第頁共頁思念母親教學反思反思(5篇)思念母親教學反思反思篇一教學時，我抓住文章主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”展開教學。引導學生畫出相關句子，結合重點詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時也引導學生領悟作者的寫作方法，以實現高年級語文教學的年段目的。我引用了與本文親密相關的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學生更好的理解課文內容，又表達了課內、課外閱讀相結合的新課程理念。課堂上，我堅持以讀為主。通過各種形式的朗讀訓練將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深切的思念之情。讓學生在朗讀感悟中進步語言的感染力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力務實現“訓練與感悟并重，工具和人文共振。”通過這節課的教學，我也發現了自己的缺乏：課堂上，沒有照顧到全體同學，發言面較窄。老師還欠缺一定的教學機智，個別引導、評價語言不到位。今后，我還會不斷的學習理論知識，加強理論。不斷進步自己的業務程度。思念母親教學反思反思篇二執教完《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構造清楚，層次明晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了充分表達了對兩位母親的思念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。教學后反思如下：抓住“母親”一詞問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的答復：“一個是親身母親，一個是祖____親。”“那么作者是在什么情況下思念自己的兩位母親呢？”“表達了對這兩位母親的什么樣的情感呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。為了更好地理解課文，我讓學生嚴密聯絡本組課文訓練重點──抓【關鍵詞】：^p句，表情達意。課堂上讓學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流。練習有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖____親不變的情感。首先是對親生母親的感情，引導學生重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯絡上下文，并結合課外資料讓學生感受從六歲分開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，沒有與母親促膝長談的，彌補長久分開母親的時機，如今母親____，讓自己抱終天之恨，所以文中說：“我的愿望沒能實現。”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。祖____親的思念。這局部有學生比擬難理解的語句，如，為什么作者在想到故土、老朋友時，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時候，為什么會產生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個什么夢？為什么作者又說“連一個清清楚楚的夢都不給我”？我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。”此時，我喚起學生的生活經歷，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”我積極引導學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會人物情感。在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的思念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖____親的思念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經歷，去感受作者的內心體驗；創設情景，引導學生展開想象，通過比照讀、選擇喜歡的局部讀、自讀等方式，感受作者對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。上完這節課，同學們都被作者對母親的思念之情深深地感動了，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。思念母親教學反思反思篇三1、會寫8個生字，學寫“真摯、防止、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。引導學生抓住那些表情達意的【關鍵詞】：^p句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。季羨林生平簡介和他的相關作品。兩課時。一、談話引入新課每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。二、初讀課文，感受文中的母親1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2、交流哪些字詞比擬難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。3、選擇自己認為比擬難讀的語句再讀一讀，請局部同學進展交流。4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容?(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。)三、抓住重點語句，理解“生身母親”自由讀文章第二自然段，感受對生母的思念。1、談感受。2、重點研讀以下幾句：⑴“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”①理解“寢不安席”的意思：②聯絡上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因為母親的____?⑵“我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”①聯絡上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。交流自己的理解。②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝，心存自責、愧疚之情。)③補充資料，談感受3、再讀第二自然段。四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛一、回憶上節課的內容1、聽寫詞語。2、說說我對生身母親的愛。二、研讀“祖____親”，感受思念作者是那樣思念母親，數十年如一日。24歲那年，作者分開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的間隔，并不能割斷心中的思念，相反，這思念又增添了分量。1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的思念。2、說說在作者的思念中，又增添了什么?(對祖____親的思念)3、再讀課文，考慮：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的思念時刻伴隨著對祖____親的思念?。重點研讀以下句子：⑴“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖____親，我是第一次分開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”①說說自己的理解和體會。②你知道“頻來入夢”的原因嗎?(作者旅居在外，對生身母親、對祖____親的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出如今作者的夢中。)③感情朗讀。⑵“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”①“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?(因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲撫慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。)②感情朗讀。⑶“想起自己長眠于故土地下的母親，真想哭!我如今才知道，古今中外的母親都是一樣的!”①古今中外的母親都是怎么樣的?(關愛孩子、思念孩子)②作者為什么要寫房東太太的事情?③感情朗讀。⑷“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”①理解“悵望灰天”的意思。②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的?是明晰的，還是模糊的?③在淚光里，作者模糊地看到了什么?④感情朗讀。三、感受文章寫法，課外拓展1、引讀：一個是生身母親，一個是祖____親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。2、這樣的體驗，我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。3、摘抄令自己感動的句子。4、摘錄文中描寫對祖____親魂系夢系的句子，讀一讀。本課的導入較為成功，從學生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時間(___年)，再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便分開生母。對生身母親的思念始終伴隨著對祖____親的深深思念，學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進展品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數十年如一日”，聯絡生活實際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。思念母親教學反思反思篇四執教完《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖____親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖____親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的【關鍵詞】：^p句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷思念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。就拿我自己來說，因為前不久送女兒去外地讀大學，那種骨肉別離的離別之情、思念之情跟季老先生有一樣之處。但是對于小學生來說理解起來難度較大，怎樣打破難點呢？我先引導學生理解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深化體會作者深層的思想感情。新課開場，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的思念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學生嚴密聯絡本組課文訓練重點——抓【關鍵詞】：^p句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖____親，我是第一次分開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。反思本節課，由于學生發言不積極，時間比擬倉促，在朗讀方面比擬欠缺。假設能通過多種方式的朗讀，使學生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果一定會更好。執教完《思念母親》這篇課文，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構造清楚，層次明晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的思念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。我滿含深情的朗讀，學生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來都能聽得見。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個孩子的心。為了更好地理解課文，我讓學生嚴密聯絡本組課文訓練重點——抓【關鍵詞】：^p句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖____親，我是第一次分開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。因為這周學生是在陽光教育中心度過的，分開家幾天了，孩子們一定會想家，想母親，想家里的親人。我設計了這樣的練筆：分開家幾天了，每當夜幕降臨，你在床上輾轉反側，不能入寐的時候，你腦海中會浮現出什么畫面？此時此刻，你的母親會在燈下做什么？回憶課文《思念母親》，我知道你們心中一定涌動著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來表達吧。思念母親教學反思反思篇五一、成功之處1.自主預學，注重根底。預學是互學的前提和根底。只有預學充分，課堂上的學生展示才會精彩，教學目的才會有效達成。所以在課前，我就設計了預學單，在預學單上包含了認讀生字和詞語，理解重點詞語，讀熟課文，畫出感受較深的句子批注體會，概括課文的主要內容等問題。在開課后，首先檢查預學情況：認讀生字和詞語，回憶季老在課文中寫到兩個母親及對兩個母親的主要情感。接下來老師開門見山提出：這節課我們主要探究季老對生身母親的感情。然后老師出示小組合作學習目的，進入互學階段。2.品讀課文，感悟情感。學生圍繞“從哪些詞句體會到季老對母親的愛？”開場學習。學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。