，生書空。

1.3生描兩個，寫兩個（配樂）

2.出示“呆”

2.1這個字寫的時候，我們要留意什么？

2.2師范寫，生書空

2.3生描兩個，寫兩個（配樂）

3.出示“商”

3.1小摯友，“商人”來了，商人能說會道，所以里面是八張嘴，而不是古。

3.2你還要提示大家什么？

3.3師范寫，生書空

3.4生描兩個，寫兩個（配樂）

4.出示：抹、擠、拱

4.1三個提手旁的字寶寶跟我們見面了，誰來說說怎么寫好這幾個字寶寶？

4.2師小結(jié)：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的。

4.3請三個孩子上來書寫，其余生視察

4.4評一評怎么樣

4.5生練寫這三個字（配樂）

5.出示“決”

5.1這是個兩點水的字，寫“決”字時又要留意什么？

5.2師范寫，生書空。

5.3生描寫兩個，寫兩個（配樂）

四、課堂總結(jié)，培育信念

漢字是當今世界上最為獨特的一種文字，它的背后是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有閱歷綜合性特征，他傾向于對事物閱歷的整體把握。

俗話說：“字如其人”，字寫得好，更要我們在午后的學習和生活中去實踐。

書法教學反思7

寫字課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)。作為大部分學生初次接觸毛筆，從愛好講學生不會高，打算工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來肯定的阻力，因此，在教學中我總結(jié)了一些勝利的閱歷，優(yōu)化教學過程進行教學。現(xiàn)對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆

一、二年，書寫，字形有肯定的規(guī)范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形探討，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結(jié)構(gòu)練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規(guī)范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿態(tài)，基本運筆，文房四寶打算收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。

2、教學設計上體現(xiàn)出學得活，用得活，多學科交叉，增加學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有愛好是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術魅力來感染學生，課堂上供應大量的原帖觀賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結(jié)合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的`運用有個統(tǒng)一的相識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的愛好將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、老師要為學生創(chuàng)設機會，比如書畫大賽，校內(nèi)裝扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫實力的提高，與課堂教學的結(jié)合才是一些好方法。

總之，毛筆寫字須要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培育出肯定的耐性力，有愛好才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜愛才是老師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，汲取好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。

書法教學反思8

小論文書法教學不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練手段、評價機制等方面讓學生全方位、全身心地投入。

一、教學過程重參加，豐富學生情感

書法教學活動須要老師和學生共同來完成，須要雙方相互協(xié)作，發(fā)揮各自的主動性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應主動主動地參加和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參加，是不行能學有所獲的。老師正確運用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充溢健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的`主動因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增加團隊疑聚力；自己前后的競賽，讓學生看到點滴進步，充溢自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”嬉戲，更使他們愛好盎然，心情始終處于一種主動向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人看法，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關切他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學中，老師應激勵每一位學生全方位地參加，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

二、訓練手段重多樣，培育學生意志

訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培育學生良好的心理品行。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”經(jīng)常表現(xiàn)出心理素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不細致，遇到困難往往退避而不堅毅面對，學習簡單松跨而不主動進取等等。書法教學能調(diào)理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品行的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教化》題詞中就寫道：“培育中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，擅長愛護人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最簡單誤事，練習書法可以漸漸免除這些毛病。”事實已經(jīng)證明，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法則，在書寫過程中假如不仔細對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必需引導學生從一點一畫入手，仔細地去探討、體會，一絲不茍地進行練習、比較，在駕馭書寫技能的過程中毅力得以培育。心理學家探討表明，小學生留意力不穩(wěn)定，不長久，有意留意時間較短，老師應從學生特點動身，變更一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、競賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)整和方法的變換，使學生始終保持練習的昂揚心情。

三、增加學生信念

寬泛的評價指標有利于學生在“自我沉醉”中自我激勵、自我發(fā)展、自我悅納。評價既是對學生學習結(jié)果的檢驗，更是對在學習過程中諸多體驗的溝通，或?qū)W問點的駕馭，或情感上的收獲，或某一點的感悟，或合作后的愉悅，均可作為評價內(nèi)容。變更老師“一錘定音”式的評價法，讓盡可能多的學生參加評價，老師隨機引導、激勵學生的評價，促使他們形成良好、健康的心態(tài)。就其形式而言，有自評、互評、小組評、全班評等等。

正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。

書法教學反思9

本次，我教的是二年級硬筆書法課。低年級是小學生寫字的起步階段，從入學起先就要下功夫，培育良好的書寫習慣。然而書法課一般都比較枯燥，學生愛好不高。為了提高學生學習的主動性，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，培育他們對書法的酷愛，我從以下幾點入手：

從環(huán)節(jié)設計上來說，由淺入深，由易到難，按部就班的教學生從字的偏旁起先，通過自讀理解—探討溝通—展示講解—示范演示—生初步練習—師生分析糾錯—學生再次鞏固練習，從而基本駕馭月字旁的寫法。本節(jié)課的重點是正確書寫“月字旁”及例字腰。如何落實重難點，我想了許多，首先從導語設計上，通過簡短的小故事引發(fā)學生從現(xiàn)實因素中讓明白學好書法的重要性，然后導入到本課的課題。圍繞“自主、合作、探究”的新課程理念，讓學生通過自主學習，合作溝通，相互幫助，探討探究，拓展延長，來突破教學重、難點。為此我設計了小組闖關晉級賽，激發(fā)學生的學習愛好，增加大家的合作、競爭意識，提高了學生的視察實力、分析實力，臨摹實力，同學們思想集中，氣氛活躍，這些環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的.主動性，讓學生主動的參加到課堂上來，較好的完成了教學任務。

其次對學生的書寫姿態(tài)嚴格要求，具體指導。從寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要比照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……老師都要筆筆指導到位。這節(jié)課，我變更了以往老師先范寫，然后再讓學生寫。而是再學生探討的同時，請幾個學生板書，大家共同找出優(yōu)缺，最終再通過課件展示正確的書寫方法。并且邊演示邊講解并描述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調(diào)這個字是什么結(jié)構(gòu)，這樣結(jié)構(gòu)的字什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻整，整體感覺如何，學生再加以仿照，使學生有一個初步的感性相識。這樣，更簡單發(fā)覺問題，便于有針對性的解決問題。激勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。觀看個別同學的板書，讓學生學會視察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的不足，以評促寫。

不足之處：

寫字時讓學生做到眼到、手到、心到，把字寫規(guī)范、工整，這一環(huán)節(jié)仍有許多同學做不到。雖然能仔細寫，但比例、結(jié)構(gòu)把握不好，需多練。老師語言要盡量做到簡明扼要、抓住重點，能讓學生說的，就讓學生說，不包辦代替。延長拓展上：還不夠扎實，以后要留意這個環(huán)節(jié)，讓學生知其一，還知其二，能夠做到舉一反三的學習效果。

書法教學反思10

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦學習的優(yōu)良品質(zhì)。

老師在書法教學時，要培育學生良好的書寫心態(tài)和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，心情煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、用心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者擅長奇妙的運動人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產(chǎn)生美麗的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，須要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充足，甚至在較長的.時間里不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。老師可以從字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想駕馭字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培育學生一絲不茍，持之以恒的學習看法。

我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事跡，教化感染孩子們。“書圣”王羲之為了寫好字，經(jīng)常到池塘邊視察鵝在水中的姿態(tài)，由于常常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫《黃庭經(jīng)》。王獻之為了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。

總之，義務教化階段的書法教學不僅是一種素養(yǎng)教化，同時滲透著德育教化。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及絢麗的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加酷愛我們宏大的祖國。

書法教學反思11

由楷書作基礎、學習隸書難度比初學楷書時簡單多了。但隸書許多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。須要師在教學過程中特殊提示、示范，幫助學生積累、引導他們進行遷移運用，以達到嫻熟運用、流暢書寫。

在學生練習出現(xiàn)錯誤時，肯定要剛好指出、示范。同時時間允許的狀況下多給類似字加以積累、鞏固。

最缺憾的是教室的多媒體已嚴峻老化，無法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的`學校要多利用利用多媒體進行書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有愛好的去領悟一堂課的精華。

書法教學反思12

一、反思教學的進程

1、教學前：《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題，基于其本身為“探討性學習”，存在著教學重點的敏捷性，學生探討范圍的廣袤性。但作為課堂教學，尤其作為公開課而言，必需有突出的、明確的、單一的教學重點，我在試講前的構(gòu)思，將其重點定為“書法鑒賞實力的學習”。明顯，仔細考慮，便能發(fā)覺這作為一節(jié)課的課堂要求，容量太大，遠遠超出了老師和學生所能駕馭的范圍。在備課中漸漸相識到這點的不足后，進行了適當?shù)恼{(diào)整，選擇了“書法鑒賞實力”中最能體現(xiàn)精髓同時也較易為書法學問不豐富的學生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術創(chuàng)作。

2、教學中：整堂課由環(huán)環(huán)相扣，按部就班的問題貫穿而成。老師將學生引進網(wǎng)絡環(huán)境，引導其感受濃郁的書法文化氛圍，體會書法創(chuàng)作的書家情感，依據(jù)老師提出的一系列問題，學生自主搜尋與書法文化相關的信息資料，然后分小組進行溝通協(xié)作學習，并以口頭表述的形式展示溝通成果。為了深化理解書法藝術與作者創(chuàng)作情感的困難關系，體會文章京味語言，老師借助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》，讓學生全身心投入到中國傳統(tǒng)文化的氛圍中，真正實現(xiàn)了調(diào)動起學生感性與理性的聯(lián)系思維，在這種聯(lián)系中，使學生簡單受到情感的振動，他們不僅學到了學問，而且受到書法藝術美的熏陶，達到“潤物細無聲”之效。

3、教學后：《蘭亭序》是宏大的藝術作品，也是文學作品，我在教學中尚不能完全從個人理解的角度賜予學生嶄新的理解，這是明顯的不足。無論是文學思想的感悟，書法藝術的體會，我信任，若能從授課老師潛心的、傾注了個人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華，就學生角度而言，將受益甚大。

二、反思教學的內(nèi)容

1、教學理念的反思：這個課題的提出費了一番周折。

（1）、公開課作為老師呈現(xiàn)教學構(gòu)思與教學手段的平臺，大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題，這樣的課題有前人的多次嘗試，無論是勝利或是失敗，都可借鑒；同時，它不應是被挖掘殆盡的名篇，因為那種課題雖有助于探討水平的提高，但供發(fā)揮的余地太少，在構(gòu)思時不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對于后者的體會頗深，這是我在前次公開課吸取的教訓。

（2）、由于本學期公開課的時間支配較早，可供選擇的篇目尚多，我在初步構(gòu)思時，是相對于前次公開課選擇的現(xiàn)代散文，安排打算一篇文言課。當閱讀課本時，我留意到本冊書中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學習”，這是課內(nèi)學習的延長與拓展，課本編寫者的初衷，是想用這一部分的學習，引導學生視察語言、文學和中外文化現(xiàn)象。我也意識到，由于這些部分在課本中所占比例小及其開放性的不易限制的特點，很多老師在教學中簡談或爽性略過。然而這一部分，卻正是今后，在學生們離開語文課本后，最迫切須要的綜合實力。這些綜合性學習專題，圍繞語言、文學、文化三個方面設計，能讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)覺問題，培育探究意識和探究實力。

（3）、確定了從綜合性學習著手后，范圍便大大縮小了，本冊書只有兩次探討性學習，我選擇了學生較為生疏的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先，《蘭亭序》作為中國書法史上的創(chuàng)作頂峰，應屬于學生認知范疇的重點；其次，書法文化是中國傳統(tǒng)文化的珍寶，應在學生心中形成其應有的位置。

2、教學行為的反思：

（1）、書法藝術是高雅藝術，與時下的通俗感受迥然不同。要求高一學生在45分鐘內(nèi)理解并駕馭某種鑒賞實力，難度較大。關于書法的系統(tǒng)學習，更適合于較長時間的探討性學習。這樣能避開淺嘗輒止。

（2）、網(wǎng)絡課對于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都留意到：首先，學生在課堂上過于關注電腦，而忽視了教學者的狀況，令我不甚適應；其次，學生面對浩大的學問載體——網(wǎng)絡，留意力較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡媒體與語文學科的`融合及沖突現(xiàn)象。

3、教學藝術的反思：

王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章，同時也是是被譽為“天下第一行書”的書法作品。中國書法作品是中國傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對于書法文化的簡要了解有助于我們提高自身的審美素養(yǎng)。中國書法史上有很多不行多得的傳世精品，每幅作品都給予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至書法藝術已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應引起大家足夠的深思。本次教學本著拓展學生們文化學問領域的目的進行教學探討，應當不必諱言的說，這一嘗試是勝利的。部分同學已變更了原先對書法藝術領域的漠視淡然或一知半解。老師創(chuàng)設的富于感情色調(diào)的情境能使學習變成一種自由、開心的情感溝通活動。學問、實力、智力、情感多方面的培育糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應。

書法教學反思13

教了一個多月的書法，關于書法教學方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡潔談論一下。

一、建立起寫字的心理需求

學過哲學的人都知道，在事物發(fā)展過程中，內(nèi)因起確定作用。二從心理學上來講，就是人內(nèi)心的需求確定了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對于學生，從第一節(jié)課，我就強調(diào)“字如其人”，假如“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生終歸只是小學二年級的學生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是，我又依據(jù)一些筆記心理學，對學生的字間或做出為人上的評價，當然多以激勵為主，這下學生對字產(chǎn)生了新奇心，反而加深了寫字對學生的吸引。

二、呈現(xiàn)出漢字的魅力

中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝合了中國人的才智。漢字本身就是一串奇妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向?qū)W生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢字的演化中感受其中的奇妙和好玩。初中一年級的學生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些好玩的故事等入手，學生會更樂于接受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。

三、養(yǎng)成練習的習慣

孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是苦痛的，但從長遠考慮，練習的'效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今日的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶領學生反復練習。每次上課前，我都領著學生把之前學過的寫字技巧再復習一遍。這樣才會能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩暡粩囔柟獭?/p>

四、加強個別的指導

盡管有復習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業(yè)還是會有這樣那樣的不足，終歸“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會立刻就能夠?qū)懙煤芎茫@個時候老師的個別指導就有了很大的功效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡察進行個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。

五、堅持背貼的書寫

書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質(zhì)的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大進步，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法肯定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的奧妙。

六、重視老師的影響

“言傳重于身教”。一次上書法課的時候，學生在自己的座位上練習書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任靜靜進來（快要下課了），說了一句：“太靜了，我都不忍心打攪你們了。”我才發(fā)覺，原來我在寫字的時候?qū)W生們也在下面仿照我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氛圍。看來老師自身的力氣也是不行忽視的教學資源啊！

書法是一門博大精深的藝術，書法課更是一個須要不斷探究的科學藝術，愿這門玄妙的藝術能夠以更加科學而藝術的的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。

書法教學反思14

中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統(tǒng)藝術，承載著中國歷史文化。規(guī)范、端正、整齊地書寫漢字，是學生終身學習實力的基礎。

在日常的教學工作中，首先注意引導學生對字體的視察，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結(jié)構(gòu)、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形視察是相識事物的基礎，培育學生良好的視察習慣。

在教授書寫的過程中，引導他們在視察的基礎上嘗試書寫，注意突出筆畫的特征表現(xiàn)，引導學生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會結(jié)合書法多媒體教學軟件，

示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向?qū)W生展示寫字的全過程邊演示邊講解并描述，指導學生仔細視察，細致領悟，仿照筆畫運筆，嫻熟駕馭筆順規(guī)則，體會漢字的.造型美，刻意展示書寫細微環(huán)節(jié)問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。

在課堂時間支配的安排上，以學生理解基礎書寫為主，挑出主要的問題集中講解，因為書法課只有四非常鐘的時間，學生們物品打算盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，整理書法用品須要非常鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂支配還是特別有序而驚慌的。

書法教學是學校日常教學的一部分，課堂上的理解與書寫是比較淺顯的，課后的不間斷的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。

書法教學反思15

書法教學不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學生愛好。

唯有符合學生接受實力、輕松活潑的內(nèi)容，才能激起他們主動的心理心情，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期盼。書法教學內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”奇妙地化解成一塊塊學生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動，學生參加熱忱頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨體字，有相像的結(jié)構(gòu)特點，歸結(jié)要點能清楚、明白。再加上十有八九的孩子均喜愛動物，為課堂的導入供應了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習，雖然量許多，但由于之前對每個鉤都作過單獨訓練，學生對它們并不生疏，沒有絲毫畏難心理；又由于本課要求學生在比較訓練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“特性”，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學生自主探究的空間，誘發(fā)學生以極大的熱忱和信念進入到訓練之中。這樣的教例許多，如筆法教學中的《一對雙胞胎》（長橫和垂露）、《會變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學中的《平衡術》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點；章法教學中，如《你最喜愛的成語》（少字章法訓練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩句訓練），《別出心裁的設計》（章法創(chuàng)新訓練）等等，仔細構(gòu)思定有成效。

二、教學過程重參加，豐富學生情感

書法教學活動須要老師和學生共同來完成，須要雙方相互協(xié)作，發(fā)揮各自的主動性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應主動主動地參加和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參加，是不行能學有所獲的。如在課堂教學中小組競賽、個人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學習等方式的運用，將有效地增加師生之間、學生之間的互動和心靈溝通。老師正確運用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充溢健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的主動因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增加團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充溢自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”嬉戲，更使他們愛好盎然，心情始終處于一種主動向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人看法，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關切他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學中，老師應激勵每一位學生全方位地參加，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

三、訓練手段重多樣，培育學生意志

訓練的'嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培育學生良好的心理品行。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”經(jīng)常表現(xiàn)出心理素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不細致，遇到困難往往退避而不堅毅面對，學習簡單松跨而不主動進取等等。書法教學能調(diào)理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品行的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教化》題詞中就寫道：“培育中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，擅長愛護人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最簡單誤事，練習書法可以漸漸免除這些毛病。”事實已經(jīng)證明，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法則，在書寫過程中假如不仔細對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必需引導學生從一點一畫入手，仔細地去探討、體會，一絲不茍地進行練習、比較，在駕馭書寫技能的過程中毅力得以培育。在這方面，古人為我們留下了很多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱堅韌意志力的贊歌，恒久值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家探討表明，小學生留意力不穩(wěn)定，不長久，有意留意時間較短，老師應從學生特點動身，變更一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、競賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)整和方法的變換，使學生始終保持練習的昂揚心情。

書法教學反思16

這節(jié)課下來我都以學生的駕馭狀況為主，首先復習了上節(jié)課所學習的內(nèi)容，豎撇，通過學生作品的狀況進行了訂正，接著我讓同學們留意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加注意平常的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調(diào)的就是你對書法的看法，我們小學所要培育的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接著，我讓同學們打開字帖，先看一下這節(jié)課我們所要學習的內(nèi)容，引出課題“平撇”。

首先要講的就是平撇的寫法，講了留意事項，我在黑板上做示范，學生在下面邊視察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增加了他們對書法的愛好，接著為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生打算了草紙起先寫這個筆畫，這時我就能發(fā)覺那些學生坐姿精確，哪些學生握筆姿態(tài)不好，哪些學生沒有駕馭書寫要領，哪些學生書寫不仔細。學生們寫字要求心靜，能坐得住凳子，姿態(tài)精確才可以。

學生們寫了幾行，我下去巡察，手把著手教他們怎么寫，因為學生假如領悟不到寫字的要領，就會不知道怎么寫，盡管我說了還是不行行，假如我親自教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！漸漸的差不多了，練了一會，我起先講例字，平撇的字許多，我挑出了幾個具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的.寫法，講解的時候很細致，從結(jié)構(gòu)到寫法，從占格到章法都是很細致的講解，這樣學生和我一起寫，一起領悟文字的奧妙。平撇短而平，一般狀況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節(jié)課，我給學生留了作業(yè)，雙勾這節(jié)課例字，這樣學生起先填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明白的了解怎么去占格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節(jié)課的講解很細致，很好用，沒有一些浮夸的東西，簡潔讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

由于大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然愛好不是很高，五年級的孩子對于毛筆生疏是一方面，他們還是比較喜愛玩，坐不住凳子，依據(jù)這些，我以后還要接著改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。

書法教學反思17

寫字教學雖然不是一個年輕的話題，但把寫字單獨開拓為一門特長功課確是我們學校的一項創(chuàng)新舉措。如今學校在全校支配了特地的硬筆書法班，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，按部就班，系統(tǒng)完整，學生學得輕松好玩，老師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質(zhì)量。

在這幾個月的特長班教學實踐中我結(jié)合初中年級學生的特點讓學生主動歡樂地寫字，由于剛剛進行寫字教學，我們從基本筆畫起先教學，每個類型學習后我趁熱打鐵，支配學生剛好的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提示學生留意寫字姿態(tài)，盡量做到“三個一”，并不停地巡察，幫助他們訂正握筆姿態(tài)，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時賜予表揚和激勵，學生愛好很濃，寫得非常投入。

學問來源于生活，植根于生活。依據(jù)初中年級學生特點，加強學問與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固學問的一個有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要留意穿插、謙讓，這樣整個字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教化學生在平常的生活中也要懂得相互謙讓，這樣才能和諧相處。

在評價時，我采納“點面”結(jié)合的方法剛好反饋和評議學生的.練習狀況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個方面入手，確定成果，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組溝通習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的視察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再訂正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

當然，“學然后知不足，教然后知困。”在課后我們也剛好仔細聽取了很多同學科的老師的點評，覺得這節(jié)課還有許多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)覺問題，引發(fā)我們的思索，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

書法教學反思18

自《中小學書法教化指導綱要》下發(fā)后，各中小學將書法作為課堂教學列入課程表，已經(jīng)有一年時間了。關于怎樣上好書法課，各學校都在不同程度上進行了支配。為什么要進行書法教學，書法作為一門藝術，以漢字為載體的特有文化符號出現(xiàn)。寫不好中國漢字就是沒有傳承好中國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，社會的發(fā)展使文化不斷地變遷，從現(xiàn)實中講是社會的進步使人們用鋼筆、毛筆書寫漢字的機會越來越少，大家都能相識漢字但書寫漢字功夫?qū)嵅桓移埻瑢懗龅淖质瞧吲ぐ送岬葐栴}，看來學習書法寫英雄字是勢在必行的事。其實《中小學書法教化指導綱要》說得很明確，我在這兒就不多說了。寫英雄字非下功夫不行，非一日之寒。小學書法教化就是楷書的教化，寫好楷書是寫英雄字的第一步驟。

我就談談小學書法課堂，由于漢字的抽象，在課堂教學中學生極易分散留意力。所以對一二年級學生來說，漢字教學重點在識字的基礎上怎樣寫英雄字，每節(jié)課都要強調(diào)寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法、習字（摹、描、臨）方法等。讓正確的方法成為習慣其實很難，因為已經(jīng)有不正確的方法成了習慣。在教學中我主見學生用鉛筆，不提倡用自動鉛筆，讓學生留意寫字的力度，防止過重沒寫幾個字筆尖就斷了。養(yǎng)成教化作為重中之重。

第一不要隨意撕紙，盡量按秩序按步驟寫，寫完一張再寫下一張。

其次是用薄白紙摹，描，感知漢字筆畫的運筆過程。

第三是筆畫和筆順的指導，田字格的作用。

第四是鉛筆、鋼筆傾斜45°，三指執(zhí)筆法。

三四年級的學生對漢字的筆畫和運筆在一二年級已經(jīng)有了簡潔的感知實力，所以說寫好毛筆字先得學習執(zhí)筆。毛筆字最易體現(xiàn)漢字筆畫的提按，駕馭毛筆的執(zhí)筆方法也很重要，晉代衛(wèi)夫人講：“凡學書字，先學執(zhí)筆。”毛筆字用五指執(zhí)筆法（擫、押、鉤、格、抵）是書法學者普遍認可的最好執(zhí)筆方法。那么筆法在毛筆字學習上也很重要，怎樣起筆、行筆、收筆，針對不同的筆畫也有不同的圖解。書寫毛筆字的工具，是毛筆、畫氈、墨汁、水桶、毛邊紙、字帖等

第一是筆畫教學，點、橫、豎、勾、折、撇、捺

其次是結(jié)構(gòu)的`教學，上下結(jié)構(gòu)、上中下、左右結(jié)構(gòu)、左中右、半包圍、全包圍、等字體的分析

第三是舉薦《書法名作》以及鋼筆字的臨習。

凡學過書法的人都知道，想將漢字寫好絕非易事。不同的人對書法的理解就不一樣，讓學生體