2023年幼兒園大班科學活動教案《宇宙的奧秘》含反思幼兒園大班科學活動教案《宇宙的奇妙》含反思1

設計背景

告知孩子們，我們在地球上生活，宇宙中除了地球還有其它鄰居(星球)。讓孩子們選擇自己喜愛顏色的小飛船，去星際旅行。從而開展《宇宙的奇妙》這個活動主題。讓孩子知道除了太陽、月亮還有其他星星。最終延長出要做環保，愛惜地球。

活動目標

1、通過對不同顏色的辨別去區分不同的星球；以及相對太陽從近到遠排列的位置。

2、能大膽、主見的表達出自己喜愛哪個星球，想去哪個星球玩。

3、孩子們動手用粉筆將飛船和想去旅行的星球連線。

4、激發幼兒對科學活動的愛好。

5、培育幼兒對科學現象進行探究的愛好。

重點難點

1、幼兒相識“地球”在宇宙是一顆星球的概念。

2、幼兒能記住行星的名字，哪個星離太陽最近。

活動打算

1、金星、木星、水星、火星、土星、月球的圖片，以顏色區分為主。

2、一只紙制的飛船模型玩具。

活動過程

一、起先環節

激發幼兒的新奇心和愛好

1、讓小摯友知道自己生活在“地球”上的一概念，除此之外還有其他的星球，有比地球大的，也有比地球小的。看圖上不同顏色來辨別星球并叫出名字。

2、帶出一架小飛船，讓小摯友“乘飛船”想好打算要去旅行的星球。

二、基本環節

通過探究活動，引導讓幼兒學會運用辨別顏色的方法來分析物體特點。

1、通過提問引導幼兒表達出看到的每個星球的顏色、相對地球大小、基本特點。

2、一起談論各“星球”相對太陽排列依次；哪顆星離太陽最近，地球位于哪里?

三、結束環節

乘“小飛船”去星球旅行(給幼兒粉筆將飛船與想去的星球連線)

1、老師引導幼兒回顧一起先說的：“讓小摯友‘乘飛船’想好打算要去旅行的星球”這個問題，讓幼兒自由發揮并動手參加課堂活動。

2、提問幼兒回答想和誰一起去。

老師小結：宇宙是很浩瀚的，充溢奇妙。一下子讓小摯友了解是很抽象的，像太陽、地球、月球這些在我們日常生活當中看得見的東西，但又無法“拿出來”給小摯友看，希望通過課堂嬉戲互動將此類物體由抽象轉化成一個概念，令小摯友有一個好的初步相識。

四、活動延長

告知小摯友，宇宙很大，有好多星星，就像我們今日上課所說的內容，但是像地球那樣能有漂亮的花，美麗的蝴蝶，高高的樹木，涓涓的溪水卻只有“地球”。從現在起先就要愛惜一花一樹，珍惜每一滴水，拒絕運用“白色垃圾”等等來環保地球。

教學反思

1、反思備課：大班幼兒的年齡段處于身心發展的重要時期，自我表達實力已經有了肯定的發展，特性特征、思想有了較明顯的表現，所以老師在課堂上的活動內容和教學理論對大班的幼兒起到一個啟蒙引導，而老師所要做的就是將這個“啟蒙”既簡潔明白又向良性發展。

2、對活動過程的反思：

(1)對幼兒發展的反思：在教學活動中，老師將抽象的事物轉成概念，讓班上的幼兒都能參加到活動中來，并能以語言表達自己的意思，得到幼兒的接納，也讓幼兒有了情感發揮的自由空間。

(2)對老師專業發展的反思：終歸教學活動的內容都是一些“看得見，卻拿不上來”的物體。二維空間的教材，可能給幼兒思維發展帶來肯定限制。還須要在教化內容及其發展線索上改進。

(3)師幼互動的反思：在教學活動中，定會存在個別的幼兒對老師的教學活動不能清晰的理解，比如老師表示贊同時伸出手與幼兒擊掌，幼兒反應不過來。這時老師要在活動參加內容上多進行說明和示范。用激勵方式多與該幼兒互動。

3、對活動效果的評析：整個主題活動語言連貫，主要引導幼兒自主參加，在玩樂中學習學問；在互動中是讓幼兒在自主、合作、探究的氛圍中蒙發對宇宙的愛好，更加完善語言表達實力和思維。

4、假如重新上這節課：在教材上把圖片換成玩具實體，并懸空按天體位置來擺放。多維空間的實物教學會讓幼兒更感愛好、更加簡單接受。

幼兒園大班科學活動教案《宇宙的奇妙》含反思2

教材分析：

本課屬于設計、應用學習領域，是在學生駕馭了肯定的設計學問基礎上，以進一步的相識設計和工藝的造型、色調、媒材、形式原理和制作方法，培育學生的設計實力，思維實力和想象實力，增加學生的設計意識為目的.的課程，為今后的學習奠定基礎。

教學目標：

學問目標：了解宇宙的淺顯學問和宇宙飛船的大致結構、航天的有關學問和宇宙飛船的設計制作方法。

實力目標：用自己喜愛的方法表現太空旅行的情景，利用廢棄物制作宇宙飛船。

勇于探究的精神，豐富學生的想象力，提高創建實力，提高審美實力，增加民族驕傲感。

用各種廢棄物制作宇宙飛船。

教學難點：利用不同的媒材和表現形式制作各種飛船。

教學打算：

教具：多媒體課件、制作模型、制作材料和工具等。

學具：讓學生們課前通過多種途徑搜集有關載人飛船與宇航員的資料，廢棄的制作材料(塑料瓶、紙盒、彩紙等)。

教學過程：

一、視頻引課感情境

1、觀看視頻

觀賞2023年10月15日,我國自行研制的“神舟五號”載人飛船,把中國首位宇宙員楊利送上了太空后的一段影片,并講解有關“神舟五號”的放射狀況。讓學生通過直觀的了解,親身感受中國人民實現了千年來的飛天夢。

2、導課

師：看著火箭載著飛船在浩瀚的宇宙中遨游時，你想不想也像宇航員一樣，去浩瀚的宇宙進行一次旅行呢？

3、板書課題：《宇宙之旅》

二、分析資料論方法

1、觀賞：依據同學們自己搜集到的文字資料和圖片，激勵學生說一說自己所了解的關于宇宙飛船的學問（顏色、形態、大小、功能等）

２、視察：各種宇宙飛船的外部形態特征。

３、分析：引導學生觀賞宇宙飛船圖片,師生共同分析飛船的主要組成部分；

４、參觀：學生觀看科學家設計宇宙飛船的情景，進一步了解宇宙飛船的設計原理和飛船的外形結構。

5、展示：課件展示不同時期，不同國家和各種飛船圖片、模型、學生的優秀的《太空之旅》繪畫作品。

三、實踐制作顯特性

1、嘗試：師生共同嘗試用廢舊材料制作飛船；（講解制作方法與步驟）

２、探討：小組探討表現方法及合作方案

你準備制作什么樣的飛船呢？你準備以什么樣的方式去表現呢？

３、匯報：各小組探討制作方案和合作方法后將本組的合作方法和制作方案向全班同學介紹。

４、制作：讓學生小組合作，主動動腦,綻開想象，設計制作一艘宇宙飛船。（要求功能齊全，設計新奇，造型美觀、富有創意。）

老師下到小組適當地參加，賜予必要的幫助和指導。

四、展覽作品評優缺

1、展示：辦一個航天模型博覽會，讓學生拿著自己制作的模型上臺展示并對自己的模型進行介紹。

2、評價：讓全部的同學作為觀眾，從構思、創意、制作技法等方面以觀賞寬容的看法對作品進行評述，老師對每一個作品的亮點和優點進行確定和夸獎，對不足之處賜予委婉的提示。

五、總結收獲試創新

1、小結：觀看多媒體課件，引導學生自主小結：小摯友們，通過今日的學習，我們學到了許多的學問，信任你們肯定也有許多的感受，有沒有誰情愿把你的感受跟大家共享一下的嗎？你覺得我們還有哪些方面可以做得更好呢？

2、拓展：激勵學生回家嘗試用繪畫或者其他的表現形式制作或繪制衛星城,要求有肯定的場景、多種形態的衛星和自然景物。

板書設計：

宇宙之旅

投影區板書區展覽區

幼兒園大班科學活動教案《宇宙的奇妙》含反思3

活動目標

1、通過區分不同的顏色和太陽從近到遠的位置來區分不同的行星。

2、大膽而自信地表達你喜愛哪個星球以及你想要玩哪個星球。孩子們用粉筆將宇宙飛船連接到想要旅行的星球。

4、激發幼兒對科學活動的愛好。

5、培育兒童探究科學現象的愛好。

主要困難

孩子們知道宇宙中“地球”的概念就是一顆行星。

幼兒可以記住這顆行星的名字，這顆恒星最接近太陽。

活動打算

金星，木星，水星，火星，土星和月亮的圖片主要是用彩色編碼的。

紙船模型玩具。

活動程序

一、首先，鏈接的起先

激發孩子的新奇心和愛好

1、讓孩子們了解生活在“地球”上的概念。除此之外，還有其他行星，它們比地球大，比地球小。查看地圖上的不同顏色以識別行星并將其命名為名稱。

2、帶出一艘小型宇宙飛船，讓孩子們乘坐太空船'考慮打算行星旅行。

二、基本環節

通過探究活動，教孩子們運用區分顏色的方法來分析物體的特征。

1、引導兒童表達每個星球的顏色，相對地球大小和基本特征。

我們來談談“行星”相對于太陽的依次；哪顆恒星最接近太陽，地球在哪里？

三、鏈接結束

通過“小型宇宙飛船”前往地球（用兒童的粉筆將太空船與你想去的星球連接起來）

1、老師引導孩子回顧他在起先時所說的內容：“讓孩子們”乘坐宇宙飛船“考慮讓地球打算旅行”，讓孩子們自由地玩耍和參加課堂活動。

2、讓孩子回答他們想要去的人。

老師總結：宇宙特別浩大，充溢神奇色調。突然讓孩子們知道它是特別抽象的，如太陽，地球，月亮，我們在日常生活中可以看到的東西，但不能“把它拿出來”給孩子們展示，希望抽象這些對象通過課堂嬉戲互動轉化為一個概念，讓孩子們初步了解。

四，活動延長

告知孩子們宇宙特別大，有許多星星，就像我們今日在課堂上說的那樣，但就像地球一樣，有漂亮的花朵，漂亮的蝴蝶，高大的樹木，地球上唯一的流是'地球'。從現在起先，我們必需愛護一朵花和一棵樹，珍惜每一滴水，拒絕運用“白色垃圾”等來愛護地球。

教學反思

1、反思課程打算：大班兒童的年齡組正處于身心發展的重要時期。自我表達實力在肯定程度上得到了發展。人格特征和思想表現明顯。因此，課堂老師的活動和教學理論大班的孩子們起到了啟蒙的指導作用，全部老師所要做的就是讓這種“啟蒙”既簡潔又直白。

2、對活動過程的反思：

（1）關于幼兒發展的思索：在教學活動中，老師將抽象的東西變成概念，使班上的孩子能夠參加到活動中，并能用語言表達自己的意思，得到接受。這些孩子。它還允許幼兒有足夠的情感用力空間。

（2）對老師專業發展的反思：終歸，教學活動的內容是“可見但不能起來”的對象。二維空間的教材可能會對兒童思維的發展帶來肯定的局限。還須要改進教化內容及其發展線索。

（3）對師生互動的反思：在教學活動中，會有個別孩子無