2023年小學數學教案合集篇小學數學教案1

[教材簡解]

教材中，例題重點描述的是兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小，在“試一試”中再利用比較計數器所表示數的大小，揭示了其他兩種狀況：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。接著在“想想做做”中，干脆比較數的大小。這樣由詳細到抽象，便于學生理解和駕馭比較數的大小的方法。[目標預設]

1、學問目標：使學生駕馭100以內數的依次；學會比較100以內兩個數的大小的方法。

2、實力目標：培育學生比較實力。

3、創新目標：培育學生探究規律的實力。

4、德育目標：使學生感悟到數學學問之間內在聯系的邏輯之美。

[重點、難點]

教學重點：

組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活閱歷上升為數學相識。教學難點：

駕馭比較大小的方法

[設計理念]

本節課依據《數學課程標準》中提倡的自主探究、合作溝通，實踐創新教學學習方式，強調從實際情境和學生已有的學問動身，為學生供應充分從事數學活動和溝通的機會，促進他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的學問技能，同時獲得了廣泛的數學活動閱歷。

[設計思路]

在教學設計上以為學生供應現實而好玩的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念，在教學中注意學生視察比較和抽象概括實力的培育，抓住“位數”和“數位”的排列依次進行比較數的大小。教學中，我主要采納談話導入法和和引導發覺法，組織學生進行探討學習、小組合作學習和自主探究。在整個教學過程中有目的、有意識地支配了看一看、說一說、比一比等活動，視察、思索、探討、練習相結合，發揮多媒體教學的優勢，協助驗證，幫助學生獲得有關數比較的方法，真正做到讓學生參加獲得學問的全過程。

[教學過程]

一、談話導入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）

2、剛才——×小摯友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今日我們就來學習數的大小。（板書課題：比較數的大小）

二、合作學習，探究新知

層次一：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小

（1）將數按數位分類

多媒體展示：學生口答，老師課件展示

（2）比大小

多媒體顯示：

一位數和兩位數比大小，學生口答，老師多媒體展示

多媒體顯示：

（3）練習并小結：

課件出示題目，指明學生口答，

你發覺了什么？

小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。

層次二：例題，兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。

（1）、出示多媒體主題圖

老師講解并描述故事：

在一個風和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了漂亮的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說：“我撿了38個貝殼。”大白兔數了數說：“我撿了46個。”小松鼠說：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多。”究竟誰撿得多呢？你能給他們當一下裁判嗎？

2、小松鼠、大白兔究竟誰撿得多呢？為什么？請你把想法告知你同桌的小摯友。

3、全班溝通，激勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小摯友。

4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個數的大小時，可以用多種方法。兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示，誰來寫一寫？

5、指名板書后讀一讀。

6、小結：兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。層次三：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。

1、多媒體顯示63○68：

小結：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就3大。

2、試一試（出示計數器）

（1）看著計數器把數寫出來。（53、56；100、98）

（2）這兩組數我們能比較它們的大小嗎？（學生在書上完成）

（3）說說你是怎樣想的？小結學生比較兩個數大小的方法。

三、組織練習，深化提高

1、“想想做做”第2、3題

2、“想想做做”第4題

（1）小組中每人寫出1個個位是6的兩位數，比一比哪個，哪個最小，去掉重復的，排一排。說說個位上是6的兩位數一共有幾個？是哪幾個？

（2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數，比比哪個，哪個最小？

3、“想想做做”第5題

（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：

猜猜各是什么季節？各個季節的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數：2度、20度、35度。

（2）你能用符號表示3個數的大小關系嗎？

4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。

5、寫數嬉戲：學生隨意寫一個數。

（1）以小組為單位從小到大排一排。

（2）比30大比60小的數站起來排隊。

（3）個位是7的數站起來排隊。

（4）大于60的數站起來排隊。

四、全課總結

今日的數學課你學得快樂嗎？你有什么收獲？

小學數學教案2

教學內容：

條形統計圖

教學目標：

1、進一步相識條形統計圖（1格表示多個單位），能用條形統計圖直觀、形象地表示數據。

2、經驗簡潔的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培育學生的統計實力。

試驗目標：

1、利用多媒體課件，創設生活情境，讓學生感受統計在生活中的應用，激發學生的新奇心和求知欲。

2、運用學問的遷移，引導學生從已有學問閱歷動身，主動參加新知的探究與學習，提高學生的學習效率。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子競賽的一段錄像，并把踢毽子的成果統計表做例1。

老師揭示課題：今日我們接著學習統計。

二、合作學習，探案求知

課件出示例1的統計表。

老師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個

老師：從統計表中我們可以獲得許多信息，你能依據統計表中的信息制成統計圖嗎？怎么制呢？學生可能回答：可用我們學過的條形統計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學。

老師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個）假如1格表示1個，小紅踢的毽子個數要畫多少格？（課件動態展示畫出120格）學生產生沖突：畫120格好麻煩喲。老師質疑：那怎么辦？有什么好的方法來表示呢？學生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個

老師：小組合作學習，思索探討。①用1格表示多少合適呢？說說想法。②小組內繪制出條形統計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統計圖。

課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統計圖

老師：視察比較這些統計圖，在這里用1格原委代表多少合適呢？通過學生的視察比較，他們可能會有這樣的答案。

學生1：用1格表示10個比較合適；120個就畫12格；100個就畫10格，90個就畫9格。

學生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些。老師結合學生畫的統計圖的美觀方面進行適當評價。

小學數學教案3

教學目標：

1、學問技能目標：讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學學問和方法解決旅游生活中的簡潔問題。

2、過程方法目標：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經驗視察、思索，運算等數學練習過程，發展實踐實力與創新實力,積累生活閱歷。

3、情感看法價值觀目標：在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的愛好。

教學重點：

感受生活中到處有數學，積累用數學解決生活問題的閱歷,提高運用學問解決實際問題的實力。

教學難點：

滲透有序列表解決問題的策略。

教學打算：

課件及車溪風景區美景視頻

教學設計：

一、激趣導入

師：同學們喜愛旅游嗎?(喜愛)，大家去過哪些地方旅游，或者有什么特別想去的地方呢?

課件：春天來了

同學們肯定也感受到了春天氣息，這節課老師就和同學們一起去觀賞春天漂亮的景色，到民俗風景區宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅游首先要解決什么問題?(生:租車)

：通過提問，喚起學生對以前旅游美妙經驗的回憶或憧憬，為后面旅游活動作鋪墊;接著出示宜昌風景區春天美景圖片，吸引了學生的留意力，調動了學生參入學習活動的主動性。

二、合作探究

(一)活動一：租車

1、(課件完整出示情境信息)生獨立閱讀信息后提問：你從圖中知道了什么信息?

(1)我們班的同學有31名,為了平安學校還派了9名老師。

(2)大車每輛限乘18人;小車每輛限乘12人。(大車、小車圖)

2、我們怎樣租車呢?(對話框出示問題)

3、探討租車方案

溫馨提示：

(1)請獨立設計租車方案,把你的方案填在表格里。看誰的方法多!

(2)四人小組溝通，并對組內租車方案進行整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪組合作，能把組內的想法有條理的進行描述。

A、學生活動

B、全班溝通。(各組派代表上臺發言)

老師白板出示自己的整理表格。

師:請大家細致視察一下這些表格,你認為那種整理得?為什么?(學生比較租車方案統計表)(板書：有序思索)4、這么多種方案，你會選擇哪種方案?為什么?

請看(課件添加信息)：大車每輛160元，小車每輛120元。

5、猜一猜：哪種方案最省錢?

(板書：空位最少最省錢)

5、我們一起來驗證一下：分組計算各種方案須要多少錢.

比較得出租1輛大車2輛小車最合理，花了400元，空座位也最少。

：通過小組合作得出不同的租車方案，充分敬重了學生的主體地位，體現了小組合作的優越，培育了學生與人合作溝通的意識,給足學生思索的空間，激勵學生從不同角度思索問題，有利于培育學生的創新意識。

(二)活動二：購門票

1、出示信息：同學們，我們坐上汽車很快就來到了車溪風景區的大門口,請看大屏幕(課件出示信息)，購買門票就可以進去啦!

成人票每張80元，學生票每張40元。

團體票40元/人(45人起訂)

2、提出問題：怎樣買門票最合算?

3、解決問題

(1)學生獨立設計方案。

(2)集體溝通

(三)游車溪：課件出示：車溪美景

師：現在我們一起來巡游車溪。(看圖片及介紹)

師：我們徜徉于車溪的青山綠水時，無盡的鄉土氣息如清泉般滋潤著我們的心田，仿佛回到了“夢里老家”。

解決了租車問題后，學生已經略顯乏累。觀賞車溪風景區美景,調整了課堂氣氛，使學生得到短時的放松，還能起到過渡的作用。

(四)活動四：用餐

師：醉人的景色真是讓人流連忘返，不知不覺肚子餓了。同學們我們看看有什么好吃的。

多媒體出示37頁快餐店圖片

1、合理點菜

(1)師：假如你們一組人到本店吃飯，你們想吃什么?共花多少錢?請大家設計一個最合理的方案。

(2)在組內溝通自己的想法，整理方案。

(3)匯報。

(4)細致看看，哪種訂餐方案好，為什么?引導得出點菜時留意養分，葷素搭配，主食搭配，同時留意養成節儉的習慣。(板書：葷素搭配，留意養分，節約不奢侈)

2、合理配菜

(1)師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元四菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你準備怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。

(2)學生小組溝通，設計方案。

(3)匯報溝通。

：讓學生再點菜設計中，再與組內成員溝通，使學生體驗到與人合作的優越;對別人點的菜進行評價，提出合理的建議，增加了生與生之間的溝通，提高了學生的推斷實力，充分調動學生學習的熱忱。

三、反思溝通、感受歡樂

師：同學們，今日的旅游活動很順當開心，你們快樂嗎?在旅游中知道了什么?(生談收獲)

師補充：1.生活中到處有數學，到處須要數學。

2.旅游中除了學會計算，節約費用，還要留意平安、衛生、健康、文明等等。

：通過回顧、總結，使學生感受到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，數學學習是有意義的，從而深刻相識到數學的價值與魅力。

四、實踐活動，學以致用。

師：同學們，今日我們運用所學的數學學問和方法共同解決了旅游中很多問題，你們真棒!旅游中還有許多數學問題要考慮，如時間，住宿等等，課后為班級制定一份旅游安排。下節課再全班溝通。

作業：

設計旅游安排

這次旅游，同學們特別興奮，還有許多收獲，你們想去哪兒游玩?

布置學生設計旅游安排，填寫旅游安排書。

小學數學教案4

教學目標：

通過學生的估計、測量方法、探討溝通等活動，使學生知道分米產生的實際意義，以解分米與厘米與米間的進率，會進行簡潔的換算。會選擇分米作單位進行測量；幫助學生建立1分米的長度觀念。

教學過程：

一、學習分米產生的意義

1、請同學們拿出自己的直尺，先估計一下你們的課桌的長和寬大約是多少。然后四人一小組的來測量課桌的長。

2、說一說你們在測量過程中采納的是什么方法嗎？老師找一至三名學生回答他們的測量方法及結果。老師依據學生口述的方法進行評價。如用尺子的最大刻度連續量，量的次數少，但計算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續量，量的次數多，但計算起來較簡潔。

3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？（10厘米這一份的長度就是1分米。）

二、學習分米與米、厘米間的關系

1、通過我們剛才的操作，再請同學們看看分米與厘米之間有什么關系？你是怎樣發覺的。（視察尺子，1分米中有10個厘米）板書：1分米=10厘米，請同學們拿出你們的手對準尺子來比劃出1分米的長度是多少。

2、你們還能發覺分米與我們以前學生的長度單位有什么關系嗎？（1米=10分米）你是怎樣想到的？

三、幫助學生建立1分米的長度觀念

1、在數學書上比劃出1分米的長度，同桌用尺來量一量看看你的比劃是否精確。

2、舉誕生活中長或寬或高大約是1分米的物品。

3、將米、分米、厘米、毫米4個長度單位用手勢表示出來。

四、鞏固練習

1、填寫上適當的單位

1把米尺長1（）

1把米尺長10（）

1把米尺長100（）

2、書本第4、5題填寫在練習本上，老師提示學生看清單位名稱。

3、練習6，7題讓學生依據實際狀況探討完成。

五、全課總結

1、通過今日的學習，你學到了什么新學問？

2、師總結。

小學數學教案5

[教學目標]

1、通過好玩的探究活動,鞏固計算器的運用方法。

2、在探究的過程中體會探究的方法。

[教學重、難點]

在探究的過程中鞏固計算器的運用方法,體會探究的方法。

[教學打算]教學掛圖、學生每人打算一個計算器。

[教學過程]

一、第一關:奇異的寶塔

1、出示題目:1×1=11×11=111×111=1111×1111=

2、視察與發覺:

讓學生視察前三個算式的因數與他們的'結果有什么特點。

3、運用規律快速說出答案:

讓學生依據發覺的規律快速說出第四個算式的答案。請學生自己出類似的算式并說出答案。

二、其次關:驚奇的142857

1、出示題目:142857分別乘1、2、3、4你發覺了什么?

2、小組內計算,并找規律。

3、全班溝通所發覺的規律

4、運用發覺的規律寫出乘5、6的得數。

三、第三關:奇妙的9

1、出示題目:99×99=999×999=的得數有什么特點。

2、小組內計算,并找規律。

3、全班溝通所發覺的規律

4、運用發覺的規律寫出9999×9999,99999×99999的得數。

四、第四關:找尋神奇的數

1、出示題目:

2、小組內計算,并找規律。

3、全班溝通所發覺的規律

4、運用發覺的規律

小學數學教案6

教學目標：

1、通過視察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能推斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

2、通過視察、測量等活動，在獲得直觀閱歷的同時發展空間觀念。

教學重難點：

重點：使學生駕馭正方形和長方形的特征。

難點：正方形和長方形特征的歸納總結。

教學打算：

長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

教學流程

流程一、聯系生活,引入課題：

1、師(課件出示:教室圖)：同學們,在生活中,我們常常會看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形態。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形,哪些物體的面是正方形的?

2、(課件逐個點擊這些物體的面)師小結:教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側面、講臺的側面、課桌面、電燈開關的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢?今日這節課我們就進一步來相識長方形和正方形，(PPT板書課題))探討它們的特征。

(PPT出示課題：相識長方形和正方形)

其次段：在嬉戲中初步感知長方形正方形的特征

流程二、在嬉戲中初步感知長方形、正方形特征。

1、師：(由現場老師打算一個不透亮紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學都打算了一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎?每小組的同學輪番試一試。(暫停)

2、師(出示一個三角形)：你們為什么不摸出這個圖形?(暫停)

3、師(出示一個平行四邊形)：你們為什么不摸出這個圖形?(暫停)

4、師(出示一個梯形)：你們為什么不摸出這個圖形?(暫停)

5、師(出示一個正方形)：這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你們為什么不摸出呢?(暫停)

6、師：(出示一個長方形)那你們摸出的肯定是這個圖形了，對嗎?

6、師：通過剛才的嬉戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班溝通溝通吧。(暫停)

第三段：在操作中建構長方形正方形的特征

流程三、在操作中建構長方形和正方形的特征：

1.師布置操作要求：同學們已經初步發覺了長方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜想，還需進一步驗證。請同學們拿幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長方形和正方形的邊和角有什么特點。(PPT出示：下圖)

2、師提問：現在我們來溝通一下，你發覺長方形的邊有什么特點?你是通過怎樣的操作發覺的?(暫停)

3、師歸納長方形邊的特征：(課件演示：長方形對折)我們可以將長方形對折，使它的兩組對邊分別重合，通過比較，發覺長方形兩組對邊分別相等;也可以用量一量的方法，也能發覺長方形兩組對邊的長短是相等的，但是相鄰的兩條邊長度不相等。

4、師提問：再來看看長方形的4個角?這幾個角都是什么樣的角呢?(暫停)

5、師歸納長方形角的特點：通過同學們的視察，我們發覺長方形有四個角，用三角板上的直角分別去比一比，發覺這四個角都是直角。(PPT圖片演示)

6、師提問：誰能像剛才一樣，分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說你從操作中發覺了正方形的哪些特征?

7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊，每條邊都相等;也有四個角，都是直角。

第四段：長方形和正方形的聯系

流程四、長方形和正方形的聯系

1、通過學習，我們發覺了長方體、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話來說一說這些特征嗎?與你的同桌相互溝通溝通。(暫停)

2、師歸納：我們一起來看課件的演示：

3、你們說的和屏幕上顯示的一樣嗎?想一想，長方形和正方形有什么相同的地方?

4、師小結：長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角，而且對邊都相等。長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特別的長方形。

5、師：為了今后進一步探討長方形和正方形，我們通常把………

第五段：教學想想做做1、2、3、5、6

流程五、教學“想想做做”1

(注：釘子板改為點子圖，由現場老師上課之前給每位同學打算好)

師：你會在點子圖上畫一個長方形和一個正方形嗎?(暫停)

2、師：你畫的圖形有什么特點?能向大家介紹一下嗎?(暫停)

流程六:教學“想想做做”2

1、師：大家剛才已經能利用點子圖來畫長方形和正方形了，下面我們再來進行一個好玩的活動。請你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個正方形和長方形。在拼之前，請同學們先想想長方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暫停)

2、師：同學們已經拼出來的吧，老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。(互動工具軟件演示拼的過程)(右上圖)

3、師提問：在拼的過程中，你們有沒有發覺我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間?為什么?自己靜靜地想一想。(暫停)

流程七：教學“想想做做”3：

1、師：接下來我們做一個折紙活動。你會把手中的長方形紙變成正方形嗎?(暫停)

(課件出示：想想做做3)你是不是也和老師一樣折的?

2、想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就確定是正方形了呢?(暫停)

3、師小結：將長方形的寬邊與長邊重合，剪去長比寬多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了，這就變成了一個正方形。

流程八、教學想想做做5：

1、師：剛才我們折出的是怎樣的長方形和正方形?你怎樣向別人介紹這個長方形或正方形的大小呢?(暫停)對了，只要告知別人長方形的長和寬分別是多少，正方形的邊長是多少別人就明白了。現在我們一起動手來量一量。做書上想想做做5.(課件出示)(暫停)

2、看看你填的結果是否正確，和電腦老師對一對。(暫停)

流程九：教學“想想做做”6：

師：我們的數學書是什么形態?(暫停)你知道它的長和寬是多少?我們先來估計一下大約是多少，再來量一量，看看你估計得準不準。(暫停)

第六段：全課總結及拓展

流程十、課堂總結。

1、師：今日這節課我們進一步相識、探討了長方形和正方形，長方形和正方形各有哪些特征?你們是用什么方法發覺這些特征的?(暫停)同學們，只要你樂于探究，還可以發覺長方形和正方形里面更多的奇妙。瞧，老師這里就有很多長方形和正方形拼成的圖案，特別的好玩。(PPT展示：)

2、假如你們有愛好，回家自己也可以用長方形和正方形創作更好玩的圖畫。

流程十一、拓展延長：想想做做4(選做)

1、師：我們來探討想想做做第4題，你們先自己獨立解決，然后大家來溝通。

2、師：(結合PPT演示)6個一樣的小正方形拼成一個長方形，你想到幾種拼法?是這樣的兩種嗎?一種是將這6個小正方形排成一行，拼成一個長方形，它的長和寬分別是6厘米和1厘米;另一種是將6個小正方形分兩行拼，拼成的長方形的長和寬分別是3厘米和2厘米。你們拼對了嗎?

3、師：將16個一樣的小正方形能拼成一個大正方形，邊長是4厘米，假如將這些小正方形拼成長方形，也有下面的兩種拼法。一種是將這16個小正方形排成一行，拼成一個長方形，它的長和寬分別是16厘米和1厘米;另一種是將16個小正方形分兩行拼，拼成的長方形的長和寬分別是8厘米和2厘米。你們拼對了嗎?(暫停)二次備課

小學數學教案7

一、感知物體有長、有短

1.引導視察

談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？

2.溝通、匯報

(1)問：你發覺了什么？

(2)小組溝通

(3)學生匯報。

學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

(4)引導學生說出：物體有長、有短。chángduǎn

板書：長、短

[設計說明:通過視察，使學生初步感知物體有長、有短。激發學生的學習愛好。]

二、探究比較長、短的方法

1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報。

[通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學生參加學問的形成過程。]

學生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

......

(由于視察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，老師就賜予確定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。5.出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

[進一步加深學生對長短的相識，培育學生言語表達實力。]

三、反饋練習

1.老師談話：現在,我們做一個比較長短的嬉戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

2.學生活動。

學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

[學生結組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生感悟到生活中處處有數學。]

四、鞏固練習

1.投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

2.投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。

[通過練習進一步鞏固所學學問，說出比長短的多種方法，培育學生的想象力。]

五、整理學具

老師提出要求：

1.原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西整理好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺,比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里;再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。

4.各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。

5.把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

[整理學具是培育學生良好學習習慣的組成部分,有序地操作可以加深學生對所學學問的理解和運用。]

六、全課小結（略）

小學數學教案8

一。教學內容：

二。教學目標:

1、學問目標——傳授學問要求達到的教學目的。

2、實力目標——發展智能要求達到的教學目標。

3、德育目標——思想政治教化要求達到的教學目標。

三。教學重點、難點、關鍵：

1、突出重點，必需分清主次。

2、不能孤立重點，要以重點帶動一般，以一般烘托出重點。

3、仔細思索，分析得出。必需突出重點、解除難點、把握關鍵。

四。教學方法（過程）：

1、主要包括教學內容，時間安排，教學方法，課堂小結，習題作業等。

2、設計依次：復習舊學問——傳授新學問——鞏固新學問。

3、依次啟發式教學方法：邊講邊試驗，邊講邊探討，邊復習邊講授。

4、運用以下提示語：

（復習提問）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（探討）——（講解并描述）、（設疑）——（啟發）——（小結）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習）、（提示）、（著重指出）、（板書）、（邊寫邊探討）、（回憶）、（強化）、（留意）、（資料）、（思索）

五。板書設計：

六。教學小結：

引導學生歸納、得出規律性的結論，發展他們的智力，在教學過程中，要充分調動學生的主動性，要啟迪學生思索問題、分析問題、和探討問題，病發揮他們的主動性去解決問題。

七。教學反思：

在明確的安排指導下，隨著教學進程，逐步啟發、引導學生駕馭學問結果；通過復習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知結構。

1、教學效果

2、個人反思

小學數學教案9

具體介紹：

教材分析

相識厘米是義務教化課程小學數學二年級的內容。要求學生經驗用不同方式測量物體長度的過程，用為什么他們說的數不同？引起學生思索，體會建立統一度量單位的必要性。根據課程要求，要讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

教學思路

1．數學活動從生活中來，到生活中去。

小學數學學問與學生有著親密的聯系。教學時要讓學生感到生活之中到處有數學。相識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的沖突中引入的。由此老師引導學生學會用數學的眼光視察四周的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，老師又要求學生運用所學學問去估測四周事物的長度，去調查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學生對學問的駕馭，也可誘發學生的創新意識，拓展創新空間。

2．合作探究，發覺學問，形成技能。

教學不僅要重視學問的最終獲得，還要重視學生獲得學問的探究過程。本課教學注意引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的詳細長度，進一步相識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發覺學問、形成技能的同時獲得創建性解決問題的勝利體驗。

3．加強估測，發展空間觀念。

估測在日常生活中應用特別廣泛。加強估測實力的培育，有利于學生正確建立厘米的概念，增加其空間觀念與學習愛好。教學時，老師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對四周物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比照中積累閱歷，形成初步的估測實力。

教學目標

1．結合生活實際，經驗用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2．通過視察、操作等活動，初步相識長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3．能估計一些物體的長度并進行測量，發展空間觀念。

4．培育初步的實踐實力，使其進一步感受生活里的數學事實。

教學重點：駕馭1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立正厘米的表象；

教學打算

多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。

教學過程

一、聯系生活，統一相識。

1．找緣由。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一成天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。其次天，它又干了一成天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）

2．量課桌。（1）讓學生選擇一個課前打算好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案不一。）

3．師：大家說得都對，但為什么所說的數不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）

有什么方法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）

4．導入揭題：你們的方法真妙！要想取得一樣的結果，我們須要有統一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今日，我們就要相識在量比較短的東西時所運用的國際上統一的長度單位厘米。（板書課題：相識厘米）

[這一環節親密聯系生活導入學生的學習活動，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統一度量單位的必要性。同時，找緣由、量課桌這樣富有挑戰性的活動也吸引學生對新知學習產生愛好，對生活中的數學學問引起重視。]

二、合作探究，相識厘米。

探究一：相識直尺

1．出示米尺，讓學生視察，請小摯友拿出自己的尺或老師發給的米尺，細致瞧瞧，你發覺尺上有些什么？

2．指生溝通，相機引導學生相識刻度數、刻度線、刻度0。

探究二：相識厘米

1．看一看：1厘米究竟有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

（多媒體動態顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1厘米）

請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？

2．比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）

3．記一記：請小摯友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4．找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。

（2）找找看，大家帶來的物體中，還有你的四周，哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌溝通后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）

探究三：相識幾厘米

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（激勵學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）

2．請同桌的小摯友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

3．小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數嗎？

4．思索：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發覺？

相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。

[這一環節學生在合作探究中相識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從四周物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了l厘米、幾厘米的詳細長度，形成了初步的估測實力。自始至終，他們都是學問的探究者，發覺者。在這一系列的探究活動中，他們獲得了學問，豐富了閱歷，培育了實力。]

三、實踐應用，練習鞏固。

（一）學習用厘米量。

1．量整厘米數。

（1）嘗試測量同一學具。

出示書上量一量的主題圖，要求學生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）

（2）溝通測量結果，說說你是怎么量的。

（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。

（4）小結：量一個物體時，可以把尺子o刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。

（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）

（6）學生填寫書上量一量中的鉛筆長、線段長。

2．量非整厘米數。

（1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長。

（2）溝通：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。

（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）

（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。

（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。

（6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）

（7）學生活動：先估計，再量一量。（想想做做第4題。）

先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。

溝通反饋，追問：你是怎樣進行估計的?相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。

（二）畫整厘米的線段。

1．學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。

2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（留意確定其他畫法。）

3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4．練習：

（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌相互檢驗。）

（2）想想做做第6題。（激勵用不同方法解決問題。）

[這一環節可謂學以致用。學生通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的相識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測實力也得到了進一步的加強。更珍貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法創建性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實踐閱歷。]

四、總結延長。

1．師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

2．布置延長作業。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜愛的物體的長度。

（2）課后調查：找找看，生活中原委有哪些物體的長度是以厘米作單位的。

[這一環節與課的起先相互照應，使數學活動從生活中來，到生活中去，再一次將數學學習與學生的生活實際緊密聯系起來，讓大社會成為小課堂的延長，成為學生獲得更多學問的大舞臺。]

附：教學小資料

人們在文化發展的最初階段，是從他們的生活環境中選取計量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關節的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計量單位，明顯缺乏合理性。1790年，法國的一位科學家他雷蘭提出了制定一個世界各國通用單位的建議。

1795年，法國的學者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當時的科學技術還很不發達，測量了整整七年，實際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計算得到了最初的1米。

后來1960年的國際會議規定：一米為氪（K8）原子在真空中放射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。

3.1.1相識厘米|人教課標

小學數學教案10

教材簡析：

圓是小學數學空間與圖形領域里最終教學的一個平面圖形，也是教學的惟一一個曲線圖形。學生對平面上常見的直線圖形的相識閱歷將有助于學生對曲線圖形的相識，這也是學生對平面圖形認知結構的一次重要拓展。通過圓的教學，本單元在教學圓的基礎學問的同時，還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段，進一步發展轉化的策略和推理實力。全單元的教學內容分成四部分編排，本節課教學第9397頁圓的形態特點以及圓心、半徑和直徑的相識。教學中采納由表及里、逐步深化，來體驗圓的特征。例1通過說圓、畫圓、感

受圓與以前學過的平面圖形的不同之處。教材里沒有干脆指出圓是曲線圖形，把機會留給學生體驗和溝通。這樣，學生在直觀相識圓的基礎上深化了一步。例2通過用圓規畫、用尺量來教學圓心、半徑、直徑，使學生能更精確地把握圓心、半徑、直徑的概念。例3支配學生通過畫、量、折等活動，深化體驗圓的特征。練習十七在支配練習基礎學問的同時，讓學生進一步體會圓，開展數學思索，發展空間觀念。

特殊說明：由于本屆五年級學生還沒有運用蘇教版國標本教材，因此，在實際教學中有關軸對稱及平移，旋轉的內容無法涉及。

教學目標：

1．學問與技能目標：使學生相識圓，知道圓各部分的名稱；駕馭圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。初步學會用圓規畫圓。

2．過程與方法目標：通過分組學習，動手操作，主動探究等活動，初步培育學生的合作意識和創新意識，以及抽象、概括等實力，進一步發展學生的空間觀念。

3．情感與價值觀目標：通過學習，提高學生對數學的新奇心與求知欲，初步相識數學與人類生活的親密聯系，體驗數學活動的意義和作用。

教學重點：相識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規畫圓。

教學難點：畫圓，用圓的學問來說明和解決有關實際問題。

課前打算：紙圓、剪刀、線繩、尺、圓規、多媒體課件

教學過程

一、創設情境，初步感知圓

1．課前溝通：略

2．導入新課：

(1)(指著物體上的圓)這種形態叫

(2)生活中你在哪兒見過圓?

二、自主合作，初步相識圓

1．畫圓。

(1)學生借助物體畫圓。

(2)用圓規試著畫一個圓，然后組織學生溝通用圓規畫圓的方法：定長、定點、旋轉一周。

(3)用圓規規范地畫圓、剪圓，讓學生再次感受圓是由曲線圍成的。

(4)比較得出：圓是由曲線圍成的平面圖形。

2．相識圓的特征

(1)相識圓心、半徑、直徑

①視察剪下來的紙圓，組織學生在溝通中相識圓心，并知道常用字母0表示。

②通過讓學生折圓，使學生進一步感受圓心的特征。

③通過讓學生畫一畫、比一比紙圓上的折痕，溝通有什么發覺，從而相識圓的半徑和直徑的概念。

(2)相識圓的特征

①組織學生通過小組合作學習，自主探究圓的有關特征。

②完成填表題和推斷畫圓，讓學生知道圓的大小和半徑或直徑有關。

③老師小結有關內容。

三、聯系實際，初步應用圓。

1．廣場花壇噴水裝置的設計，假如你是設計人員，噴頭放在哪里?噴水距離應滿意什么條件?為什么?鞏固圓心的作用。

2．車輪為什么要設計成圓的?車軸為什么要裝在圓心?

3．這是一個球場，要在中間畫這樣一個圓要用哪些工具?怎么畫?

小學數學教案11

第七單元統計

教學內容：

教材108頁---111頁，例1及做一做

教學目標：

1、使學生在條形統計圖的基礎上相識和學習折線統計圖進一步體會統計的意義及重要作用，體會教學來源于生活。

2、使學生相識折線統計圖的特點，通過看統計圖提出問題并解決問題，使學生的統計學問得到提高。

3、培育學生對現實生活的調查實力，激發學生的學習愛好，培育學生的視察分析、整理實力。

教學重點難點：

1、了解折線統計圖的特點。

2、依據折線統計圖提出問題，解決問題。

教學過程：

一、情景導入：

視察主題圖：同學們都參與過很多課外活動，今日老師帶你們去科學宮參觀科技展，去的同學許多，為了更清晰地了解參觀人數狀況，我們依據收信到的人數制作一個統計圖。

二、合作學習

1、依據老師供應的數據，獨立完成參觀科技展人數的條形統計圖，

2、依據這個(教材108頁圖)條形統計圖能發覺哪些信息？提出

問題：①哪兩年參觀人數相同？（答：xx年相同）

②哪一年參觀人數最多？（答：xx年）③哪一年參觀人數最少？（答：1998年）

3、引導學生說出完成統計圖留意事項，老師再補充：

①必需有標題名稱，名稱中要簡要明白地說出內容和地點，標題下要注明統計內容的時間。

②橫軸、縱軸表示什么要標清晰。

4、除了會完成條形統計圖，還有其它畫統計圖的方法。

三、今日來學習一種新的統計圖---折線統計圖

1、視察109頁折線統計圖

2、啟以引導：看看這幅統計圖與條形統計圖有什么不同，同桌溝通。學生說：折線統計圖有格子；有點，還有一段一段的線。

3、邊講解折線統計圖畫法。

①讓學生明白折線統計圖是通過描點連線的方法畫

②相同點：都能看出數據多少

不同點：表示數據方法不同，可以看到每一部分變

化趨勢，能看到整體改變趨勢。

③通過學習知道：什么是折線統計圖；折線統計圖特點；哪種統計圖更好。

強調告知學生：1、象今日這樣用曲折的線段表示數量增減改變的統計圖是折線統計圖。

2、折線統計圖不僅能表示出數量，還能通過數量反映某一種事物改變的趨勢。

3、兩種統計圖各有各的優點，生活中依據我們的須要選擇合適的統計圖。

鞏固練習：

1、完成110頁例2及做一做。

2、讓學生去調查家庭上半年用水狀況并制作出統計圖。

小結：

在學習條形統計圖的基礎上更進一步學習了折線統計圖，學會折線統計圖畫法和特點，懂得它在生活中有很大作用。

小學數學教案12

教材第2頁例1。

學問與技能：在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的探討，使學生理解分數乘整數的意義，駕馭分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較嫻熟地進行計算。

過程與方法：通過視察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培育學生的抽象概括實力。

情感、看法與價值觀：引導學生探求學問的內在聯系，激發學生學習愛好。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數學學問的魅力，領會到美。

重點：理解分數乘整數的意義，駕馭分數乘整數的計算方法。

難點：總結分數乘整數的計算法則。

(一)探究分數乘整數的意義

1.教學例1(課件出示情景圖)

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結果嗎?

2.小組溝通，匯報結果

3.比較分析

師：我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法，請分別說說你是怎么想的?預設：

預設：乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，只是這里的相同加數是一個分數。

引導說出：分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。(板書)

師：我們再來比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結合圖形把你的想法跟同桌進行溝通。

4.歸納小結

通過剛才的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯系和區分。

(二)分數乘整數的計算方法

1.不同方法呈現和比較

師：剛才的第(4)種方法用語言描述得出計算結果的過程，結合自己的解題方法回顧一下，的計算過程用式子該如何表示?預設：生1：根據加法計算=(個)。生2：(個)。師：比較一這兩種方法計算結果相同嗎?它們的相同點在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(依據學生回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預設：有多少個。

2.歸納算法

師：你覺得哪一種方法更簡潔?那么這種方法是怎樣計算的呢?

引導說出：用分子與整數相乘的積作分子，分母不變。(板書)

3.先約分再計算的教學

師：剛才我看到有一位同學是這樣計算的。與這里的其次種算法又有什么不同呢?

師：比較一下，你認為哪一種方法更簡潔?為什么?

小結：“先約分再計算”的方法，使參加計算的數字比原來小，便于計算。但是要留意格式，約得的數與原數上下對齊。

二、鞏固練習，強化新知

1.例1“做一做”第1題

師：說出你的思索過程。

2.例1“做一做”第2題

師：在計算時要留意什么?(強化算法，突出能約分的要先約分，再計算。)

小學數學教案13

一、情境導入。

師：今日老師帶來了一位新摯友，你們想相識他嗎?你們猜猜他是誰?對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候調皮頑皮，上學總是遲到，每天早上，別人都去上學了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買了什么東西給悟空?

生：鬧鐘。

師：孩子們真聰慧，孫悟空興奮極了，可是他不會看時間，他想請同學們和他一起相識鐘表，你們情愿嗎?

師：今日這節課我們就一起來相識整時。板書：《相識整時》

二、探究新課

1、相識鐘面

2、相識整時。

①、出示第64頁主題圖。

②、課件出示8時、3時、6時，學生認讀。

③、教學整時的兩種寫法。

④、小結整時的讀法。

三、課堂活動

1、撥鐘練習

①師撥鐘，小組搶答。②學生挑戰撥鐘。

2、課件出示“小明的一天”

學生獨立填上這些時刻。

四、全課小結

通過這節課的學習，你學會了什么?

孩子們，時間是珍貴的，老師希望同學們都能做時間的小主子，好好學習，長大成為一個有用的人。

1、利用學生特別寵愛的動畫人物出現導入課堂，能一下子提高了學生的學習愛好。

2、師結合學生的學習特點，設計了嬉戲環節，讓學生主動參加到學習當中來。

3、教學中留意對學生滲透“珍惜時間、疼惜時間”的思想品德的教化，。

4、教學環節連接不好，老師對課件運用不嫻熟。教學中出現了肯定的失誤，今后還將有待提高。

小學數學教案14

教學目標：

1、在熟識的生活環境中分辨方向，體驗東、南、西、北四個方向，培育方向感發展空間觀念。

2、在指出一個方向(東、南、西或北)的條件下，會辯認其余的三個方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

教學重點：

初步駕馭辯認方向的方法，能在實際生活環境中辯認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

教學難點：

理解地圖上規定方向的方法，辨別地圖上物體所處的相對位置。

教學打算：

課件、教具。

教學過程：

一、情景創設

師：1、在操場上我們都弄清了東南西北四個方向的位置，在教室里又是怎樣的?

2、指導學生在教室里分辨“東南西北”并在書上填一填。

二、問題探究

找一個發令員，其他學生用手指出相應的方向(我說你做嬉戲)

如：我說東

你指東

三、體驗感悟

出示動畫課件(大型板圖，隨意粘貼的算式，，有一份某市的交通圖)引導：細致視察十字路口，請你當一次小小交通警察，指揮交通。